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摘 要：《数学课程标准》中指出：教师要肩负起培养学生“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”的责任，要让学生学会“数学地思考”。同时，教学不仅要考虑数学本身自带的特点，还要考虑学生学习数学的心理规律。着重培养学生从自身的实际经历入手，尽可能的让学生亲身体验，将数学从晦涩难懂的文字公式转换成日常中的实际问题，这样不仅可以使学生更好的掌握课本知识，还能提高学生的思维能力、情感态度以及价值观。由此可以看出，一个良好的教学环境对于开拓学生思维，提高学生各方面能力是至关重要的。本文将就如何在教学过程中引发学生的数学思考提出部分建议。
关键词：教学 数学 思考
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0147-01
当今社会，随着科技的进步和知识的不断拓展，数学知识在人类社会中发挥的作用越来越大，可以说数学知识已经渗透进我们生活的方方面面。但是在数学教学中，学生大都对老师有依赖心理，在课堂上只会一味的跟随老师的思路，缺乏自主探究与钻研的动力，无法形成自己的思考。那么，应该怎么优化教学互动，进而引发学生自主的数学思考呢？
1.培养学生学习兴趣，激发学生学习的动力
俗话说：兴趣是最好的老师。只有让学生对学习产生兴趣，他们才会有求知的动力，进而提高课堂效率，取得良好的教学效果。因此，需要教师精心的设计准备好每一节课堂。努力做到让课堂生动有趣，创新新颖。创设意境，让学生参与进来，启发学生的思维，激发学生对于学习的热情，使学生想学并且乐学。同时，应鼓励学生大胆发表自己的看法，并且通过鼓励和赞扬等方式来提高学生的学习兴趣，培养他们的自主思维能力。例如，在教学《年、月、日》时，教师可以根据课本相关知识进行举例，比如张大爷今天刚过完80大寿，但是他一生只过了20个生日，由此作为对闰年知识理解的切入点，让学生进行思考然后作答，并且根据不同的意见将学生分为若干组进行答辩比赛，使每个同学都参与进来，让他们在理解课本知识的前提下开动智慧，发散思维，在交流与互动中掌握本节课的相关知识。
2.培养学生对知识的灵活运用能力
知识来源于生活，数学知识也是如此。现如今，数学可谓存在于各个行业和各个领域。学生学习数学知识，只知道在课堂上把老师传授的知识照盘全收，却不懂变通运用于解决日常生活中存在的实际问题，这就使数学成为了无本之木，失去了它原本存在的价值。因此，教师要将数学问题运用于现实生活从而去让学生体验，引导他们在体验这些问题的同时进行分析总结，并学会数学分析与解决问题。鼓励学生寻找数学与日常生活的联系。例如，在教授学生关于“倍”数的知识时，就卖苹果这个问题，让学生来进行实际的情景模拟。第一组同学卖出了6篮子苹果，一个篮子有6个苹果，第二组同学卖出的苹果数量是第一组的三倍。然后让同学就这个场景进行思考，可以提出什么样的问题来呢？要时刻谨记教师是教学活动的引导者，而学生才是主导者，教师要尊重学生的主体地位，引导学生进行数学思考，从而进一步提高他们的学习积极性。
3.鼓舞学生培养属于自己的学习数学的方法
鼓励学生用自己的思维方法来对数学问题进行探索和思考，形成自己独特的思维模式。我们在解决现实生活中存在的问题时，某些思路方法可能确实会比书本所说的理论知识相对容易一些，因此教师在进行课堂教学时要采取先发再散后集中的方法来促使学生展开思维。这里所说的集中就是列出解决这个问题的各种方法，然后进行比较筛选，从中抉择出最为简单的那一个方法。当然，在这个过程中，学生有自主选择的权利，可以让他们根据自己的认识进行选择比较。例如，在对分数进行大小比较的时候，一般有四种方法可供选择：第一种，通分母：分子小的分数就小。第二种，通分子：分母小的分数就大。第三种：比倒数：倒数大的分数就小。最后一种，与1相减比较法：分别与1相减，差大的分数小。让学生开动脑筋，寻找里面最为简单的那个比较方法，并且让他们进行讲解，然后教师再针对他们的言论进行质疑，让学生发散思维去解疑，从而使学生的认识水平与思维深度都更上一层楼。
综上所述，教师是学生学习过程中的指路明灯，培养学生思考能力和数学思维是教师的职责和义务。学生对于学习的态度有很大一部分都是受教师影响的，因此，如何提高课堂效率，发挥教学效益，提高学生学习兴趣，培养学生数学思维对教师来说是亘古不变的话题。教师要不断提高自己的知識水平，不断地学习与进步，才能站在更高的角度思考问题，为学生创造更加优良的教学环境。坚持理论与实践相结合的教学原则，不让学生做课堂的旁观者，要让学生参与进来，在理解和吸收知识的同时，不断的提高思维能力，让他们的数学思考能力得到不断的升华。在教学过程中，教师与学生一起进步，共同创造高效、愉悦、智慧的课堂。
参考文献
[1]冯怀勇.让学生养成寻根究底的数学探究意识—由一道“图形放大与缩小”的作图题引发的思考[J].小学教学研究，2019（01）
[2]廖朝洪.数学教学如何引发学生的数学思考[J].华夏教师，2015（10）
关键词：教学 数学 思考
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0147-01
当今社会，随着科技的进步和知识的不断拓展，数学知识在人类社会中发挥的作用越来越大，可以说数学知识已经渗透进我们生活的方方面面。但是在数学教学中，学生大都对老师有依赖心理，在课堂上只会一味的跟随老师的思路，缺乏自主探究与钻研的动力，无法形成自己的思考。那么，应该怎么优化教学互动，进而引发学生自主的数学思考呢？
1.培养学生学习兴趣，激发学生学习的动力
俗话说：兴趣是最好的老师。只有让学生对学习产生兴趣，他们才会有求知的动力，进而提高课堂效率，取得良好的教学效果。因此，需要教师精心的设计准备好每一节课堂。努力做到让课堂生动有趣，创新新颖。创设意境，让学生参与进来，启发学生的思维，激发学生对于学习的热情，使学生想学并且乐学。同时，应鼓励学生大胆发表自己的看法，并且通过鼓励和赞扬等方式来提高学生的学习兴趣，培养他们的自主思维能力。例如，在教学《年、月、日》时，教师可以根据课本相关知识进行举例，比如张大爷今天刚过完80大寿，但是他一生只过了20个生日，由此作为对闰年知识理解的切入点，让学生进行思考然后作答，并且根据不同的意见将学生分为若干组进行答辩比赛，使每个同学都参与进来，让他们在理解课本知识的前提下开动智慧，发散思维，在交流与互动中掌握本节课的相关知识。
2.培养学生对知识的灵活运用能力
知识来源于生活，数学知识也是如此。现如今，数学可谓存在于各个行业和各个领域。学生学习数学知识，只知道在课堂上把老师传授的知识照盘全收，却不懂变通运用于解决日常生活中存在的实际问题，这就使数学成为了无本之木，失去了它原本存在的价值。因此，教师要将数学问题运用于现实生活从而去让学生体验，引导他们在体验这些问题的同时进行分析总结，并学会数学分析与解决问题。鼓励学生寻找数学与日常生活的联系。例如，在教授学生关于“倍”数的知识时，就卖苹果这个问题，让学生来进行实际的情景模拟。第一组同学卖出了6篮子苹果，一个篮子有6个苹果，第二组同学卖出的苹果数量是第一组的三倍。然后让同学就这个场景进行思考，可以提出什么样的问题来呢？要时刻谨记教师是教学活动的引导者，而学生才是主导者，教师要尊重学生的主体地位，引导学生进行数学思考，从而进一步提高他们的学习积极性。
3.鼓舞学生培养属于自己的学习数学的方法
鼓励学生用自己的思维方法来对数学问题进行探索和思考，形成自己独特的思维模式。我们在解决现实生活中存在的问题时，某些思路方法可能确实会比书本所说的理论知识相对容易一些，因此教师在进行课堂教学时要采取先发再散后集中的方法来促使学生展开思维。这里所说的集中就是列出解决这个问题的各种方法，然后进行比较筛选，从中抉择出最为简单的那一个方法。当然，在这个过程中，学生有自主选择的权利，可以让他们根据自己的认识进行选择比较。例如，在对分数进行大小比较的时候，一般有四种方法可供选择：第一种，通分母：分子小的分数就小。第二种，通分子：分母小的分数就大。第三种：比倒数：倒数大的分数就小。最后一种，与1相减比较法：分别与1相减，差大的分数小。让学生开动脑筋，寻找里面最为简单的那个比较方法，并且让他们进行讲解，然后教师再针对他们的言论进行质疑，让学生发散思维去解疑，从而使学生的认识水平与思维深度都更上一层楼。
综上所述，教师是学生学习过程中的指路明灯，培养学生思考能力和数学思维是教师的职责和义务。学生对于学习的态度有很大一部分都是受教师影响的，因此，如何提高课堂效率，发挥教学效益，提高学生学习兴趣，培养学生数学思维对教师来说是亘古不变的话题。教师要不断提高自己的知識水平，不断地学习与进步，才能站在更高的角度思考问题，为学生创造更加优良的教学环境。坚持理论与实践相结合的教学原则，不让学生做课堂的旁观者，要让学生参与进来，在理解和吸收知识的同时，不断的提高思维能力，让他们的数学思考能力得到不断的升华。在教学过程中，教师与学生一起进步，共同创造高效、愉悦、智慧的课堂。
参考文献
[1]冯怀勇.让学生养成寻根究底的数学探究意识—由一道“图形放大与缩小”的作图题引发的思考[J].小学教学研究，2019（01）
[2]廖朝洪.数学教学如何引发学生的数学思考[J].华夏教师，2015（10）