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摘 要：随着教育事业的不断发展，小学生德智体美的全面发展越来越得到高度的重视，所以，小学音乐教育的发展非常重要，因为它可以提高学生的音乐素养，培养学生的艺术情操，提高学生关于“美”的认识水平，但是现阶段的小学音乐教学中还存在很多问题，教学思想和教学方式的落后阻碍了小学音乐教育的发展，所以教师应该积极改变自己的教学思想，采取有效的教学方式去促进小学音乐教学的进步。本文就关于基于以人为本理念的小学音乐教学新途径进行分析，以帮助小学音乐教师利用有效的教学方法提高小学音乐教学的质量。
关键词：以人为本；小学音乐；教学；新途径
音乐教学的发展有利于丰富学生的学习生活，提高他们的艺术素养，对促进学生的全面发展有很大的促进作用，而学生的全面发展又要从小开始做起，因此，促进小学音乐教学的发展很有必要，但是，要想促进小学音乐教学的发展又需要有效的教学思想和教学方法，所以，基于以人为本理念的小学教学有很大的意义。
一、基于以人为本理念的小学音乐教学的优势
在小学音乐教学中融入以人为本的理念就可以使整个音乐教学从学生的实际学习特点和发展需求出发，这不仅可以充分发挥学生的主体地位，提高学生的课堂参与程度，这就有利于创设一个轻松有趣的课堂学习氛围，再加上课堂教学内容的丰富，就有利于激发学生的音乐学习兴趣，使学生喜欢上音乐，从而提高学生的音乐学习水平，而且基于以人为本理念的小学音乐教学还可以改变传统的音乐教学方法和教学思想，帮助音乐教师更新自身的教学观念，从而促进小学音乐教学的发展和进步，对促进小学生的全面发展也有很大的帮助。
二、小学音乐教学的问题分析
其实小学音乐教学中存在很多问题，这些问题阻碍了小学音乐教学水平和质量的提高，也阻碍了学生对音乐的学习。首先，影响最大的一个问题就是受传统教育思想的影响，学生和教师普遍认为音乐的学习没有很大的作用，所以教师对待音乐教学不认真，而学生对待音乐学习也就是敷衍的态度，对音乐从不主动地学习；此外，在以往的音乐教学中，都是教师讲，学生听，教师跟学生之间的互动几乎为零，而学生也不积极的参与到课堂教学中，这样一来学生就容易在教学中走神，这就造成整个音乐教学的课堂氛围就变得沉闷无趣，在加上教师教授的音乐内容单调、枯燥，不能吸引学生的注意力，就容易使学生对学习音乐失去兴趣。这些问题不仅使学生的音乐学习效率低，而且也使整个音乐教学的课堂效率变低。
三、基于以人为本理念的小学音乐教学的新途径
（一）在教学内容体现以人为本的理念
以人为本理念的另一个重要内涵就是在教学过程中激发学生的学习兴趣，注重学生的个性发展，但是以前由于教学资源和技术的限制，再加上教师的教学方法落后，使得小学音乐教学的内容单调枯燥，这就激发学生对音乐的学习兴趣有很大的不利影响，因此，小学音乐教师应该积极使用多媒体技术，丰富音乐教学的内容，也使音乐教学课堂变得轻松有趣，这样才有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的个性发展。就比如：在学习《春天来了》这首歌曲的时候，教师就可以利用多媒体技术给学生播放一些关于春天景象的视频，让学生能够了解到春天来了之后都是什么样的，此外教师还可以利用多媒体技术给学生播放这首歌曲，这也有利于帮助学生能够更准确的把握这首歌曲的音调。这种教学方法不仅可以丰富音乐教学的内容，使学生学习到更多的知识，而且还可以使整个教学过程都变得更加轻松有趣，有利于激发学生的音乐学习兴趣，使学生喜欢上音乐，从而提高学生的音乐学习水平。
（二）在教学过程中体现以人为本的理念
要想使以人为本的理念能够充分的促进小学音乐教学的发展，不仅需要提高学生的课堂参与程度，充分发挥学生的主体地位，丰富教学内容来激发学生的学习兴趣，更需要在整个教学过程中学生能够自主学习，这就需要音乐教师提高对学生自主学习的重视，在音乐教学的过程中体现以人为本的理念，让学生自己讨论和学习。就比如：在学习《中华人民共和国国歌》这首歌曲的时候，通过给学生播放相关的音频，让学生沉浸在音乐的意境之中，然后在学生欣赏几遍之后，教师给学生分组，让他们讨论这首歌曲表达的情感，并说出自己听完歌曲之后的感受，这就有利于学生深刻的体会这首歌曲的情感表达，紧接着再让学生跟着音频唱几遍，最后教师再给他们做一些指導和纠正。这种方法就有利于学生自己去体会歌曲的情感和意味，不仅可以使学生更好更快的掌握这首歌，提高他们的音乐学习水平。而且还可以提高音乐教学的效率，使小学音乐教学充分发挥它的作用。
四、总结
总之，基于以人为本理念的小学音乐教学不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和课堂参与程度，提高学生的音乐学习水平和小学音乐教学效率，而且还可以促进小学音乐教师教学思想和教学方式的改变，使整个小学音乐教学变得更加轻松有趣，对提高音乐教学质量也有很大的帮助，因此，小学音乐教师应该积极地将以人为本理念融合到小学音乐教学中，以便于促进小学音乐教学的发展和进步，以及帮助学生获得全面发展。
参考文献
[1]高霞.基于以人为本理念的小学音乐教学新途径[J].文学教育，2017，01：180.
[2]梁莹.基于“以人为本”理念浅析小学音乐教学新思路探析[J].黄河之声，2017，05：33.
[3]洪云.论小学音乐教学中人为理念的合理介入[J].中国校外教育，2015，27：44.
关键词：以人为本；小学音乐；教学；新途径
音乐教学的发展有利于丰富学生的学习生活，提高他们的艺术素养，对促进学生的全面发展有很大的促进作用，而学生的全面发展又要从小开始做起，因此，促进小学音乐教学的发展很有必要，但是，要想促进小学音乐教学的发展又需要有效的教学思想和教学方法，所以，基于以人为本理念的小学教学有很大的意义。
一、基于以人为本理念的小学音乐教学的优势
在小学音乐教学中融入以人为本的理念就可以使整个音乐教学从学生的实际学习特点和发展需求出发，这不仅可以充分发挥学生的主体地位，提高学生的课堂参与程度，这就有利于创设一个轻松有趣的课堂学习氛围，再加上课堂教学内容的丰富，就有利于激发学生的音乐学习兴趣，使学生喜欢上音乐，从而提高学生的音乐学习水平，而且基于以人为本理念的小学音乐教学还可以改变传统的音乐教学方法和教学思想，帮助音乐教师更新自身的教学观念，从而促进小学音乐教学的发展和进步，对促进小学生的全面发展也有很大的帮助。
二、小学音乐教学的问题分析
其实小学音乐教学中存在很多问题，这些问题阻碍了小学音乐教学水平和质量的提高，也阻碍了学生对音乐的学习。首先，影响最大的一个问题就是受传统教育思想的影响，学生和教师普遍认为音乐的学习没有很大的作用，所以教师对待音乐教学不认真，而学生对待音乐学习也就是敷衍的态度，对音乐从不主动地学习；此外，在以往的音乐教学中，都是教师讲，学生听，教师跟学生之间的互动几乎为零，而学生也不积极的参与到课堂教学中，这样一来学生就容易在教学中走神，这就造成整个音乐教学的课堂氛围就变得沉闷无趣，在加上教师教授的音乐内容单调、枯燥，不能吸引学生的注意力，就容易使学生对学习音乐失去兴趣。这些问题不仅使学生的音乐学习效率低，而且也使整个音乐教学的课堂效率变低。
三、基于以人为本理念的小学音乐教学的新途径
（一）在教学内容体现以人为本的理念
以人为本理念的另一个重要内涵就是在教学过程中激发学生的学习兴趣，注重学生的个性发展，但是以前由于教学资源和技术的限制，再加上教师的教学方法落后，使得小学音乐教学的内容单调枯燥，这就激发学生对音乐的学习兴趣有很大的不利影响，因此，小学音乐教师应该积极使用多媒体技术，丰富音乐教学的内容，也使音乐教学课堂变得轻松有趣，这样才有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的个性发展。就比如：在学习《春天来了》这首歌曲的时候，教师就可以利用多媒体技术给学生播放一些关于春天景象的视频，让学生能够了解到春天来了之后都是什么样的，此外教师还可以利用多媒体技术给学生播放这首歌曲，这也有利于帮助学生能够更准确的把握这首歌曲的音调。这种教学方法不仅可以丰富音乐教学的内容，使学生学习到更多的知识，而且还可以使整个教学过程都变得更加轻松有趣，有利于激发学生的音乐学习兴趣，使学生喜欢上音乐，从而提高学生的音乐学习水平。
（二）在教学过程中体现以人为本的理念
要想使以人为本的理念能够充分的促进小学音乐教学的发展，不仅需要提高学生的课堂参与程度，充分发挥学生的主体地位，丰富教学内容来激发学生的学习兴趣，更需要在整个教学过程中学生能够自主学习，这就需要音乐教师提高对学生自主学习的重视，在音乐教学的过程中体现以人为本的理念，让学生自己讨论和学习。就比如：在学习《中华人民共和国国歌》这首歌曲的时候，通过给学生播放相关的音频，让学生沉浸在音乐的意境之中，然后在学生欣赏几遍之后，教师给学生分组，让他们讨论这首歌曲表达的情感，并说出自己听完歌曲之后的感受，这就有利于学生深刻的体会这首歌曲的情感表达，紧接着再让学生跟着音频唱几遍，最后教师再给他们做一些指導和纠正。这种方法就有利于学生自己去体会歌曲的情感和意味，不仅可以使学生更好更快的掌握这首歌，提高他们的音乐学习水平。而且还可以提高音乐教学的效率，使小学音乐教学充分发挥它的作用。
四、总结
总之，基于以人为本理念的小学音乐教学不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和课堂参与程度，提高学生的音乐学习水平和小学音乐教学效率，而且还可以促进小学音乐教师教学思想和教学方式的改变，使整个小学音乐教学变得更加轻松有趣，对提高音乐教学质量也有很大的帮助，因此，小学音乐教师应该积极地将以人为本理念融合到小学音乐教学中，以便于促进小学音乐教学的发展和进步，以及帮助学生获得全面发展。
参考文献
[1]高霞.基于以人为本理念的小学音乐教学新途径[J].文学教育，2017，01：180.
[2]梁莹.基于“以人为本”理念浅析小学音乐教学新思路探析[J].黄河之声，2017，05：33.
[3]洪云.论小学音乐教学中人为理念的合理介入[J].中国校外教育，2015，27：44.