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摘要：反思性教学，就是指教师通过对学生实际情况的了解，然后进行教学目标、方法、内容等调整，保障教学活动的有序高效开展。将其应用在高三数学教学中，可以调动学生的积极性、主动性，发展学生的逻辑思维、创新思维、解题思维，最终提高学习能力。因此在实际教学中，就需要教师做好反思性教学的合理应用，从而创新教学模式，提高教学质量。
关键词：反思性教学;高三数学;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：高三阶段的数学教学，多为复习巩固过程，因此就需要学生及时找出薄弱、问题与不足，然后进行针对性训练。而这一环节，就需要学生自主进行反思、质疑、探究，才能保障教学活动的有效性。通过反思性教学的开展，就可以调动学生的积极性，主动进行问题的反思与质疑，实现数学知识的巩固掌握，构建完整的知识结构。
一、设立反思性目标
将反思性教学应用在高三数学教学中，可以帮助学生树立正确、积极的学习观念，能够主动去分析问题，解决问题，从而强化学习能力。因此在实际教学中，就需要教师先设立反思性目标，从而保障教学活动有序开展。首先，数学教师要对学生的现有水平与能力，展开详细深入的了解。可以通过调查问卷、课堂测验等方法，精准分析每一位学生的实际情况。同时，还要为每一位学生，设定合理的期望高度，引导学生逐步提升[1]。其次，反思性目标，既要基于高中数学教学目标与内容，还要基于高考的实际情况，列出考查重难点题型作为参考，然后分阶段引导学生展开反思，提高课堂教学实效性。
二、制定反思性计划
高三阶段的数学教学，多为复习巩固教学，因此采用反思性教学，可以快速发展学生的思维能力，提升学习能力。在数学教学中，就需要教师制定科学合理的反思性教学计划，保障教学活动有条不紊进行。首先，基础知识的反思性教学。基础知识的灵活掌握与应用，是发展学生思维与能力的前提，因此教师就要在公式、定理、概念等复习巩固中，引导学生展开反思、交流，从而找出自身的不足与问题，进行纠正与训练，夯实自身的基础能力[2]。其次，方法技能的反思性教学。方法是指数学思想方法，技能是指学习与解题技能，是学生高考取得优异成绩的关键。教师可以组织学生将学习中、习题中的易错点整理出来，然后进行反思交流，展开针对性训练，不断强化方法技能。最后，针对高考展开反思性训练。教师可以将往年的高考试题，作为反思性训练的大纲，组织学生展开训练，增强学生的应试能力，及时找到学习的薄弱环节，在高考中取得优异成绩。
例如在必修四的《三角函数的图象与性质》复习中，教师就可以先为学生制定基础知识的反思计划，如：根据公式画出三角函数的图象，了解其周期性;借助图象理解正弦函数、余弦函数的单调性、最大值、最小值等等，并且实现函数知识的融会贯通。接下来制定方法技能的反思计划，如：利用数形结合思想快速解决问题，培养学生的独立思考、逻辑思维能力等。最后制定高考习题反思训练，促使学生灵活运用知识技能，强化自身的解题能力。從选择题到解答题，都要展开针对性训练，才能锻炼学生的学习能力与解题方法。
三、展开反思性引导
高三数学教学活动，还需要教师的有效引导，才能促使学生主动踊跃参与，收获相应的知识与技能。因此无论是新知教学，还是复习巩固，都需要数学教师展开反思性引导，引导学生展开深入反思，提高自身学习能力。首先，新知导入环节，是一堂课是否高效的关键。因此教师就可以创设问题情境，引导学生对新知展开思考与质疑，互动与探究，调动学生的积极性。该方法同样适合于复习巩固教学，教师可以基于复习内容，设置相关问题，引导学生回忆思考，最终发表意见与观点。通过问题情境的创设，不仅激发了学生兴趣与思维欲望，而且有利于学生探索到知识的本质与内在联系，培养学生的反思能力[3]。其次，增强学生的体验与感悟，也有利于学生自主展开探究与反思，最终强化学习能力。在实际教学中，教师可以组织比赛竞赛活动、角色扮演活动、游戏活动等，为学生提供一个自由、趣味、活跃的学习氛围，引导学生自主进行探究、实践、反思，从而体验成功的快乐。教师在针对学生的学习过程，给予肯定与表扬，不断增强学生的反思意识，保障教学活动的精准、高效。最后，反思性引导，还包括针对学生的课堂表现，进行相应的评价，然后促使学生全面了解自我，便于教学进度、计划、方法等调整。因此高三数学教师就要密切关注学生的课堂表现，包括思考、交流、探究整个过程，然后进行针对性评价，从优点与不足两个角度出发，促使自身与学生同时展开反思，提高教学质量。
四、组织反思性训练
反思性训练，也是反思性教学的重要环节，可以灵活运用在高三数学教学中。通过习题训练，不仅能够发展学生的思维、技巧与能力，还能够巩固知识，丰富经验，为后续的高考做足准备。首先，高三数学教师需要学生的学习情况，比如数学知识的掌握情况、数学思维等，设计针对性的习题，遵循循序渐进的原则，逐步带领学生提升。在学生情况的掌握时，教师可以通过课堂小测验，然后设计A、B、C三个层次的习题，引导学生采用不同的解题方法。每完成一个阶层的训练，就可以展开下一阶层，不断提高学生的解题能力、知识运用能力。其次，在反思性训练中，教师可以渗透一些数学思想方法，如数形结合思想、化归思想、类比思想等等，帮助学生灵活掌握数学思想方法，高效准确解开习题，提高解题能力与效率。最后，适当引导学生对解题过程、结果展开反思。解题过程的反思，可以活跃学生思维，找出自身的薄弱环节，简化解题思路，掌握更多的解题技巧。解题结果的反思，主要为解题准确性的验证，可以发展学生的逻辑思维，及时发现错误并纠正。
结语：综上所述，本文针对反思性教学在高三数学教学中的应用策略，展开了详细深入的分析，为后续的教学工作，提供了坚实可靠的理论依据。那么在今后的教学中，就可以通过设定反思性目标、制定反思性计划、展开反思性引导、组织反思性训练四个方面，实现反思性教学的高效灵活应用，从而提高学生的学习能力，保障数学教学的高效性。
参考文献
[1]吴志梅.反思性教学在高三数学教学中的实践分析[J].当代家庭教育，2021（11）：104-105.
[2]尚光奇.试论反思性教学在高三数学教学中的实践[J].高考，2020（16）：127.
[3]冯毅.反思性教学在高三数学教学中的实践研究[J].数学大世界（中旬），2020（04）：15.
关键词：反思性教学;高三数学;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：高三阶段的数学教学，多为复习巩固过程，因此就需要学生及时找出薄弱、问题与不足，然后进行针对性训练。而这一环节，就需要学生自主进行反思、质疑、探究，才能保障教学活动的有效性。通过反思性教学的开展，就可以调动学生的积极性，主动进行问题的反思与质疑，实现数学知识的巩固掌握，构建完整的知识结构。
一、设立反思性目标
将反思性教学应用在高三数学教学中，可以帮助学生树立正确、积极的学习观念，能够主动去分析问题，解决问题，从而强化学习能力。因此在实际教学中，就需要教师先设立反思性目标，从而保障教学活动有序开展。首先，数学教师要对学生的现有水平与能力，展开详细深入的了解。可以通过调查问卷、课堂测验等方法，精准分析每一位学生的实际情况。同时，还要为每一位学生，设定合理的期望高度，引导学生逐步提升[1]。其次，反思性目标，既要基于高中数学教学目标与内容，还要基于高考的实际情况，列出考查重难点题型作为参考，然后分阶段引导学生展开反思，提高课堂教学实效性。
二、制定反思性计划
高三阶段的数学教学，多为复习巩固教学，因此采用反思性教学，可以快速发展学生的思维能力，提升学习能力。在数学教学中，就需要教师制定科学合理的反思性教学计划，保障教学活动有条不紊进行。首先，基础知识的反思性教学。基础知识的灵活掌握与应用，是发展学生思维与能力的前提，因此教师就要在公式、定理、概念等复习巩固中，引导学生展开反思、交流，从而找出自身的不足与问题，进行纠正与训练，夯实自身的基础能力[2]。其次，方法技能的反思性教学。方法是指数学思想方法，技能是指学习与解题技能，是学生高考取得优异成绩的关键。教师可以组织学生将学习中、习题中的易错点整理出来，然后进行反思交流，展开针对性训练，不断强化方法技能。最后，针对高考展开反思性训练。教师可以将往年的高考试题，作为反思性训练的大纲，组织学生展开训练，增强学生的应试能力，及时找到学习的薄弱环节，在高考中取得优异成绩。
例如在必修四的《三角函数的图象与性质》复习中，教师就可以先为学生制定基础知识的反思计划，如：根据公式画出三角函数的图象，了解其周期性;借助图象理解正弦函数、余弦函数的单调性、最大值、最小值等等，并且实现函数知识的融会贯通。接下来制定方法技能的反思计划，如：利用数形结合思想快速解决问题，培养学生的独立思考、逻辑思维能力等。最后制定高考习题反思训练，促使学生灵活运用知识技能，强化自身的解题能力。從选择题到解答题，都要展开针对性训练，才能锻炼学生的学习能力与解题方法。
三、展开反思性引导
高三数学教学活动，还需要教师的有效引导，才能促使学生主动踊跃参与，收获相应的知识与技能。因此无论是新知教学，还是复习巩固，都需要数学教师展开反思性引导，引导学生展开深入反思，提高自身学习能力。首先，新知导入环节，是一堂课是否高效的关键。因此教师就可以创设问题情境，引导学生对新知展开思考与质疑，互动与探究，调动学生的积极性。该方法同样适合于复习巩固教学，教师可以基于复习内容，设置相关问题，引导学生回忆思考，最终发表意见与观点。通过问题情境的创设，不仅激发了学生兴趣与思维欲望，而且有利于学生探索到知识的本质与内在联系，培养学生的反思能力[3]。其次，增强学生的体验与感悟，也有利于学生自主展开探究与反思，最终强化学习能力。在实际教学中，教师可以组织比赛竞赛活动、角色扮演活动、游戏活动等，为学生提供一个自由、趣味、活跃的学习氛围，引导学生自主进行探究、实践、反思，从而体验成功的快乐。教师在针对学生的学习过程，给予肯定与表扬，不断增强学生的反思意识，保障教学活动的精准、高效。最后，反思性引导，还包括针对学生的课堂表现，进行相应的评价，然后促使学生全面了解自我，便于教学进度、计划、方法等调整。因此高三数学教师就要密切关注学生的课堂表现，包括思考、交流、探究整个过程，然后进行针对性评价，从优点与不足两个角度出发，促使自身与学生同时展开反思，提高教学质量。
四、组织反思性训练
反思性训练，也是反思性教学的重要环节，可以灵活运用在高三数学教学中。通过习题训练，不仅能够发展学生的思维、技巧与能力，还能够巩固知识，丰富经验，为后续的高考做足准备。首先，高三数学教师需要学生的学习情况，比如数学知识的掌握情况、数学思维等，设计针对性的习题，遵循循序渐进的原则，逐步带领学生提升。在学生情况的掌握时，教师可以通过课堂小测验，然后设计A、B、C三个层次的习题，引导学生采用不同的解题方法。每完成一个阶层的训练，就可以展开下一阶层，不断提高学生的解题能力、知识运用能力。其次，在反思性训练中，教师可以渗透一些数学思想方法，如数形结合思想、化归思想、类比思想等等，帮助学生灵活掌握数学思想方法，高效准确解开习题，提高解题能力与效率。最后，适当引导学生对解题过程、结果展开反思。解题过程的反思，可以活跃学生思维，找出自身的薄弱环节，简化解题思路，掌握更多的解题技巧。解题结果的反思，主要为解题准确性的验证，可以发展学生的逻辑思维，及时发现错误并纠正。
结语：综上所述，本文针对反思性教学在高三数学教学中的应用策略，展开了详细深入的分析，为后续的教学工作，提供了坚实可靠的理论依据。那么在今后的教学中，就可以通过设定反思性目标、制定反思性计划、展开反思性引导、组织反思性训练四个方面，实现反思性教学的高效灵活应用，从而提高学生的学习能力，保障数学教学的高效性。
参考文献
[1]吴志梅.反思性教学在高三数学教学中的实践分析[J].当代家庭教育，2021（11）：104-105.
[2]尚光奇.试论反思性教学在高三数学教学中的实践[J].高考，2020（16）：127.
[3]冯毅.反思性教学在高三数学教学中的实践研究[J].数学大世界（中旬），2020（04）：15.