学校教育和家庭教育在许多方面有着极其紧密的联系和相似的方法。本人从教三十年，从小学到中学，不论是在家教育自己的孩子，还是在学校教育学生，一直遵循着这样一个原则：“严、激、爱”。运用这三字教学法，刚柔相济，取得了较为理想的效果。
　　“严、激、爱”三字教学法是指对待优、中、差三种不同的学生所采用的三种不同的教育方法。
　　一、对待优等生要“严”，要“严”的有策略。
　　人们常说：“能给孩子一颗好心，不给孩子一个好脸”。这句话中其实就包含着一个“严”字，因为有些很优秀的学生，你常给他一个“好脸”，他会认为自己是最好的，就会沾沾自喜，就会产生骄傲自满情绪，随之而来的就是放松对自己的约束，极有可能会退步。因此，对这样的学生，就要“严”：文化课的学习要严，平时的纪律表现要严；同时还要给一颗“好心”：生活上多关心，学习方法上多指导，作业时多辅导。当他充分发挥了自己的聪明才智或特长，取得了令人满意的成绩时，在对他进行适当表扬鼓励的同时，提出更高更严的要求，让他向更高的目標奋斗。另外，要让他明白老师及家长的良苦用心和期望。只有这样，这些好学生才能更好，才能成为对国家、民族、社会有用的人才。十多年前，有一位同学，其他方面都是比较优秀，但他最大的毛病就是骄傲自满，看不起别的同学，我便刻意的对他“严”加管教，一般不给他好脸色，并不断地向他提出比较高的要求----布置比较难的甚至是超范围的作业。他也真行，每次都能让我大吃一惊，完成的作业有时超出了我的预料。他也从此养成了良好的习惯。功夫不负有心人，高考时，他考上了自己理想的大学。通过这一事例，我深刻的认识到，对于那些很优秀的学生，逐步地、适当提高要求，加大难度，那他的前途必将是一片光明。
　　二、对待中等生要“激”，要“激”出潜能。
　　所谓中等生就是和优等生相比显得不足，和差生相比还相当不错的一部分学生。这些学生中有很多人不是赶不上优等生，而是由于各种各样的原因使他们变成了比上不足比下有余的中间派，对待这样的学生就要采用“激”的方法。正如俗话说的那样“请将不如激将”。几年前，就有这样一个学生，聪明，头脑反应快，自尊心特强，且具有一定的领导能力，是当班干部的好苗子，还特别喜欢电脑。可是由于家长对他的学习不闻不问，导致了该学生不求上进，整天无所事事，作业不按时完成，每次考试都是抱着60分万岁的态度，和同学的关系也不太好。我便对他说：“你本来是一个很优秀的学生，可是由于你自己自暴自弃，成了现在这样。如果你能在这一学期期中期末连续两次将成绩考入前三名，那下学期的班长就非你莫属，你的电脑梦想也一定会实现的。如果像你以前那样，那你这一生将是庸庸碌碌、毫无建树。好好想想吧，今后的路你打算怎样走？”那孩子听后沉默不语。一周后的教研会上，所有任课老师说出了同一句话“那孩子变了。”期中期末两次考试，语数外成绩几乎满分，其他成绩也很不错；在学校组织的电脑操作比赛中取得了年级组第一名的好成绩。第二学期开学同学们一直推选他为班长兼学习委员。一周后，他异常兴奋地告诉我他爸爸准备给他买一台电脑。此例说明，对这样的中等学生来说，“激”要比请管用。
　　三、对待差生要多施以“爱”，要“爱”的切实有用。
　　差生有单差生和双差生之分：学习差但能遵守纪律称之为单差生；学习成绩不好，平时又不遵守纪律的便是双差生了。不论是哪一类差生，都要根据不同的情况多施以爱和关心。造成学生差的原因很多，作为教师首先要弄清楚造成这些学生差的原因，发现他们的闪光点和非常感兴趣的方面或者特长，从而去积极引导，做到“因材施教”，使其成为有用之人，即便是智障学生也要尽力让他成为能自食其力的人。很早以前我就曾教过这样一个学生，别的方面什么都不行，唯独钟爱无线电修理，只要看到别人修理电视机之类的电器，他盯在那儿很快就达到如醉如痴的状态。我了解到这一情况后便与其家长沟通，希望能在这方面予以支持。俗话说“三百六十行，行行出状元”，果然，那孩子在电器修理方面有了相当不错的发展，现在小日子过得有滋有味。这只是其中一例，但他说明作为教师，在漫长的教学生涯中，不能仅靠吃透教材来教学，更重要的是在吃透教材的同时，还要研究学生，要仔细研究他们的性格特点，进行“因材施教”；在学生犯了错之后，也要根据其性格特点“对症下药”，才能把学生教好。
　　总之，教无定法，作为教师要清楚地知道，自己面对的是一个个活生生的学生，尽管他们有的年纪尚小，甚至不谙世事。但是，他们也有自己的思维方式和心思，有自己独特的性格特点，作为教师我们应尽量的抓准了他们的性格特点，置身其中，用几乎接近他们的思维方式去对他们进行因势利导的教导，才能收到良好的效果。当然，也不能一味地由着学生的性格，该严时则严，该宽时则宽，宽严相济，一步步地引导他们走上成才之路。只有这样，才不辜负家长的期望，社会的重托，才无愧于时代赋予我们的使命和“教师是人类灵魂的工程师”这一光荣称号。