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摘 要：本文将针对“高中数学课堂教学中文化素养的渗透方式”展开深入的分析与探索，并且会结合实际教学状况提出相关意见与看法，同时会从三个方面对其进行深度的分析与论述，希望能给广大教师未来的课堂教学工作带来一些参考与帮助。
关键词：高中数学;文化素养;渗透方式;培养策略
当前我国高中数学课堂教学中弥漫着巨大的压力，学生的学习和教师的教学都体现出了以成绩为重、以解题速度为重、以正确率为重的原则组织实施。这就会给学生造成一种“学习是为了应付考试”的错误思想观念，而且会让学生在学习数学知识的过程中对数学文化以及数学素养无心顾及，只关注数学的解题技巧以及考试成绩的高低。这一问题无法解决，学生的数学文化素养就无法提升。
一、通过数学文化素养渗透调动学生学习兴趣
教师要保证学生在学习高中数学知识的过程中能够置身于一个五彩缤纷的知识海洋中探索未知的领域。在这一教学模式下，可有效提升学生的数学学习能力，带动学生的数学学习水平，而且还能让学生在不断学生相关知识的过程中养成一个深入了解数学文化，认识数学魅力，探索数学价值的良好学习习惯。所以，教师在对学生进行数学文化素养渗透教学的时候，需要积极地调动学生的学习兴趣，以此来确保后期课程的顺利开展。
例如：教师在对学生讲解关于圆的知识内容时，可以先从圆的概念对学生进行分析，然后，教师便可以结合古代我国数学家对于圆的探索与分析做出相应的讲解。通过该方法可以让学生深入了解到我国古人对于圆的研究与应用，并且可以让学生在学习现代知识的时候了解到古代文化的先进性和科学性。经过教师的教学与引导，此时学生会明白在南北朝时期，我国著名的数学家刘徽专门就《九章算术》编写了《九章算术注》，并且论证了圆的面积以及圆的周长等相关关系和计算方法。另外，教师还可以让学生对祖冲之计算圆周率这一历史事件进行熟悉，以此然学生明白今天所学的π是在什么样的基础上建立起来的。通过教师对学生进行数学历史文化的引导与教学，不仅可以有效提高学生的数学课堂学习兴趣，而且还可以让学生在不断深入学习的过程中体会到古代人民的聪明与智慧，进而引导学生在学习的过程中综合应用现代计算方法与古代计算方法对圆进行全新的认识与全面的分析。这对于提高学生的数学核心素养有着重要的帮助作用。
二、通过数学文化素养渗透提升学生数学认知
教师在开展课堂实践教学的时候，要特别重视对学生数学认知能力的培养与提升。通过该方法可以有效促进学生的数学学习能力，提高学生的数学综合素养，带动学生的数学学习水平全面进步。而且，在实践教学过程中，教师还需要将数学文化素养渗透到课堂中来应用。这样不仅能让学生在学习的过程中感受到数学的奇妙，还能让学生基于这一潜移默化的认知态度形成过程中构建起一个较为完整的学习框架与认知理念。这对于学生的核心素养培育有着很大的意义。
例如：教师在进行点、线和平面之间的位置关系内容教学的过程中，可以想让学生对该知识内容作出一个简单的了解，然后再结合教材基础让学生对初中阶段所学习的欧几里得提出的定律进行分析。并且，教师还需要让学生对欧几里得所编著的《原本》进行了解与学习。以此来帮助学生掌握其中的公理化方法。通过该方法的教学，可以让学生了解到课堂教学的重点，并且能够让学生在学习的过程中实现个人数学认知能力的提升与发展。另外，学生在了解相关知识内容的时候，也是实现学生个人思维发散与延伸的过程，还是体现数学丰富教学资源与多元化教学内涵的一个方法。基于此，教师给学生提供一定的学习空间，便可以让学生实现自由的探索与分享。以此为法对学生进行深入的教学引导，不仅可以让学生在学习数学知识的过程中得到文化素养的渗透，还能从根本上提高学生的数学认知能力与认知素养。这对于学生将来的数学学习能力提升有着莫大的帮助。
三、通过数学文化素养渗透发展学生思维能力
很多教师在开展数学课堂教学的过程中都讲落脚点放在了学生的成绩提升方面，二忽视了如何带动学生的思维能力发展与建设。这对于学生的数学文化与综合素养的提升并没有太大的帮助，反而会让学生在长期学习的过程中对数学知识更加疑惑与反感，甚至会让学生觉得数学知识是空洞的和无味的。为了扭转学生的这一观点与认知，教師需要对学生基于文化素养的渗透条件下对其进行思维能力的培养与引导，以此来提高学生的数学综合学习能力。
例如：教师在实际教学过程中需要对学生进行数学文化的灌输，并且要以此来提高学生对于数学抽象知识的理解能力与梳理水平。这对于提高学生的思维发展以及思维建设有着重要的帮助。同时，在当今新课改教育教学理念的支撑下，教师对于培养学生的“高阶思维”看得非常的重视。而在高中数学课堂中，利用数学文化素养的渗透以及数学知识内容的融合可有效带动学生的高阶思维养成与发展。另外，教师可将之作为一个重要的教学手段与方法开展实施，让学生在不断学习的过程中对其作出一个主观的认知与理解。
综上所述，在人类文化发展的过程中，数学学科展现出的价值是不可比拟的。学生在学习的时候，都应该呈现出浓厚的学习兴趣，并提升自身的数学文化素养。在高中数学教学中，教师能够把数学文化素养和实际教学内容融合在一起，才会更好的激发学生的学习能力，让学生在高效的数学课堂中，感受到数学知识的魅力和价值。
参考文献
[1] 覃淋，李秀萍.数学文化融入高考数学试题的现状分析——以2018年高考数学试题为例[J].课程教学研究，2019（09）：48-58.
[2] 农秋红，吕婷.应用型本科院校在高等数学教学中融入数学文化的探究[J].科技经济导刊，2019，27（29）：116+175.
关键词：高中数学;文化素养;渗透方式;培养策略
当前我国高中数学课堂教学中弥漫着巨大的压力，学生的学习和教师的教学都体现出了以成绩为重、以解题速度为重、以正确率为重的原则组织实施。这就会给学生造成一种“学习是为了应付考试”的错误思想观念，而且会让学生在学习数学知识的过程中对数学文化以及数学素养无心顾及，只关注数学的解题技巧以及考试成绩的高低。这一问题无法解决，学生的数学文化素养就无法提升。
一、通过数学文化素养渗透调动学生学习兴趣
教师要保证学生在学习高中数学知识的过程中能够置身于一个五彩缤纷的知识海洋中探索未知的领域。在这一教学模式下，可有效提升学生的数学学习能力，带动学生的数学学习水平，而且还能让学生在不断学生相关知识的过程中养成一个深入了解数学文化，认识数学魅力，探索数学价值的良好学习习惯。所以，教师在对学生进行数学文化素养渗透教学的时候，需要积极地调动学生的学习兴趣，以此来确保后期课程的顺利开展。
例如：教师在对学生讲解关于圆的知识内容时，可以先从圆的概念对学生进行分析，然后，教师便可以结合古代我国数学家对于圆的探索与分析做出相应的讲解。通过该方法可以让学生深入了解到我国古人对于圆的研究与应用，并且可以让学生在学习现代知识的时候了解到古代文化的先进性和科学性。经过教师的教学与引导，此时学生会明白在南北朝时期，我国著名的数学家刘徽专门就《九章算术》编写了《九章算术注》，并且论证了圆的面积以及圆的周长等相关关系和计算方法。另外，教师还可以让学生对祖冲之计算圆周率这一历史事件进行熟悉，以此然学生明白今天所学的π是在什么样的基础上建立起来的。通过教师对学生进行数学历史文化的引导与教学，不仅可以有效提高学生的数学课堂学习兴趣，而且还可以让学生在不断深入学习的过程中体会到古代人民的聪明与智慧，进而引导学生在学习的过程中综合应用现代计算方法与古代计算方法对圆进行全新的认识与全面的分析。这对于提高学生的数学核心素养有着重要的帮助作用。
二、通过数学文化素养渗透提升学生数学认知
教师在开展课堂实践教学的时候，要特别重视对学生数学认知能力的培养与提升。通过该方法可以有效促进学生的数学学习能力，提高学生的数学综合素养，带动学生的数学学习水平全面进步。而且，在实践教学过程中，教师还需要将数学文化素养渗透到课堂中来应用。这样不仅能让学生在学习的过程中感受到数学的奇妙，还能让学生基于这一潜移默化的认知态度形成过程中构建起一个较为完整的学习框架与认知理念。这对于学生的核心素养培育有着很大的意义。
例如：教师在进行点、线和平面之间的位置关系内容教学的过程中，可以想让学生对该知识内容作出一个简单的了解，然后再结合教材基础让学生对初中阶段所学习的欧几里得提出的定律进行分析。并且，教师还需要让学生对欧几里得所编著的《原本》进行了解与学习。以此来帮助学生掌握其中的公理化方法。通过该方法的教学，可以让学生了解到课堂教学的重点，并且能够让学生在学习的过程中实现个人数学认知能力的提升与发展。另外，学生在了解相关知识内容的时候，也是实现学生个人思维发散与延伸的过程，还是体现数学丰富教学资源与多元化教学内涵的一个方法。基于此，教师给学生提供一定的学习空间，便可以让学生实现自由的探索与分享。以此为法对学生进行深入的教学引导，不仅可以让学生在学习数学知识的过程中得到文化素养的渗透，还能从根本上提高学生的数学认知能力与认知素养。这对于学生将来的数学学习能力提升有着莫大的帮助。
三、通过数学文化素养渗透发展学生思维能力
很多教师在开展数学课堂教学的过程中都讲落脚点放在了学生的成绩提升方面，二忽视了如何带动学生的思维能力发展与建设。这对于学生的数学文化与综合素养的提升并没有太大的帮助，反而会让学生在长期学习的过程中对数学知识更加疑惑与反感，甚至会让学生觉得数学知识是空洞的和无味的。为了扭转学生的这一观点与认知，教師需要对学生基于文化素养的渗透条件下对其进行思维能力的培养与引导，以此来提高学生的数学综合学习能力。
例如：教师在实际教学过程中需要对学生进行数学文化的灌输，并且要以此来提高学生对于数学抽象知识的理解能力与梳理水平。这对于提高学生的思维发展以及思维建设有着重要的帮助。同时，在当今新课改教育教学理念的支撑下，教师对于培养学生的“高阶思维”看得非常的重视。而在高中数学课堂中，利用数学文化素养的渗透以及数学知识内容的融合可有效带动学生的高阶思维养成与发展。另外，教师可将之作为一个重要的教学手段与方法开展实施，让学生在不断学习的过程中对其作出一个主观的认知与理解。
综上所述，在人类文化发展的过程中，数学学科展现出的价值是不可比拟的。学生在学习的时候，都应该呈现出浓厚的学习兴趣，并提升自身的数学文化素养。在高中数学教学中，教师能够把数学文化素养和实际教学内容融合在一起，才会更好的激发学生的学习能力，让学生在高效的数学课堂中，感受到数学知识的魅力和价值。
参考文献
[1] 覃淋，李秀萍.数学文化融入高考数学试题的现状分析——以2018年高考数学试题为例[J].课程教学研究，2019（09）：48-58.
[2] 农秋红，吕婷.应用型本科院校在高等数学教学中融入数学文化的探究[J].科技经济导刊，2019，27（29）：116+175.