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摘要：从班级授课制在中国开始实施以来，班集体建设就一直是班主任工作的重点。良好的班集体建设可以对学生成绩、学生心理健康、学生道德素质规范等多个方面起到改善作用，是当代班主任以及在校职前班主任必须思考的问题。而在班集体建设中，培养集体意识一直是班集体建设中至关重要的一环。“小组制”班集体建设模式可以从目标建设、组织建设、制度建设、文化建设四个维度入手，打造“4D”团结班集体。
中图分类号：G4 文献标识码：A
小组合作学习理论认为，在班级教学中，学生群体的组织形式有三种，即合作的、竞争的和不相干的。 实验研究指出，群体合作分组结构应该成为课堂教学组织形式的主要特征，只有这种结构才能起到学生群体间积极的、相互作用的效果，从而改善教学工作的整体效益[1]。班级授课制在中国遇到的问题之一就是班级人数过多，导致班主任在管理学生的层面有很大的困难，“小组制”班集体建设模式建成以后，班主任只需要管理小组而非管理每一个同学，如此一来提升了班主任工作的效率，让班级也更加有序。
1.目标建设
1.1 班级氛围友好
班级氛围友好分为两个部分，一是学生与老师之间关系和谐，而是小组之间关系和谐，良性竞争。普通的班级内同学之间可能会形成班级同学之间恶性竞争的情况，小组制班级建设也可以避免这个问题。小组制班级建设将比较从个体与个体之间转化到小组与小组之间，形成“组荣我荣”的观念，可以避免同学之间的恶性竞争，小组之间的竞争可以通过规范量化评价手段的方式来实现，多维度地来对各个小组进行评价，有利于避免恶性竞争。
1.2班级环境整洁
班级环境是同学们赖以生活和学习的场所，对于学生的学习体验有着重要意义。建立环境整洁的班集体可以让学生从小养成良好的卫生习惯，形成保护环境，人人有责的意识。在班级环境建设中，“小组制”也可以发挥重要作用，班级内部卫生为“小组责任制”，每个小组分别承包教师或者公共卫生区域的一块地方，如此一来便于管理和追责。
2.组织建设
2.1班委任用
在班级组织建设中，主要采用班委“小组责任制”。所谓“小组责任制”，即每个小组内部民主选举选举出的小组长即担任班级责任人。一个50-60人的班级会产生6-7个小组，每个小组长所组成的6-7人的团体即为班级负责人。班级内部不设置班长、副班长、团支书、生活委员等其他班委，班级负责人团体即为班级学生最高民主代表团，负责管理班级日常事务，获得班主任同意的情况下可以决定班级事务或者修改班规。学生们每人都有机会，都可以参与到班级的大事件中，这能大大增强孩子们的班级归属感、责任感和班级荣誉感，也能解决几个人长期担任工作可能出现的职业倦怠问题[2]。
2.2 小组分配
每个小组9人，按照座位“九宫格”自动成为一个小组，班主任可以随时对小组内的成员进行调换，保证每个组内成员成绩基本一致，各有所长，性格各异。每个学期结束重新分配小组，重新推选出小组长。保证小组之间又不存在优势集中的情况，每个小组的情况相差不大，有相互竞争的可能性和必要性。小组除了班级管理上的功用，还可以拓展到学习中，每天收取作业可以以小组为单位，班级清洁以小组为单位，活动开展也可以以小组为单位。
3.制度建设
所谓“无规矩不成方圆”，班级制度建设在班级管理中发挥着不可忽视的功效。“小组制”班级建设更需要一个完整成体系的班规和一个清晰透明的小组评价制度。
3.1 班规
班规的设定对于学生规范自身行为有着举足轻重的作用。但是传统的班规往往给人一种教条式的感受，或是忽视各班自身状况，直接选用校规当班规，这些班规都没有在班级管理中真正发挥自己的意义。班规应该与“小组制”掛钩，惩罚措施不惩罚个人，奖励不是奖励小组个人，而是惩罚或奖励整个小组的同学或是对小组荣誉造成影响，如此以来既起到了班级日常管理的作用，又增强了学生的团队意识，形成“组荣我荣，组亡我亡”的意识。
3.2小组评价
良好的评价系统可以增强班级同学的小组之间的比较，让班级处于良性竞争当中，促进班级同学向更好的方向发展。“小组计分制”在班级管理中的应用是广泛的，除其在教学、规 范纪律、思想道德培养中的应用外，还可以在学生的劳动、卫生等方 面加以应用，只要根据自己班级学生的特点，按照分组、制定计分规 则、制定奖惩规则的步骤，完善方法。但在使用过程中，也常会出现负面影响，如组与组之间为了争夺 一分之差产生矛盾;组中扣分多的组员会受到排挤，造成心理压力; 等等. . . . . . . . 这都需要我们详细反思，找到解决问题的办法，完善 “小组计分制”的班级管理策略[3]。
4.文化建设
文化建设是班集体朝着良好方向发展的动力源泉。班级文化建设包括思想文化建设和班级环境美化。
4.1班级德育课
班主任可以以班级德育课、讲座的形式开展学生思想文化教育。思想文化教育可以对促进学生增强爱国主义情感起到促进作用，在思想文化教育课堂上，可以以小组为单位，上台分享爱国主义经历和情感，这样既能使学生对每次的思想文化教育课堂产生新奇感，又可以增加学生上台表演的机会，充分提升学生的综合素质。
4.2班级环境美化
班级环境美化也是班集体文化建设的一个重要环节。教室环境美化可以充分使用绿色植物，一是可以缓解学生用眼疲劳，二是绿色植物可以净化班内空气，让同学们的学习环境更加舒适。关于植物养护，可以设置专门的“植物委员”，让班级内对植物感兴趣，爱护花草树木的同学担任，这样既能保证班级内植物有专人打理，也能充分激发学生的兴趣爱好，提升学生在班级事务中的存在感。
总结
“小组制”班集体建设模式可以从目标上建设氛围良好、活力充足、环境整洁的班集体;组织上，班委任用采用“小组负责制”，充分采取民主决议，建设成为民主班集体。小组分配听从班主任指令，又在民主的基础上保证了有序;制度上树立完整的班规，建成良好的小组评价制度，可以充分发挥“小组制”的优势;文化上为学生树立良好的价值观和价值取向，并且为学生打造良好的班级环境。目前，“小组制”班集体建设模式还处于思考阶段，未得到实施，不足的地方还有很多，还有很大的发展空间。
参考文献
[1]朱俊光.建立小组合作制，自主建设班集体[J]. 新课程NEW CIRRICULM，2009
[2]陶陈商.小学高年级阶段班级规章制度的建设与执行[J].科学咨询，2020
[3]付朝恒.“小组计分制”在班级管理中的应用[J].中学课程辅导，2020
中图分类号：G4 文献标识码：A
小组合作学习理论认为，在班级教学中，学生群体的组织形式有三种，即合作的、竞争的和不相干的。 实验研究指出，群体合作分组结构应该成为课堂教学组织形式的主要特征，只有这种结构才能起到学生群体间积极的、相互作用的效果，从而改善教学工作的整体效益[1]。班级授课制在中国遇到的问题之一就是班级人数过多，导致班主任在管理学生的层面有很大的困难，“小组制”班集体建设模式建成以后，班主任只需要管理小组而非管理每一个同学，如此一来提升了班主任工作的效率，让班级也更加有序。
1.目标建设
1.1 班级氛围友好
班级氛围友好分为两个部分，一是学生与老师之间关系和谐，而是小组之间关系和谐，良性竞争。普通的班级内同学之间可能会形成班级同学之间恶性竞争的情况，小组制班级建设也可以避免这个问题。小组制班级建设将比较从个体与个体之间转化到小组与小组之间，形成“组荣我荣”的观念，可以避免同学之间的恶性竞争，小组之间的竞争可以通过规范量化评价手段的方式来实现，多维度地来对各个小组进行评价，有利于避免恶性竞争。
1.2班级环境整洁
班级环境是同学们赖以生活和学习的场所，对于学生的学习体验有着重要意义。建立环境整洁的班集体可以让学生从小养成良好的卫生习惯，形成保护环境，人人有责的意识。在班级环境建设中，“小组制”也可以发挥重要作用，班级内部卫生为“小组责任制”，每个小组分别承包教师或者公共卫生区域的一块地方，如此一来便于管理和追责。
2.组织建设
2.1班委任用
在班级组织建设中，主要采用班委“小组责任制”。所谓“小组责任制”，即每个小组内部民主选举选举出的小组长即担任班级责任人。一个50-60人的班级会产生6-7个小组，每个小组长所组成的6-7人的团体即为班级负责人。班级内部不设置班长、副班长、团支书、生活委员等其他班委，班级负责人团体即为班级学生最高民主代表团，负责管理班级日常事务，获得班主任同意的情况下可以决定班级事务或者修改班规。学生们每人都有机会，都可以参与到班级的大事件中，这能大大增强孩子们的班级归属感、责任感和班级荣誉感，也能解决几个人长期担任工作可能出现的职业倦怠问题[2]。
2.2 小组分配
每个小组9人，按照座位“九宫格”自动成为一个小组，班主任可以随时对小组内的成员进行调换，保证每个组内成员成绩基本一致，各有所长，性格各异。每个学期结束重新分配小组，重新推选出小组长。保证小组之间又不存在优势集中的情况，每个小组的情况相差不大，有相互竞争的可能性和必要性。小组除了班级管理上的功用，还可以拓展到学习中，每天收取作业可以以小组为单位，班级清洁以小组为单位，活动开展也可以以小组为单位。
3.制度建设
所谓“无规矩不成方圆”，班级制度建设在班级管理中发挥着不可忽视的功效。“小组制”班级建设更需要一个完整成体系的班规和一个清晰透明的小组评价制度。
3.1 班规
班规的设定对于学生规范自身行为有着举足轻重的作用。但是传统的班规往往给人一种教条式的感受，或是忽视各班自身状况，直接选用校规当班规，这些班规都没有在班级管理中真正发挥自己的意义。班规应该与“小组制”掛钩，惩罚措施不惩罚个人，奖励不是奖励小组个人，而是惩罚或奖励整个小组的同学或是对小组荣誉造成影响，如此以来既起到了班级日常管理的作用，又增强了学生的团队意识，形成“组荣我荣，组亡我亡”的意识。
3.2小组评价
良好的评价系统可以增强班级同学的小组之间的比较，让班级处于良性竞争当中，促进班级同学向更好的方向发展。“小组计分制”在班级管理中的应用是广泛的，除其在教学、规 范纪律、思想道德培养中的应用外，还可以在学生的劳动、卫生等方 面加以应用，只要根据自己班级学生的特点，按照分组、制定计分规 则、制定奖惩规则的步骤，完善方法。但在使用过程中，也常会出现负面影响，如组与组之间为了争夺 一分之差产生矛盾;组中扣分多的组员会受到排挤，造成心理压力; 等等. . . . . . . . 这都需要我们详细反思，找到解决问题的办法，完善 “小组计分制”的班级管理策略[3]。
4.文化建设
文化建设是班集体朝着良好方向发展的动力源泉。班级文化建设包括思想文化建设和班级环境美化。
4.1班级德育课
班主任可以以班级德育课、讲座的形式开展学生思想文化教育。思想文化教育可以对促进学生增强爱国主义情感起到促进作用，在思想文化教育课堂上，可以以小组为单位，上台分享爱国主义经历和情感，这样既能使学生对每次的思想文化教育课堂产生新奇感，又可以增加学生上台表演的机会，充分提升学生的综合素质。
4.2班级环境美化
班级环境美化也是班集体文化建设的一个重要环节。教室环境美化可以充分使用绿色植物，一是可以缓解学生用眼疲劳，二是绿色植物可以净化班内空气，让同学们的学习环境更加舒适。关于植物养护，可以设置专门的“植物委员”，让班级内对植物感兴趣，爱护花草树木的同学担任，这样既能保证班级内植物有专人打理，也能充分激发学生的兴趣爱好，提升学生在班级事务中的存在感。
总结
“小组制”班集体建设模式可以从目标上建设氛围良好、活力充足、环境整洁的班集体;组织上，班委任用采用“小组负责制”，充分采取民主决议，建设成为民主班集体。小组分配听从班主任指令，又在民主的基础上保证了有序;制度上树立完整的班规，建成良好的小组评价制度，可以充分发挥“小组制”的优势;文化上为学生树立良好的价值观和价值取向，并且为学生打造良好的班级环境。目前，“小组制”班集体建设模式还处于思考阶段，未得到实施，不足的地方还有很多，还有很大的发展空间。
参考文献
[1]朱俊光.建立小组合作制，自主建设班集体[J]. 新课程NEW CIRRICULM，2009
[2]陶陈商.小学高年级阶段班级规章制度的建设与执行[J].科学咨询，2020
[3]付朝恒.“小组计分制”在班级管理中的应用[J].中学课程辅导，2020