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摘要：毋庸置疑，计算能力是数学核心素养的重要组成部分，同时，这种数学能力也是贯穿于数学学习全过程的重要素养。因此，培养学生数学计算能力一直以来都是小学数学教学中的重要课题。因此，笔者将详细阐述在小学数学教学中开展计算教学的有效策略。
关键词：小学数学 计算能力 教学策略
简单来说，数学学科中的计算，主要是指在已知量的基础之上，利用一定的规则对其进行组合，从而得到新的量的过程。由于数量是数学研究的基础内容之一，所以计算能力也是数学学习中的一种关键能力。因此，在小学数学教学中，教师应对计算教学给予充分的重视，并根据学生的实际情况组织开展教学活动，只有这样，才能不断对教学活动进行优化与完善，从而循序渐进地促进学生计算能力的提高。
1.联系生活，启发计算思考
从教学内容的特点来看，数学知识与实际生活的联系是十分密切的，很多数学知识都可以找到相对应的生活背景。因此，在小学数学计算教学中，教师应该有意识地引入一些生活内容。通过这种方式，不但能够降低知识的理解难度，而且可以通过生活化的内容激发学生的学习意愿，从而启发学生对计算知识的思考。也只有这样，才能为学生学习计算知识奠定良好的基础。
以《有余数的除法》为例，我在教学中联系实际生活引导学生对余数的相关知识进行了初步的思考。我说：“苹果是大家在生活中非常喜欢的一种水果，有一次我买了一些苹果，回家之后数了一下，在数的时候发现，如果两个两个地数，数到最后还剩下一个苹果，如果三个三个地数，数到最后也还是剩下一个，已知我买的苹果的数量没有超过十个，那大家知道我买了多少个苹果吗？”然后，学生根据我说的条件，在10以内的数字中进行了检查，得出结果为7。之后，我继续问：“应该用怎样的算式表示这几个数字呢？‘剩下一个’在算式中的意義是什么呢？”最终，借助生活化的场景，使学生对相关的计算知识有了一定的思考。
2.渗透技巧，提高计算效率
在计算教学中，计算法则是核心内容之一。对于计算法则，除了要掌握其基本使用方法之外，还应该对其进行一定的变化。尤其是在面对一些比较特殊的计算问题时，按照常规的计算顺序与计算方法通常会增加计算的难度。因此，教师应在基本计算法则的基础上渗透一些比较具有实用价值的简便计算方法，以此来提高学生的计算效率。
为了提高学生的解题能力，我在教学中会不断讲解一些比较常用的计算技巧，比如以下几种方法：第一，提取公因式法。这种方法主要就是对乘法分配律的变化应用，在计算中，需要将相同的因数提取出来，如：5×1.4+×8.6=5×（1.4+8.6）;第二，“借来还去”法。简单理解，这种方法就是在连加计算中，将数字凑成一个便于计算的整数，最后再整体减去的方法，如：996+96+6=1000+100+10-12;第三，拆分法。顾名思义，拆分就是将算式中的一个数字拆分为多个数字，然后进行不同的组合，如：25×12.5×3.2=25×12.5×0.4×8=（25×0.4）×（12.5×8）;第四，加法结合律。加法结合律就是在计算过程中改变数字的位置，从而对数字进行组合，如：6.33+4.24+13.67+5.76=（6.33+13.67）+（4.24+5.76）。最终，通过对不同计算技巧的理解与掌握，逐渐提高了学生的计算效率。
3.习惯引导，优化计算过程
在小学阶段的计算中，一个较为普遍的问题就是学生的计算错误率是比较高的。通过对错误原因的分析来看，一个十分重要的因素就是在计算过程中的一些细微环节出现了差错，从而导致最后计算结果的错误。而为了避免这种错误，教师应不断优化学生的计算过程，以此来使学生养成良好的计算习惯，从而提高学生计算准确率。
在学生的计算活动中，我会对计算全过程进行引导。在计算开始之前，我要求学生认真审题，看清问题的关键信息，并思考是否可以使用简便计算方法。在计算过程中，我要求学生要书写正确的计算格式，并且要保证计算数字书写的正确性。完成计算之后，我会让学生进行验算。而通过不断的引导，在一定程度上降低了不必要的计算错误。
4.巩固练习，内化计算知识
从大量的教学实践活动来看，很多基础性计算知识的理解与掌握都是一个熟能生巧的过程。因此，完成课堂知识的讲解之后，教师应及时组织学生进行一些相应的课后练习活动。同时，教师应增强练习活动的趣味性，只有这样，才能更加符合小学生的心理特点，从而取得更为理想的课后练习效果。
完成《混合运算》这一节的教学之后，我利用“24点”的游戏组织学生进行了练习。游戏规则为：在一副扑克牌中选择从1到10共40张牌，从中任意抽取四张，然后利用混合运算的方法将抽到的数字计算为24。最终，通过这种练习方式，使学生对相关的计算知识有了更加熟练的掌握。
总结来说，在小学数学教学中，计算教学一直以来都是一项十分重要的教学内容。因此，教师应根据新课标对学生计算能力的要求，合理开展计算教学活动，以此来更好地保障课堂教学的质量。
参考文献
[1]赵峰.小学生数学计算能力培养研究[J].天津教育（中、下旬刊），2018，（12）：163.
[2]凌淑珍.小学生数学计算能力提升办法分析[J].读写算，2018，（35）：53.
关键词：小学数学 计算能力 教学策略
简单来说，数学学科中的计算，主要是指在已知量的基础之上，利用一定的规则对其进行组合，从而得到新的量的过程。由于数量是数学研究的基础内容之一，所以计算能力也是数学学习中的一种关键能力。因此，在小学数学教学中，教师应对计算教学给予充分的重视，并根据学生的实际情况组织开展教学活动，只有这样，才能不断对教学活动进行优化与完善，从而循序渐进地促进学生计算能力的提高。
1.联系生活，启发计算思考
从教学内容的特点来看，数学知识与实际生活的联系是十分密切的，很多数学知识都可以找到相对应的生活背景。因此，在小学数学计算教学中，教师应该有意识地引入一些生活内容。通过这种方式，不但能够降低知识的理解难度，而且可以通过生活化的内容激发学生的学习意愿，从而启发学生对计算知识的思考。也只有这样，才能为学生学习计算知识奠定良好的基础。
以《有余数的除法》为例，我在教学中联系实际生活引导学生对余数的相关知识进行了初步的思考。我说：“苹果是大家在生活中非常喜欢的一种水果，有一次我买了一些苹果，回家之后数了一下，在数的时候发现，如果两个两个地数，数到最后还剩下一个苹果，如果三个三个地数，数到最后也还是剩下一个，已知我买的苹果的数量没有超过十个，那大家知道我买了多少个苹果吗？”然后，学生根据我说的条件，在10以内的数字中进行了检查，得出结果为7。之后，我继续问：“应该用怎样的算式表示这几个数字呢？‘剩下一个’在算式中的意義是什么呢？”最终，借助生活化的场景，使学生对相关的计算知识有了一定的思考。
2.渗透技巧，提高计算效率
在计算教学中，计算法则是核心内容之一。对于计算法则，除了要掌握其基本使用方法之外，还应该对其进行一定的变化。尤其是在面对一些比较特殊的计算问题时，按照常规的计算顺序与计算方法通常会增加计算的难度。因此，教师应在基本计算法则的基础上渗透一些比较具有实用价值的简便计算方法，以此来提高学生的计算效率。
为了提高学生的解题能力，我在教学中会不断讲解一些比较常用的计算技巧，比如以下几种方法：第一，提取公因式法。这种方法主要就是对乘法分配律的变化应用，在计算中，需要将相同的因数提取出来，如：5×1.4+×8.6=5×（1.4+8.6）;第二，“借来还去”法。简单理解，这种方法就是在连加计算中，将数字凑成一个便于计算的整数，最后再整体减去的方法，如：996+96+6=1000+100+10-12;第三，拆分法。顾名思义，拆分就是将算式中的一个数字拆分为多个数字，然后进行不同的组合，如：25×12.5×3.2=25×12.5×0.4×8=（25×0.4）×（12.5×8）;第四，加法结合律。加法结合律就是在计算过程中改变数字的位置，从而对数字进行组合，如：6.33+4.24+13.67+5.76=（6.33+13.67）+（4.24+5.76）。最终，通过对不同计算技巧的理解与掌握，逐渐提高了学生的计算效率。
3.习惯引导，优化计算过程
在小学阶段的计算中，一个较为普遍的问题就是学生的计算错误率是比较高的。通过对错误原因的分析来看，一个十分重要的因素就是在计算过程中的一些细微环节出现了差错，从而导致最后计算结果的错误。而为了避免这种错误，教师应不断优化学生的计算过程，以此来使学生养成良好的计算习惯，从而提高学生计算准确率。
在学生的计算活动中，我会对计算全过程进行引导。在计算开始之前，我要求学生认真审题，看清问题的关键信息，并思考是否可以使用简便计算方法。在计算过程中，我要求学生要书写正确的计算格式，并且要保证计算数字书写的正确性。完成计算之后，我会让学生进行验算。而通过不断的引导，在一定程度上降低了不必要的计算错误。
4.巩固练习，内化计算知识
从大量的教学实践活动来看，很多基础性计算知识的理解与掌握都是一个熟能生巧的过程。因此，完成课堂知识的讲解之后，教师应及时组织学生进行一些相应的课后练习活动。同时，教师应增强练习活动的趣味性，只有这样，才能更加符合小学生的心理特点，从而取得更为理想的课后练习效果。
完成《混合运算》这一节的教学之后，我利用“24点”的游戏组织学生进行了练习。游戏规则为：在一副扑克牌中选择从1到10共40张牌，从中任意抽取四张，然后利用混合运算的方法将抽到的数字计算为24。最终，通过这种练习方式，使学生对相关的计算知识有了更加熟练的掌握。
总结来说，在小学数学教学中，计算教学一直以来都是一项十分重要的教学内容。因此，教师应根据新课标对学生计算能力的要求，合理开展计算教学活动，以此来更好地保障课堂教学的质量。
参考文献
[1]赵峰.小学生数学计算能力培养研究[J].天津教育（中、下旬刊），2018，（12）：163.
[2]凌淑珍.小学生数学计算能力提升办法分析[J].读写算，2018，（35）：53.