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摘要：数学可以帮助人们处理数据、计算、推理和证明。 它可以为其他科学提供语言、思想和方法;可以提高人们的推理能力、抽象能力、想象力和创造力;通过构建模型可以有效地描述自然现象和社会现象。 此外，人们可以使用数学来交换信息和思想，完成一系列实际任务，并解决现实生活中的问题，因此在小学数学教育中，应用信息技术必定会成为一种趋势。本文立足于小学数学教学角度，分析了信息技術背景下的小学数学课堂教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：信息技术;小学数学;课堂教学
引言：
21 世纪是信息技术飞速发展的时代。 信息技术几乎应用于人类社会的各个领域，并发挥着不可替代的作用。 教育肩负着培养满足社会发展需要的人才的使命，教育改革要适应社会发展的需要。 因此，社会的信息化必然需要教育的信息化。 像信息技术一样，作为探索新世界的工具，数学也无时无刻不在影响着人们的生活、工作和学习。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于信息技术背景下的小学数学课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、小学数学与信息技术整合的意义
1.激发学生的学习兴趣
在整合了信息技术的小学数学课堂中，教师则可以借助丰富多样的现代化教学技术，对自身的教学手段进行武装，使其呈现出直观性、趣味性等特点，通过视觉、听觉、触觉等感官刺激，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，最大限度地促进学生在课堂教学中的参与度，强化课堂教学效果。
2.突破教学重难知识点
传统的小学数学教学中，教师的教学方式和手段比较单一，主要利用粉笔和黑板对数学定理、公式等知识点的生成过程进行推导，要求学生通过死记硬背形成机械性的记忆。然而，对于一些抽象性较强的重难点，机械性的文字阐述只能让学生“知其然”，而不能让学生“知其所以然”，影响学生的最终学习效果。运用信息技术则可以帮助教师借助现代化、多样化的教学辅助工具，将重难点知识点的推理过程进行形象直观的展示，加深学生理解与掌握的同时，拓展学生的知识面，完善学生的数学知识网络，进一步加强学生对教学重难点的把握。
二、信息技术背景下的小学数学课堂教学策略
1.利用信息技术广泛收集资料，提高教师备课效率
信息技术时代的到来，给教师提供了许多收集资料的平台。网络中具有大量的资源，如制作课件的素材资源有电子课本、相关图片、动画、视频等，教师可以有选择地利用，根据自己班级的学情和教学内容，进行大胆的创新和重组，以便让网络信息资源在自己的数学课堂教学中发挥应有的作用。同时，信息技术工具强大的功能，能帮助教师灵活高效地制作出教学所需要的教具，及演示所需要的动态画面。这些活灵活现的教具、生动直观的画面更能吸引小学生的注意力，激发他们的探究欲望，让课堂变得更高效。另外，这些电子资源能够在电脑中长期保存，这就避免了教师重复性地收集资料、制作实物教具、抄写纸质教案，能帮助教师节约大量的备课时间，提升备课的效率。
2.利用信息技术创设小学数学教学情境，激发学生数学学习兴趣
小学生的特点是，对事物有着强烈的好奇心。教师可以充分利用这一特点，将信息技术充分运用到课堂教学中，从而极大地激发学生的学习兴趣，有效地调动学生的学习积极性。教学的有效性往往来自真实或拟真实的教学情境。多媒体设备能很好地再现真实的情境，既能营造轻松愉悦的学习氛围，又能让学生深刻地感受到学习的实用性，从而切实提升教学效率。
例如，在教学“平行四边形的面积”这一内容时，教师可以拿出事先准备好的一块平行四边形木板，让学生来计算它的面积。学生对此很感兴趣，但不知道如何算。此时，教师可以通过多媒体设备展示一个平行四边形，并用动态演示工具将其拉成一个长方形。这样，学生就能很直观地感受到，原来平行四边形是长方形的变形。因为之前已经学过长方形的面积计算公式，而通过刚才多媒体的动态演示，学生很快会发现平行四边形的面积公式就是“长 × 宽”。由此可见，教师利用信息技术进行这一节课的教学，不仅容易吸引学生的注意力，调动学生参与课堂的主动性和积极性，还能让学生对平行四边形的面积公式理解得更深入，记忆得更牢固。
3.利用信息技术讲解小学数学重难点知识，帮助学生理解知识
小学数学教学中的难点，对于逻辑思维能力较弱的学生来说，理解起来相当有难度。因此，学生两极分化明显，要么学习成绩很优异，要么学习成绩极差。而且学习成绩差的这部分学生会跟不上教师的教学节奏，逐渐失去参与数学学习的自信心。而引入信息技术强大的教学功能和独特的优势，不仅有利于数学重难点知识的突破，还能让问题直观化、简单化，化枯燥乏味为生动有趣，从而降低学习的难度，提升学生的学习效率。
例如，教师在讲解“认知人民币”这一课的重难点时，先用多媒体设备展示网络上收集到的和生活中拍摄到的一些人民币、糖果和零食的图片，以此来激发学生的好奇心与学习兴趣。而后，教师用课件出示依据生活实情编写出的一些买东西的案例，提出一系列生动有趣的问题，让学生来计算价钱，从而让学生真切地感受到人民币面值与实际价值之间的关联。之后，为了让学生进一步认识到百、十和元之间的转换，教师运用多媒体设备展现了一个超市，来模拟真实的购物情境，让学生在这个超市里“购物”，进行百、十和元之间的单位换算，以此激发学生的学习兴趣，使其进一步感受人民币在生活中的购买价值及不同货币单位之间的关系。
结论：
简而言之，通过结合生活实际、借助信息技术辅助教学，将原本对学生来讲枯燥生涩的数学知识，更为直观形象地展现在学生眼前，将原本抽象的数学知识点转换成有趣的数学问题，静态的问题变成动态图形展示，简化复杂的问题从而有效激发了学生数学学习热情， 变被动学习为主动学习，激发起学生对数学学科的探究欲望，进而充分发掘学生的探究精神与创造能力。 现代信息技术的应用不仅为生活提供了更多的便捷，同时也对教育发展提供了强有力的支撑，对教学效率的提高做出了巨大贡献。
参考文献：
[1]谢发强.信息技术背景下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：179.
[2]康新瑜.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用探究[J].学周刊，2019（34）：125.
[3]林清高.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].中国新通信，2018，20（08）：184.
[4]崔英梅. 课程组织的量化分析研究[D].东北师范大学，2014.
关键词：信息技术;小学数学;课堂教学
引言：
21 世纪是信息技术飞速发展的时代。 信息技术几乎应用于人类社会的各个领域，并发挥着不可替代的作用。 教育肩负着培养满足社会发展需要的人才的使命，教育改革要适应社会发展的需要。 因此，社会的信息化必然需要教育的信息化。 像信息技术一样，作为探索新世界的工具，数学也无时无刻不在影响着人们的生活、工作和学习。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于信息技术背景下的小学数学课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、小学数学与信息技术整合的意义
1.激发学生的学习兴趣
在整合了信息技术的小学数学课堂中，教师则可以借助丰富多样的现代化教学技术，对自身的教学手段进行武装，使其呈现出直观性、趣味性等特点，通过视觉、听觉、触觉等感官刺激，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，最大限度地促进学生在课堂教学中的参与度，强化课堂教学效果。
2.突破教学重难知识点
传统的小学数学教学中，教师的教学方式和手段比较单一，主要利用粉笔和黑板对数学定理、公式等知识点的生成过程进行推导，要求学生通过死记硬背形成机械性的记忆。然而，对于一些抽象性较强的重难点，机械性的文字阐述只能让学生“知其然”，而不能让学生“知其所以然”，影响学生的最终学习效果。运用信息技术则可以帮助教师借助现代化、多样化的教学辅助工具，将重难点知识点的推理过程进行形象直观的展示，加深学生理解与掌握的同时，拓展学生的知识面，完善学生的数学知识网络，进一步加强学生对教学重难点的把握。
二、信息技术背景下的小学数学课堂教学策略
1.利用信息技术广泛收集资料，提高教师备课效率
信息技术时代的到来，给教师提供了许多收集资料的平台。网络中具有大量的资源，如制作课件的素材资源有电子课本、相关图片、动画、视频等，教师可以有选择地利用，根据自己班级的学情和教学内容，进行大胆的创新和重组，以便让网络信息资源在自己的数学课堂教学中发挥应有的作用。同时，信息技术工具强大的功能，能帮助教师灵活高效地制作出教学所需要的教具，及演示所需要的动态画面。这些活灵活现的教具、生动直观的画面更能吸引小学生的注意力，激发他们的探究欲望，让课堂变得更高效。另外，这些电子资源能够在电脑中长期保存，这就避免了教师重复性地收集资料、制作实物教具、抄写纸质教案，能帮助教师节约大量的备课时间，提升备课的效率。
2.利用信息技术创设小学数学教学情境，激发学生数学学习兴趣
小学生的特点是，对事物有着强烈的好奇心。教师可以充分利用这一特点，将信息技术充分运用到课堂教学中，从而极大地激发学生的学习兴趣，有效地调动学生的学习积极性。教学的有效性往往来自真实或拟真实的教学情境。多媒体设备能很好地再现真实的情境，既能营造轻松愉悦的学习氛围，又能让学生深刻地感受到学习的实用性，从而切实提升教学效率。
例如，在教学“平行四边形的面积”这一内容时，教师可以拿出事先准备好的一块平行四边形木板，让学生来计算它的面积。学生对此很感兴趣，但不知道如何算。此时，教师可以通过多媒体设备展示一个平行四边形，并用动态演示工具将其拉成一个长方形。这样，学生就能很直观地感受到，原来平行四边形是长方形的变形。因为之前已经学过长方形的面积计算公式，而通过刚才多媒体的动态演示，学生很快会发现平行四边形的面积公式就是“长 × 宽”。由此可见，教师利用信息技术进行这一节课的教学，不仅容易吸引学生的注意力，调动学生参与课堂的主动性和积极性，还能让学生对平行四边形的面积公式理解得更深入，记忆得更牢固。
3.利用信息技术讲解小学数学重难点知识，帮助学生理解知识
小学数学教学中的难点，对于逻辑思维能力较弱的学生来说，理解起来相当有难度。因此，学生两极分化明显，要么学习成绩很优异，要么学习成绩极差。而且学习成绩差的这部分学生会跟不上教师的教学节奏，逐渐失去参与数学学习的自信心。而引入信息技术强大的教学功能和独特的优势，不仅有利于数学重难点知识的突破，还能让问题直观化、简单化，化枯燥乏味为生动有趣，从而降低学习的难度，提升学生的学习效率。
例如，教师在讲解“认知人民币”这一课的重难点时，先用多媒体设备展示网络上收集到的和生活中拍摄到的一些人民币、糖果和零食的图片，以此来激发学生的好奇心与学习兴趣。而后，教师用课件出示依据生活实情编写出的一些买东西的案例，提出一系列生动有趣的问题，让学生来计算价钱，从而让学生真切地感受到人民币面值与实际价值之间的关联。之后，为了让学生进一步认识到百、十和元之间的转换，教师运用多媒体设备展现了一个超市，来模拟真实的购物情境，让学生在这个超市里“购物”，进行百、十和元之间的单位换算，以此激发学生的学习兴趣，使其进一步感受人民币在生活中的购买价值及不同货币单位之间的关系。
结论：
简而言之，通过结合生活实际、借助信息技术辅助教学，将原本对学生来讲枯燥生涩的数学知识，更为直观形象地展现在学生眼前，将原本抽象的数学知识点转换成有趣的数学问题，静态的问题变成动态图形展示，简化复杂的问题从而有效激发了学生数学学习热情， 变被动学习为主动学习，激发起学生对数学学科的探究欲望，进而充分发掘学生的探究精神与创造能力。 现代信息技术的应用不仅为生活提供了更多的便捷，同时也对教育发展提供了强有力的支撑，对教学效率的提高做出了巨大贡献。
参考文献：
[1]谢发强.信息技术背景下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：179.
[2]康新瑜.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用探究[J].学周刊，2019（34）：125.
[3]林清高.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].中国新通信，2018，20（08）：184.
[4]崔英梅. 课程组织的量化分析研究[D].东北师范大学，2014.