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摘 要：大多数教师在小学语文教学课堂中更倾向以文章的内容做主线，串联各个文章问题，对文章各段进行分析提问。教师主导课堂的秩序与流程，学生变为课堂的“配角”。在线上课堂教学活动中线性教学手法影响整体教学效果，导致课堂氛围低沉，学生的学习效果不佳。解决这些问题，需要教师积极探索新的教学模式。探究线性教学走向模块教学是当前的任务。
关键词：小学语文;线上课堂;模块教学
【Abstract】Most teachers tend to use the content of the article as the main line in the Chinese teaching classroom of elementary school， connect the questions of each article， and analyze and ask questions in each paragraph of the article. Teachers dominate the order and process of the classroom， and students become "supporting actors" in the classroom. Linear teaching methods in online classroom teaching activities affect the overall teaching effect， resulting in a low classroom atmosphere and poor student learning effects. To solve these problems， teachers need to actively explore new teaching models. Exploring linear teaching to modular teaching is the current task.
【Keywords】Primary school Chinese; Online classroom; Module teaching
受線性教学思维的影响，教师依据教学内容和逻辑明确把握各阶段的任务和完成时间，课堂教学活动形式逐渐单一，不符合小学生学习情况变化。模块教学将语文教学内容根据不同的目的划分为几大模块，注重学生在课堂的体验与实际生活应用，在模块教学思维影响下，学生主动学习的兴致高。课堂形式逐渐改变，由面授课程转为线上课堂，线性教学思维不适应课堂的形式，探究模块教学能够最大发挥线上课堂的优势，提高课堂教学质量。
1.谈线性教学
线性教学是传统教学模式的重要思维之一，教师根据语文教学任务将授课内容按照逻辑和结构整理成一条教学任务线，提出各类问题，完成教学任务。教师对教学内容与教学时间把握准确，但在实际教学中，这样的教学安排丧失灵活性，教师教授的内容与技能单一化，与语文教学要求相差较远。线上教学相比面授课程更加考验教师的教学经验，学生与教师的互动是线上课程的主要内容，而线性教学模式的满堂灌教学和问答式教学影响课堂的效率，线上课堂的时间比较短，课程内容极少允许线性任务式教学，学生可以接受更多教学内容，教学时间也与实际操作有一定的差别。与此同时，线性教学的引导性不足，教师在课堂活动自问自答的现象比较多，学生在课堂中的活跃度不高。线性教学虽然能够按时完成教学任务，但不能很好培养学生的思考能力，大多数教师过度强调课文的特殊性，总结一般性做题技能，但没有引导学生进一步思考课文的主题。教师能够把握课堂，但学生跟不上教师的教学节奏，达不到教学要求，与此同时学生在课堂中变得被动，掌握语文知识但没有灵活运用。线性教学在线上教学形式暴露更多缺陷，也不适应语文教学课堂的需要。
2.谈模块教学
模块教学是将教学任务拆分为几大模块，结合学生实际与课堂要求，进行教学联动。学生在课堂中能够自由主动把握几大模块，同时也为学生之间的互动提供了一定的机会。线上教学是基于互联网信息传播与教师在线指导的活动，学生能够在课前获取大量课程资料进行自主学习，在课堂中能够根据自主学习内容进行思考提问。教师在课堂中引导学生进行深度思考，不再是根据教学内容逻辑和结构进行满堂灌教学活动。
在基础教育改革中，探究模块化教学一直是重要的课题，模块教学相比线性教学具有更多的可能性。教师在设计教学计划时更加灵活，学生根据教学任务安排分组学习，在线上课堂具有更大的实现可能。在实施教学任务的过程中逐渐提出教学目标，鼓励学生自主思考和解决实际问题，在教学上强调理论与实践结合，在学习中转化为解决实际问题的能力。
模块教学是针对传统教学模式提出的新的符合时代要求的教学思维与模式，新课改要求教育要把握时代要求培养自主学习能力强、持续学习动力足的学生，在这个基础上，教师应用模块教学有利于打破“流水线”教学的弊端。
3.“线性”走向“模块”
要改变线性教学所形成的僵化语文课堂，教师的教学观念要改变，打破唯分数论的观念，注重学生综合学习能力的培养，与此同时教师也要增强自身教学素养，提高自身的教学理论能力。教师可以根据模块教学的几个模块设计教学活动，但主要流程是学生分组、确定教学内容、布置学习任务、学生组织学习、教师总结与评价学习成果。
线性教学强调个人学习，模块教学更注重合作学习。如部编版语文一年级下册《吃水不忘挖井人》，教师首先根据学生的学习情况与学习能力，遵循“优差互助”的原则对学生进行划分。确定本课的教学内容，掌握课本的生词与熟读课文，再对课文的主题思想进行讨论。教师在布置任务时要强调互助的作用，监督各小组实施任务。在此期间要关注学生对课堂活动的态度，在学生学习遇到困难时及时给予指导，保证整体的学习活动大方向不变。
在模块化教学中，学生组织学习是课堂的主体活动，教师要发挥自身的教学作用但也要把握教学的尺度，适度引导。教师在活动结束后要及时评价学生的学习成果并检测学习效果，记录学生的学习反馈。如部编版语文二年级下册《雷锋叔叔，您在哪里》，这是一篇诗歌文章，教师在布置任务时可以延申雷锋的故事帮助学生更好理解这篇诗歌。学生在分组学习的过程中，要积极利用互联网了解雷锋的背景故事，思考如何向雷锋学习。教师在划分模块教学时要注意课文的题材与课堂活动。
4.结束语
本文探究了小学语文线上课堂教学如何从“线性”走向“模块”，并给出了一些建议，模块教学是新的教学理念，应用这样的教学模式有助于语文教学改革。
参考文献
[1]沈盆鸿.小学语文线上课堂教学从“线性”走向“模块”[J].家长，2019（35）：72-72.
[2]刘佩军.探析走向共生：小学语文教学的境界[J].基础教育论坛，2019（25）：4-5.
关键词：小学语文;线上课堂;模块教学
【Abstract】Most teachers tend to use the content of the article as the main line in the Chinese teaching classroom of elementary school， connect the questions of each article， and analyze and ask questions in each paragraph of the article. Teachers dominate the order and process of the classroom， and students become "supporting actors" in the classroom. Linear teaching methods in online classroom teaching activities affect the overall teaching effect， resulting in a low classroom atmosphere and poor student learning effects. To solve these problems， teachers need to actively explore new teaching models. Exploring linear teaching to modular teaching is the current task.
【Keywords】Primary school Chinese; Online classroom; Module teaching
受線性教学思维的影响，教师依据教学内容和逻辑明确把握各阶段的任务和完成时间，课堂教学活动形式逐渐单一，不符合小学生学习情况变化。模块教学将语文教学内容根据不同的目的划分为几大模块，注重学生在课堂的体验与实际生活应用，在模块教学思维影响下，学生主动学习的兴致高。课堂形式逐渐改变，由面授课程转为线上课堂，线性教学思维不适应课堂的形式，探究模块教学能够最大发挥线上课堂的优势，提高课堂教学质量。
1.谈线性教学
线性教学是传统教学模式的重要思维之一，教师根据语文教学任务将授课内容按照逻辑和结构整理成一条教学任务线，提出各类问题，完成教学任务。教师对教学内容与教学时间把握准确，但在实际教学中，这样的教学安排丧失灵活性，教师教授的内容与技能单一化，与语文教学要求相差较远。线上教学相比面授课程更加考验教师的教学经验，学生与教师的互动是线上课程的主要内容，而线性教学模式的满堂灌教学和问答式教学影响课堂的效率，线上课堂的时间比较短，课程内容极少允许线性任务式教学，学生可以接受更多教学内容，教学时间也与实际操作有一定的差别。与此同时，线性教学的引导性不足，教师在课堂活动自问自答的现象比较多，学生在课堂中的活跃度不高。线性教学虽然能够按时完成教学任务，但不能很好培养学生的思考能力，大多数教师过度强调课文的特殊性，总结一般性做题技能，但没有引导学生进一步思考课文的主题。教师能够把握课堂，但学生跟不上教师的教学节奏，达不到教学要求，与此同时学生在课堂中变得被动，掌握语文知识但没有灵活运用。线性教学在线上教学形式暴露更多缺陷，也不适应语文教学课堂的需要。
2.谈模块教学
模块教学是将教学任务拆分为几大模块，结合学生实际与课堂要求，进行教学联动。学生在课堂中能够自由主动把握几大模块，同时也为学生之间的互动提供了一定的机会。线上教学是基于互联网信息传播与教师在线指导的活动，学生能够在课前获取大量课程资料进行自主学习，在课堂中能够根据自主学习内容进行思考提问。教师在课堂中引导学生进行深度思考，不再是根据教学内容逻辑和结构进行满堂灌教学活动。
在基础教育改革中，探究模块化教学一直是重要的课题，模块教学相比线性教学具有更多的可能性。教师在设计教学计划时更加灵活，学生根据教学任务安排分组学习，在线上课堂具有更大的实现可能。在实施教学任务的过程中逐渐提出教学目标，鼓励学生自主思考和解决实际问题，在教学上强调理论与实践结合，在学习中转化为解决实际问题的能力。
模块教学是针对传统教学模式提出的新的符合时代要求的教学思维与模式，新课改要求教育要把握时代要求培养自主学习能力强、持续学习动力足的学生，在这个基础上，教师应用模块教学有利于打破“流水线”教学的弊端。
3.“线性”走向“模块”
要改变线性教学所形成的僵化语文课堂，教师的教学观念要改变，打破唯分数论的观念，注重学生综合学习能力的培养，与此同时教师也要增强自身教学素养，提高自身的教学理论能力。教师可以根据模块教学的几个模块设计教学活动，但主要流程是学生分组、确定教学内容、布置学习任务、学生组织学习、教师总结与评价学习成果。
线性教学强调个人学习，模块教学更注重合作学习。如部编版语文一年级下册《吃水不忘挖井人》，教师首先根据学生的学习情况与学习能力，遵循“优差互助”的原则对学生进行划分。确定本课的教学内容，掌握课本的生词与熟读课文，再对课文的主题思想进行讨论。教师在布置任务时要强调互助的作用，监督各小组实施任务。在此期间要关注学生对课堂活动的态度，在学生学习遇到困难时及时给予指导，保证整体的学习活动大方向不变。
在模块化教学中，学生组织学习是课堂的主体活动，教师要发挥自身的教学作用但也要把握教学的尺度，适度引导。教师在活动结束后要及时评价学生的学习成果并检测学习效果，记录学生的学习反馈。如部编版语文二年级下册《雷锋叔叔，您在哪里》，这是一篇诗歌文章，教师在布置任务时可以延申雷锋的故事帮助学生更好理解这篇诗歌。学生在分组学习的过程中，要积极利用互联网了解雷锋的背景故事，思考如何向雷锋学习。教师在划分模块教学时要注意课文的题材与课堂活动。
4.结束语
本文探究了小学语文线上课堂教学如何从“线性”走向“模块”，并给出了一些建议，模块教学是新的教学理念，应用这样的教学模式有助于语文教学改革。
参考文献
[1]沈盆鸿.小学语文线上课堂教学从“线性”走向“模块”[J].家长，2019（35）：72-72.
[2]刘佩军.探析走向共生：小学语文教学的境界[J].基础教育论坛，2019（25）：4-5.