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摘要：本文分析了高校体育教学的现状，阐述了高校体育教学改革中存在的误区，并提出了高校体育教学革新的途径及策略，旨在有效的推进高校体育教学改革实践的不断推进，促进学生的全面发展，提高其综合素质。
关键词：高校体育教学改革；误区；革新途径
一、高校体育教学现状
随着新课改的不断推进，高校教学实践更加注重学生的全面发展，在高校体育教学中，全民健身、终身体育的思想不断的被深化，随着高校体育教学改革实践的不断推进，现代体育教学更加注重培养学生的综合素养，素质教育理念的深化与发展，迫使高校进行体育教学理念及模式的革新，在不断改革的进程中，由于各方面因素的影响，高校体育教学改革陷入了一定误区。首先，部分院校体育教学内容缺乏一定的针对性，其次，教学的手段过于单一，高校体育教学设施不够完善，相关体育教学实践难以有效的开展。体育教学在学生成绩的评定方面存在不足，学生参与的积极性低下，体育教学的实际成效甚微。
二、高校体育教学改革的误区及革新途径研究
（一）高校体育教学改革的误区
1.教学理念缺乏科学性
高校体育教学理念集中反映了学校对体育教学活动的基本态度及观念，是教学活动内在规律的整合，有利于学校体育教学活动的顺利开展，指导着学校体育教学按期完成。由此可知，教学理念具有系统化及理论化的特征，对学校各项教学活动的开展具有重要的指导意义。但目前，在我国高校体育教学实践中，教学理念的具体确定方面存在巨大的误区，首先，应试教育背景下，体育教学缺乏一定的素质教育理念，人们思维模式的固化造成体育教学理论层面陷入误区，教学实践开展过程中，理论框架的搭建不够完善，科学理论的指导作用难以体现。其次，就体育教学实践操作层面而言，由于科学理论导向及支撑作用的欠缺，造成操作行为具有明显的盲目性特征，即理论建构缺乏明确的时效性，最后，就学科层次而言，我国体育教学隶属于副科范围，学校及学生在思想上对体育教学实践不够重视，体育教学在整个教学中的地位较低，影响了体育教学理念的确立，实际教学理念的实用价值低下。
2.体育教学模式的选择存在误区
高校体育教学实践的有序开展依赖于科学教学模式的构建，教学模式的建构以一定的教学理念及教学思想为指导，是对教学活动中各要素间整体功能及内在联系的整体把握，教学模式具有明显的可操作性、有序性、稳定性及固定性，是各项教学活动开展的结构框架及既定程序的集中体现。现代体育教学模式的构建应以素质教育理念为导向，依据社会实际需求培养学生的综合素质及能力。但目前，我国高校体育教学在教学模式选择上存在一定的问题。传统的应试教育思想下，体育教学改革实施实际成效较小，教学模式的实际功能退化现象严重，在学生学习效果的检验方面依旧沿袭传统的达标检测方式，不利于学生的全面发展及综合组织的提升。教学内容以传统的项目为主，忽视学生的实际需求及个性化需要，差异化教学难以实现。
3.体育教学发展取向存在误区
高校体育教学在发展取向上存在一定的误区，由于没有正确思想的指导，教学改革实践在路径选择、发展方向及目标方面存在一定的不足。我国高校体育教学普遍存在取向不明的现象，致使体育教学改革的实效性不强。
4.体育教学改革运用操作手段存在误区
在高校体育教学改革中，操作手段的選择关乎整个改革教学实践计划的实施实际成效，是高校改革理念的几种反映。操作手段的正确与否，直接影响着改革的实际成效。就高校体育教学改革而言，主要的操作手段有改革计划的制定手段、改革开展的实施手段、监督手段、组织手段及修正手段等。高校体育教学改革中计划制定手段是改革的基础，计划实施手段是改革完成的有效途径，组织手段是改革的保障，监督手段具有规范及修正的功能。高校体育教学改革的操作手段是多种要素的集合，任何一方面存在漏洞或者缺陷都会造成整个改革计划的难以实现，使得高校体育教学改革陷入误区。
（二）高校体育教学革新新途径
1.强化素质教育理念，摒弃应试教育思想
为避免高校体育教学革新陷入误区，应不断的强化素质教育理念，摒弃应试教育下传统教学思想的影响与束缚，高校体育教学实践应以社会实际需求为基础，遵循素质教育思想培养学生的综合素质及能力。在体育教学理念设计过程中将适应性、导向性及规范性作为主要的理念选择标准。
2.以社会实际需求为基础选择教学模式
目前，高校体育教学模式的选择上存在严重的形式主义倾向，教学实践过分的彰显形式，改革的实际成效甚微，科学教学理念的指导作用难以有效的发挥。高校教学模式的构建缺乏科学性，因此，高校应从社会实际需求及学生的实际需要出发，合理选择体育教学模式，在素质教育理念的指导下，关注学生的个性化需求及发展，实现教学模式的优化与完善，使高校体育教学改革具有实际的成效及意义。体育教学应具有明确的发展目标，关注学生的身心健康及个性化发展，倡导终身体育的思想及理念，为实现学生的全面发展打下坚实的基础。
3.以实事求是的思想为指导，消除改革中功能主义思想的影响
为保证高校体育教学改革的健康式发展，避免部分人员以改革之名谋求个人利益，应坚持实事求是的思想，消除功利主义的影响，采用科学的手段及方法促进高校体育教学改革实践的不断推进。高校体育教学中应引入开放式的教学理念，综合利用各种资源促进体育教学目标的实现。
4.优化教学模式及体育课程的设置
为打破传统教学模式下形式主义的束缚，高校体育教学应积极的进行教学模式的改革，采用多元化的而教学模式，从增强课堂教学的趣味性出发，吸引学生积极的参与课堂教学。教师应打破传统模式下以班制及系别为依据的规模化教学，实现学生自主选课、自主选择任课教师及自主选择学习内容的教学模式，为学生的个性化发展创造途径。体育课程内容的具体设置应依据社会的实际需求及学生的个性化需求进行设计，教学活动应注重培养学生的体育技能。教学活动的设计应依据市场需求、学生兴趣、学生个性特征及认知水平等变化等进行及时的调整。学校应通过开展体育竞赛活动的方式吸引学生参与其中，也可通过与其他高校联合的方式进行开放式教学，体育课程的设计应具有针对性及实用性。
三、总结
综上所述，随着素质教育理念的不断深入发展，高校体育教学改革不断的推进，但由于受传统教学理念及模式的影响，高校体育教学改革陷入一定的误区，为有效的促进学生的全面发展，高校体育教学应结合社会及学生的实际需求，以科学的理念的为指导，采用科学的教学模式，最终促进高校体育教学的可持续发展。
参考文献：
[1]闫莉莎. 高校体育教学改革的发展误区与修正途径[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2013，08：78-79.
[2]朱健. 浅谈高校体育教学改革的發展误区与修正途径[J]. 当代体育科技，2013，28：106+108.
[3]钟欣. 试论高校体育教学改革的发展误区及解决途径[J]. 当代体育科技，2017，08：243+245.
关键词：高校体育教学改革；误区；革新途径
一、高校体育教学现状
随着新课改的不断推进，高校教学实践更加注重学生的全面发展，在高校体育教学中，全民健身、终身体育的思想不断的被深化，随着高校体育教学改革实践的不断推进，现代体育教学更加注重培养学生的综合素养，素质教育理念的深化与发展，迫使高校进行体育教学理念及模式的革新，在不断改革的进程中，由于各方面因素的影响，高校体育教学改革陷入了一定误区。首先，部分院校体育教学内容缺乏一定的针对性，其次，教学的手段过于单一，高校体育教学设施不够完善，相关体育教学实践难以有效的开展。体育教学在学生成绩的评定方面存在不足，学生参与的积极性低下，体育教学的实际成效甚微。
二、高校体育教学改革的误区及革新途径研究
（一）高校体育教学改革的误区
1.教学理念缺乏科学性
高校体育教学理念集中反映了学校对体育教学活动的基本态度及观念，是教学活动内在规律的整合，有利于学校体育教学活动的顺利开展，指导着学校体育教学按期完成。由此可知，教学理念具有系统化及理论化的特征，对学校各项教学活动的开展具有重要的指导意义。但目前，在我国高校体育教学实践中，教学理念的具体确定方面存在巨大的误区，首先，应试教育背景下，体育教学缺乏一定的素质教育理念，人们思维模式的固化造成体育教学理论层面陷入误区，教学实践开展过程中，理论框架的搭建不够完善，科学理论的指导作用难以体现。其次，就体育教学实践操作层面而言，由于科学理论导向及支撑作用的欠缺，造成操作行为具有明显的盲目性特征，即理论建构缺乏明确的时效性，最后，就学科层次而言，我国体育教学隶属于副科范围，学校及学生在思想上对体育教学实践不够重视，体育教学在整个教学中的地位较低，影响了体育教学理念的确立，实际教学理念的实用价值低下。
2.体育教学模式的选择存在误区
高校体育教学实践的有序开展依赖于科学教学模式的构建，教学模式的建构以一定的教学理念及教学思想为指导，是对教学活动中各要素间整体功能及内在联系的整体把握，教学模式具有明显的可操作性、有序性、稳定性及固定性，是各项教学活动开展的结构框架及既定程序的集中体现。现代体育教学模式的构建应以素质教育理念为导向，依据社会实际需求培养学生的综合素质及能力。但目前，我国高校体育教学在教学模式选择上存在一定的问题。传统的应试教育思想下，体育教学改革实施实际成效较小，教学模式的实际功能退化现象严重，在学生学习效果的检验方面依旧沿袭传统的达标检测方式，不利于学生的全面发展及综合组织的提升。教学内容以传统的项目为主，忽视学生的实际需求及个性化需要，差异化教学难以实现。
3.体育教学发展取向存在误区
高校体育教学在发展取向上存在一定的误区，由于没有正确思想的指导，教学改革实践在路径选择、发展方向及目标方面存在一定的不足。我国高校体育教学普遍存在取向不明的现象，致使体育教学改革的实效性不强。
4.体育教学改革运用操作手段存在误区
在高校体育教学改革中，操作手段的選择关乎整个改革教学实践计划的实施实际成效，是高校改革理念的几种反映。操作手段的正确与否，直接影响着改革的实际成效。就高校体育教学改革而言，主要的操作手段有改革计划的制定手段、改革开展的实施手段、监督手段、组织手段及修正手段等。高校体育教学改革中计划制定手段是改革的基础，计划实施手段是改革完成的有效途径，组织手段是改革的保障，监督手段具有规范及修正的功能。高校体育教学改革的操作手段是多种要素的集合，任何一方面存在漏洞或者缺陷都会造成整个改革计划的难以实现，使得高校体育教学改革陷入误区。
（二）高校体育教学革新新途径
1.强化素质教育理念，摒弃应试教育思想
为避免高校体育教学革新陷入误区，应不断的强化素质教育理念，摒弃应试教育下传统教学思想的影响与束缚，高校体育教学实践应以社会实际需求为基础，遵循素质教育思想培养学生的综合素质及能力。在体育教学理念设计过程中将适应性、导向性及规范性作为主要的理念选择标准。
2.以社会实际需求为基础选择教学模式
目前，高校体育教学模式的选择上存在严重的形式主义倾向，教学实践过分的彰显形式，改革的实际成效甚微，科学教学理念的指导作用难以有效的发挥。高校教学模式的构建缺乏科学性，因此，高校应从社会实际需求及学生的实际需要出发，合理选择体育教学模式，在素质教育理念的指导下，关注学生的个性化需求及发展，实现教学模式的优化与完善，使高校体育教学改革具有实际的成效及意义。体育教学应具有明确的发展目标，关注学生的身心健康及个性化发展，倡导终身体育的思想及理念，为实现学生的全面发展打下坚实的基础。
3.以实事求是的思想为指导，消除改革中功能主义思想的影响
为保证高校体育教学改革的健康式发展，避免部分人员以改革之名谋求个人利益，应坚持实事求是的思想，消除功利主义的影响，采用科学的手段及方法促进高校体育教学改革实践的不断推进。高校体育教学中应引入开放式的教学理念，综合利用各种资源促进体育教学目标的实现。
4.优化教学模式及体育课程的设置
为打破传统教学模式下形式主义的束缚，高校体育教学应积极的进行教学模式的改革，采用多元化的而教学模式，从增强课堂教学的趣味性出发，吸引学生积极的参与课堂教学。教师应打破传统模式下以班制及系别为依据的规模化教学，实现学生自主选课、自主选择任课教师及自主选择学习内容的教学模式，为学生的个性化发展创造途径。体育课程内容的具体设置应依据社会的实际需求及学生的个性化需求进行设计，教学活动应注重培养学生的体育技能。教学活动的设计应依据市场需求、学生兴趣、学生个性特征及认知水平等变化等进行及时的调整。学校应通过开展体育竞赛活动的方式吸引学生参与其中，也可通过与其他高校联合的方式进行开放式教学，体育课程的设计应具有针对性及实用性。
三、总结
综上所述，随着素质教育理念的不断深入发展，高校体育教学改革不断的推进，但由于受传统教学理念及模式的影响，高校体育教学改革陷入一定的误区，为有效的促进学生的全面发展，高校体育教学应结合社会及学生的实际需求，以科学的理念的为指导，采用科学的教学模式，最终促进高校体育教学的可持续发展。
参考文献：
[1]闫莉莎. 高校体育教学改革的发展误区与修正途径[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2013，08：78-79.
[2]朱健. 浅谈高校体育教学改革的發展误区与修正途径[J]. 当代体育科技，2013，28：106+108.
[3]钟欣. 试论高校体育教学改革的发展误区及解决途径[J]. 当代体育科技，2017，08：243+245.