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【摘 要】物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和其他相关学科的知识，新课改对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己，要树立新的教学理念。高中物理教师还必须让学生拥有独立自主学习的条件，真正确立学生在教学中的主体地位。受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养。
【关键词】高中阶段 物理教学 科学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.018
物理学是研究物质世界最基本的结构、最普通的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。是自然科学的基础学科，对爱因斯坦那样的物理学家来说物理学有着神秘的吸引力，而对于很多高中阶段的学生来说却是苦不堪言。教师作为学生学习的领路人，就必须找到高效的教学方法，帮助学生更好地学习高中物理。
高中物理教师要适应新课改的要求树立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异的教育理念，重新认识高中物理课程的目标与定位。重视物理教学中的人文性目的，加强运用物理语言对青少年进行素质教育，既要满足学生心智与情感态度的发展需求，又要满足高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。
一、确立学生在教学中的主体地位
高中物理教师应该让学生拥有独立自主学习的条件，真正确立学生在教学中的主体地位。突出学生的主体地位是新课改所提倡的教学方式，但自主学习必须符合教学内容的实际需要，必须适合学生的实际认知水平，必须在教师的指导下进行。为此，教师首先要根据所学内容设计出当前学生能够使用所学内容的情景。其次，要向学生提供自主学习的材料，并使学生能驾驭这些材料。再次，要交给学生使用所学知识材料完成的任务并帮助不同类型的学生制定实施计划。最后，对自主学习的结果给予合理的评价，尊重学生的个性，赞扬、关注每个学生的闪光点。
二、树立终身学习的理念
新课改要求高中物理教师必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力。为此，教师要不断进行教学反思，正视自己物理學习和教学的习惯和经验，利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨，评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验，澄清自己日常教学行为和想法，以便更好地、经常性地检测课堂教学情况，从而不断修正、调整自己的教学活动，养成教师的专业气质。
三、构建宽松的课堂氛围
根据高中物理新课标的特点，以及高中学生的年龄特征、心理特点深入探索，我们认识到宽松的物理课堂教学规律告诫我们，教学活动应是一种由教师和学生共同参与的教育双边活动。课堂上教师尤如战场上的指挥官，冲锋陷阵的则是学生。作为“指挥官”的教师只有调动出“冲锋者”的冲锋热情，“冲锋者”才能积极攻占知识的堡垒。所以，能否协调好师生关系，能否调动学生的主动性，是实施高中物理新课标，实现“提高学生用物理进行恰当交流的能力；逐步培养学生用物理获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件”的课程目标的关键。那么，怎样才能在物理课堂上协调出良好师生关系，调动出学生学习物理的主动性呢？唯一的办法是摘下学生头上的“紧箍咒”，还学生一个宽松的物理课堂。物理课堂的宽松，是教师的教学观念的转变，是施教者对传统教学模式的革新。
四、采用有效的课堂活动
新课程标准指出：在物理教学中，教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在物理课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，还有助于学生形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。同时，教师需具有较强的教育教学能力。能够自如地驾御教材和课堂教学过程，了解新教材特点，才能较好地制订教学计划，合理安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。
物理是一门以实验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视实验教学及现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生知识，完成探究性学习任务。
五、教给学生自主学习的科学方法
教给学生自主学习的科学方法，课前预习，课上认真听讲，课后及时复习，课下独立完成作业，定期自检自测的方法，最终培养学生的认知能力。 学习方法是学习策略的最基本要素，是学习策略结构中的操作系统。教师要在课堂中和课外实践中不断给学生思维方法及解题思路，并且使之付诸于实践并不断形成能力。
指导学生制定自主学习计划，训练学生结合导学案，通过自查词典独立阅读教材，钻研知识，学会分析教材，抓关键词和重点内容，学会衔接新旧知识，学会提问题，带着问题上课，听讲和参加讨论。这样学生有了明确的学习目标，会学得更多更快，教师也可以检查学生的学习情况和效果，不至于学生放松课前预习。例如，教师要求学生在上新课前浏览所学的内容，把需要知道的知识列出表，依表拟订计划，学生制订的计划会帮助他们集中精力学习最主要的知识。
抓住学习策略的课堂训练。由教师设计学生自主学习为主体的探究式课堂，使学生在课堂上发挥学习主体作用，这种教学方式调动了全体学生参与课堂教学，学生的主体地位和主体作用得以实现。让每一位学生的学习能力得以提高，在学习过程中，学生通过合作交流发展了学习策略，对于学习策略落后的学生采取一定措施，在课堂教学中导入思维能力训练，进一步提高学生学习兴趣与学习效率。采用分组讨论法，经验交流会等形式的活动来调动相互交流知识与经验的积极性，同时也培养了学生的合作精神。
其实，物理本身就是一门充满趣味的学科，只要教师遵循科学的教学原则，选取正确的教学方法，制定明确的教学目标，就可以提高学生对高中物理的学习能力，当然也需要学生正确的配合。物理教师可以结合物理学科的特点及时积累经验、总结教训更好地进行物理教学研究，帮助学生更好地学习物理知识。
【关键词】高中阶段 物理教学 科学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.018
物理学是研究物质世界最基本的结构、最普通的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。是自然科学的基础学科，对爱因斯坦那样的物理学家来说物理学有着神秘的吸引力，而对于很多高中阶段的学生来说却是苦不堪言。教师作为学生学习的领路人，就必须找到高效的教学方法，帮助学生更好地学习高中物理。
高中物理教师要适应新课改的要求树立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异的教育理念，重新认识高中物理课程的目标与定位。重视物理教学中的人文性目的，加强运用物理语言对青少年进行素质教育，既要满足学生心智与情感态度的发展需求，又要满足高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。
一、确立学生在教学中的主体地位
高中物理教师应该让学生拥有独立自主学习的条件，真正确立学生在教学中的主体地位。突出学生的主体地位是新课改所提倡的教学方式，但自主学习必须符合教学内容的实际需要，必须适合学生的实际认知水平，必须在教师的指导下进行。为此，教师首先要根据所学内容设计出当前学生能够使用所学内容的情景。其次，要向学生提供自主学习的材料，并使学生能驾驭这些材料。再次，要交给学生使用所学知识材料完成的任务并帮助不同类型的学生制定实施计划。最后，对自主学习的结果给予合理的评价，尊重学生的个性，赞扬、关注每个学生的闪光点。
二、树立终身学习的理念
新课改要求高中物理教师必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力。为此，教师要不断进行教学反思，正视自己物理學习和教学的习惯和经验，利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨，评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验，澄清自己日常教学行为和想法，以便更好地、经常性地检测课堂教学情况，从而不断修正、调整自己的教学活动，养成教师的专业气质。
三、构建宽松的课堂氛围
根据高中物理新课标的特点，以及高中学生的年龄特征、心理特点深入探索，我们认识到宽松的物理课堂教学规律告诫我们，教学活动应是一种由教师和学生共同参与的教育双边活动。课堂上教师尤如战场上的指挥官，冲锋陷阵的则是学生。作为“指挥官”的教师只有调动出“冲锋者”的冲锋热情，“冲锋者”才能积极攻占知识的堡垒。所以，能否协调好师生关系，能否调动学生的主动性，是实施高中物理新课标，实现“提高学生用物理进行恰当交流的能力；逐步培养学生用物理获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件”的课程目标的关键。那么，怎样才能在物理课堂上协调出良好师生关系，调动出学生学习物理的主动性呢？唯一的办法是摘下学生头上的“紧箍咒”，还学生一个宽松的物理课堂。物理课堂的宽松，是教师的教学观念的转变，是施教者对传统教学模式的革新。
四、采用有效的课堂活动
新课程标准指出：在物理教学中，教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在物理课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，还有助于学生形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。同时，教师需具有较强的教育教学能力。能够自如地驾御教材和课堂教学过程，了解新教材特点，才能较好地制订教学计划，合理安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。
物理是一门以实验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视实验教学及现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生知识，完成探究性学习任务。
五、教给学生自主学习的科学方法
教给学生自主学习的科学方法，课前预习，课上认真听讲，课后及时复习，课下独立完成作业，定期自检自测的方法，最终培养学生的认知能力。 学习方法是学习策略的最基本要素，是学习策略结构中的操作系统。教师要在课堂中和课外实践中不断给学生思维方法及解题思路，并且使之付诸于实践并不断形成能力。
指导学生制定自主学习计划，训练学生结合导学案，通过自查词典独立阅读教材，钻研知识，学会分析教材，抓关键词和重点内容，学会衔接新旧知识，学会提问题，带着问题上课，听讲和参加讨论。这样学生有了明确的学习目标，会学得更多更快，教师也可以检查学生的学习情况和效果，不至于学生放松课前预习。例如，教师要求学生在上新课前浏览所学的内容，把需要知道的知识列出表，依表拟订计划，学生制订的计划会帮助他们集中精力学习最主要的知识。
抓住学习策略的课堂训练。由教师设计学生自主学习为主体的探究式课堂，使学生在课堂上发挥学习主体作用，这种教学方式调动了全体学生参与课堂教学，学生的主体地位和主体作用得以实现。让每一位学生的学习能力得以提高，在学习过程中，学生通过合作交流发展了学习策略，对于学习策略落后的学生采取一定措施，在课堂教学中导入思维能力训练，进一步提高学生学习兴趣与学习效率。采用分组讨论法，经验交流会等形式的活动来调动相互交流知识与经验的积极性，同时也培养了学生的合作精神。
其实，物理本身就是一门充满趣味的学科，只要教师遵循科学的教学原则，选取正确的教学方法，制定明确的教学目标，就可以提高学生对高中物理的学习能力，当然也需要学生正确的配合。物理教师可以结合物理学科的特点及时积累经验、总结教训更好地进行物理教学研究，帮助学生更好地学习物理知识。