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【摘要】小学阶段是学生培养爱好兴趣、价值观、情感态度、创新意识的关键时期，语文学习能为小学生的发展开辟面向社会、面向生活的广阔空间，小学语文教学质量的优劣直接影响着学生小学阶段语文的学习，影响着学生全面发展。因此，提高小学语文教学质量显得特别重要。
【关键词】小学语文 教学质量 措施 全面发展
长期以来，在“应试教育”影响下，我国小学教育的种种弊端已日益显现。因而，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革如火如荼实施之际，提高语文教学的教学质量，显得十分迫切与必要。
一、因材施教，全面提高学生成绩
开学初制定语文教学工作计划，然后有计划、有步骤地开展教学。在教学中，要因班制宜采用适合班级的教学方法，针对学生学习中存在的问题，特别是某些薄弱的语文能力，应加强培养。如我班一部分学生，阅读分析能力较弱，针对他们，就要注重阅读分析理解能力的培养。于是，除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外，我还让他们在课外多阅读书报、课外书。以拓展自己的知识面，培养他们的学习语文的兴趣。通过课文中的听说训练，结合学生的日记、作文，培养他们的听说读写能力。在辅导中，对优生则提高要求，拓展其思维，以求取得更好的成绩，使他们各方面能力得到提高。
二、现代技术，提高学生学习兴趣
比较低年级的学生如小学生，他们的思维能力以形象思维为代表，他们会对事物的外观、颜色和直观比较感兴趣，而抽象思维的扩展和事物的外观、直观是相辅相成的，两者缺一不可，所以在发展抽象思维时不妨利用学生的形象思维。电教教学方式是一种表现多变、多样的手段，它可以很好的把事物转变为抽象。小学生总是对颜色鲜艳的、外观逼真的、动作连续的感到好奇，而幻灯片、录像录音只要一播放就能第一时间吸引小学生的目光，所以我们利用信息技术教学的方式来进行学习，可以让小学生的学习生字能力从以前的六到八个增加到十二个到十四个，不仅使授课的时间大大缩短，还使老师的课堂效率明显提升，从而增加了课堂练习时间和课后休息时间，激发了小学生对语文学习的兴趣。幻灯片教学方式可以形象的显示出物体形态，如果在加上鲜艳的色彩，就更加利于小学生记忆，从而轻松克服了教学难点，提升了教学质量。
三、阅读训练，培养学生学习能力
加强课外阅读既能提高学生的写作能力，丰富学生的语言积累，又能帮助学生理解课文的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情怀，培养学生健康的审美观和高尚的道德情操。指导和培养好学生的课外阅读，引导学生了解作者所处的社会环境和时代背景，研究作者的写作意图，揣摩作者对人和事物的态度，学生激动之情油然而生。引导学生在提示语中寻找情感。文中的有些语句。特别是描写人物语言的句子，本身就提供了感情朗读的提示。所以。在指导学生感情阅读时。可引导他们找出并体会文中提示语所蕴涵的情感，然后练读，这样就能读出一定的韵味，也加深了对人物的理解。体会了作者的思想感情。不同的文章体裁决定了不同的感情基调。如写景、状物类文章可以读得抒情、优美一些，语速稍快一些；记事写人文章则要根据具体情况而定，记叙好人好事的可读得欢快些，反映黑暗一面的则读得稍慢、低沉些。在对语言文字感悟的基础上要有计划进行重点阅读训练。在教学中引导学生通过感知、领悟、想象、联想等活动，理解其语言。进入其境界，体会其感情。
四、引导质疑，激发学生的学习兴趣
小学生特别具有好奇心，他们阅读课文时往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生厂浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地凑书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有时甚至会把学生弄糊涂。在传统的课堂中，几乎是清一色的标准答案，似乎没有问题就是最好的教学。而今天，新课程强调的是要给学生留下问题，培养学生的问题意识，没有问题的课不能算是成功的课。在新课程中，以“问题为中心”的学习足课堂教学的一种新模式。新课程强调的是，通过设计真实、复杂，具有挑战性的开放的问题情境，引导学生参与探究的思考，让学生通过一系列问题的解决来进行学习。教师在提出的过程中要注意设计的问题难易程度和层次性。太难会使学生处于紧张状态，容易损伤学生的自信心，太容易没有启发性，学生回答时不动脑筋，思维仍停留在原来的水平。掌握问题难易程度的原则是稍难但未超过学生的现有水平，既非唾手可得，也非可望而不可及。提问的层次性则要求问题的设计既要考虑适合全体学生又要顾及部分学有余力的学生，力求达到素质教育关于“合格 特长”的要求。
五、情感教学，促使学生产生学习兴趣
古人云：“亲其师则信其道”，要想唤起学生对老师的亲情和热爱，从而“爱屋及乌”，对老师所授学科产生兴趣。教师要“身正为范”，洒给学生一片爱生真情，带给学生一缕情感清风，使师生之间产生情感共鸣。在与学生交往的教育教学活动中，教师要用得体的仪表，甜蜜的微笑，亲切的语言，火热的师爱，震撼他们的心灵情感，给他们留下终身难忘的印象。使他们认为你是一位最好的语文教师，是一位有知识，情感丰富的师长，是一位值得信赖和学习的榜样，从而唤起学生对你和语文学科的热爱，这就要求我们在小学语文情感教学实践中，尽可能多地注意学生的各个层次和情感状态，尽可能多地发挥不同层次学生的长处，使他们都有表现，发挥自己才能的机会。在课堂教学中，尽可能多地设计新颖别致的教学环境，去点燃学生的思维火花，有意识地让那些字写得好的学生示范板书，让朗读好的学生示范诵读，让思维好的学生示范想象、解答问题。更要创造机会让相对差的学生上台锻炼，展示其长处，增强其信心，消除其自卑。这样各个层面的学生，都活跃了学习情感，提高了综合素质。使其思想境界，情感世界得以升华，从而达到情感教学的目的。
结语
总之，小学语文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容，也是新课程改革中必须探究的一个重要课题，加强语文教学的教学质量，必须引起每个管理者与执教者的高度重视。笔者坚信，只要我们主动地去探究，不断地去实践，认真地去反思，就不难从中总结出带规律性的语文教学法则来。
参考文献
[1]陈玉林，提高小学语文教学质量新举措[J]，考试周刊，2009
[2] 何玉穗，提高小学语文教学质量方法分析与探讨[J]，科技管理研究，2010
【关键词】小学语文 教学质量 措施 全面发展
长期以来，在“应试教育”影响下，我国小学教育的种种弊端已日益显现。因而，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革如火如荼实施之际，提高语文教学的教学质量，显得十分迫切与必要。
一、因材施教，全面提高学生成绩
开学初制定语文教学工作计划，然后有计划、有步骤地开展教学。在教学中，要因班制宜采用适合班级的教学方法，针对学生学习中存在的问题，特别是某些薄弱的语文能力，应加强培养。如我班一部分学生，阅读分析能力较弱，针对他们，就要注重阅读分析理解能力的培养。于是，除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外，我还让他们在课外多阅读书报、课外书。以拓展自己的知识面，培养他们的学习语文的兴趣。通过课文中的听说训练，结合学生的日记、作文，培养他们的听说读写能力。在辅导中，对优生则提高要求，拓展其思维，以求取得更好的成绩，使他们各方面能力得到提高。
二、现代技术，提高学生学习兴趣
比较低年级的学生如小学生，他们的思维能力以形象思维为代表，他们会对事物的外观、颜色和直观比较感兴趣，而抽象思维的扩展和事物的外观、直观是相辅相成的，两者缺一不可，所以在发展抽象思维时不妨利用学生的形象思维。电教教学方式是一种表现多变、多样的手段，它可以很好的把事物转变为抽象。小学生总是对颜色鲜艳的、外观逼真的、动作连续的感到好奇，而幻灯片、录像录音只要一播放就能第一时间吸引小学生的目光，所以我们利用信息技术教学的方式来进行学习，可以让小学生的学习生字能力从以前的六到八个增加到十二个到十四个，不仅使授课的时间大大缩短，还使老师的课堂效率明显提升，从而增加了课堂练习时间和课后休息时间，激发了小学生对语文学习的兴趣。幻灯片教学方式可以形象的显示出物体形态，如果在加上鲜艳的色彩，就更加利于小学生记忆，从而轻松克服了教学难点，提升了教学质量。
三、阅读训练，培养学生学习能力
加强课外阅读既能提高学生的写作能力，丰富学生的语言积累，又能帮助学生理解课文的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情怀，培养学生健康的审美观和高尚的道德情操。指导和培养好学生的课外阅读，引导学生了解作者所处的社会环境和时代背景，研究作者的写作意图，揣摩作者对人和事物的态度，学生激动之情油然而生。引导学生在提示语中寻找情感。文中的有些语句。特别是描写人物语言的句子，本身就提供了感情朗读的提示。所以。在指导学生感情阅读时。可引导他们找出并体会文中提示语所蕴涵的情感，然后练读，这样就能读出一定的韵味，也加深了对人物的理解。体会了作者的思想感情。不同的文章体裁决定了不同的感情基调。如写景、状物类文章可以读得抒情、优美一些，语速稍快一些；记事写人文章则要根据具体情况而定，记叙好人好事的可读得欢快些，反映黑暗一面的则读得稍慢、低沉些。在对语言文字感悟的基础上要有计划进行重点阅读训练。在教学中引导学生通过感知、领悟、想象、联想等活动，理解其语言。进入其境界，体会其感情。
四、引导质疑，激发学生的学习兴趣
小学生特别具有好奇心，他们阅读课文时往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生厂浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地凑书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有时甚至会把学生弄糊涂。在传统的课堂中，几乎是清一色的标准答案，似乎没有问题就是最好的教学。而今天，新课程强调的是要给学生留下问题，培养学生的问题意识，没有问题的课不能算是成功的课。在新课程中，以“问题为中心”的学习足课堂教学的一种新模式。新课程强调的是，通过设计真实、复杂，具有挑战性的开放的问题情境，引导学生参与探究的思考，让学生通过一系列问题的解决来进行学习。教师在提出的过程中要注意设计的问题难易程度和层次性。太难会使学生处于紧张状态，容易损伤学生的自信心，太容易没有启发性，学生回答时不动脑筋，思维仍停留在原来的水平。掌握问题难易程度的原则是稍难但未超过学生的现有水平，既非唾手可得，也非可望而不可及。提问的层次性则要求问题的设计既要考虑适合全体学生又要顾及部分学有余力的学生，力求达到素质教育关于“合格 特长”的要求。
五、情感教学，促使学生产生学习兴趣
古人云：“亲其师则信其道”，要想唤起学生对老师的亲情和热爱，从而“爱屋及乌”，对老师所授学科产生兴趣。教师要“身正为范”，洒给学生一片爱生真情，带给学生一缕情感清风，使师生之间产生情感共鸣。在与学生交往的教育教学活动中，教师要用得体的仪表，甜蜜的微笑，亲切的语言，火热的师爱，震撼他们的心灵情感，给他们留下终身难忘的印象。使他们认为你是一位最好的语文教师，是一位有知识，情感丰富的师长，是一位值得信赖和学习的榜样，从而唤起学生对你和语文学科的热爱，这就要求我们在小学语文情感教学实践中，尽可能多地注意学生的各个层次和情感状态，尽可能多地发挥不同层次学生的长处，使他们都有表现，发挥自己才能的机会。在课堂教学中，尽可能多地设计新颖别致的教学环境，去点燃学生的思维火花，有意识地让那些字写得好的学生示范板书，让朗读好的学生示范诵读，让思维好的学生示范想象、解答问题。更要创造机会让相对差的学生上台锻炼，展示其长处，增强其信心，消除其自卑。这样各个层面的学生，都活跃了学习情感，提高了综合素质。使其思想境界，情感世界得以升华，从而达到情感教学的目的。
结语
总之，小学语文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容，也是新课程改革中必须探究的一个重要课题，加强语文教学的教学质量，必须引起每个管理者与执教者的高度重视。笔者坚信，只要我们主动地去探究，不断地去实践，认真地去反思，就不难从中总结出带规律性的语文教学法则来。
参考文献
[1]陈玉林，提高小学语文教学质量新举措[J]，考试周刊，2009
[2] 何玉穗，提高小学语文教学质量方法分析与探讨[J]，科技管理研究，2010