论文部分内容阅读
摘要：地方性高校的音乐教学不同于艺术专业类院校，传统的授课方式，照搬专业类院校的培养模式课程体系已不能适应众多地方性高校的音乐类学生的需求。钢琴教学作为音乐教育的一门专业骨干课，更需要在高校转型发展下打破传统的课程设置，教育理念和教学方法逐步深化，提高学生素质，探索改革创新的新出路。
关键词：高校钢琴教学；不足；解决途径
地方性高校音乐教育的重要学科——钢琴课，对于艺术类学生的艺术修养有重要的作用。近年来，高校钢琴课教育理念和教学方法逐步深化，学生的音乐素质得到提高，学校新的教学设备不断增加；但同时，在课程安排、教学方法等方面还有一些问题，必须探索相应的解决措施，提高钢琴课的教学水平。
一、钢琴教学中的不足
（一）教学内容与学生实际水平不符
高校扩招，学生的基础素质、可塑性良莠不齐。大学四年，虽然练习了很多曲目，仍旧没有某项专长。如果前面的知识没有学习扎实，那么后面就难以跟上教师的教学进度，致使学生的学习越来越吃力，学生对学习失去兴趣，教师对学生感到失望。
教师在钢琴课内容的选择上，存在一些认识误区，认为要选择技巧高、难度大的演奏才能体现自己的教学水平，但往往忽视了学生是理解力、接受力，学生无法深入理解教师所授的内容，致使学生反感、厌恶钢琴课，反而削弱了教学效果，得不偿失。
（二）学生专业基本薄弱
由于高校片面的钢琴课教学系统，长期以来，教师只重视学生的演奏技巧的提高，却往往漠视平时的基础练习。有项对艺术类学生未来工作意愿的调查发现，学生的就业意向主要还是教师和乐队伴奏工作。学生更多倾向于自奏自唱、现场或即兴伴奏等，相对突出了训练学生的演奏技能，却严重忽视了学生应有的实习锻炼，导致学生实践能力不足。
（三）教学方法传统
目前，高校钢琴课仍然以集体授课为主要教学方法。教师以固定的讲课流程教学，很难开展符合钢琴课特点和学生个性化的教学。共性的教学模式，忽视了学生的演奏基础和实际水平，导致教学成果甚微。
（四）忽视学生的情感教育
钢琴就像笛子、吉他等乐器一样，物理性质就是乐器的一种，是用来展现和传送音乐的媒介而已。要真正来通过音乐表达情感，不应只是演奏音乐的旋律。传统教学不重视挖掘培养学生对音乐作品的演奏情感和内涵的把握，学生表演没有自己的感情，难以将音乐深入真实的表现，无法去吸引观众的眼球。
（五）教师师资力量不充分
目前，我国高校钢琴人才主要是钢琴专业类毕业生。虽然其在理论与实际音乐技能上有专业优势，然而工作中却缺乏教育教学理论和有效的教学方式的结合。第一，教师专业的钢琴知识理论不能以科学实用的教学方法给予传递，直接削弱了教学的效果。第二，社会钢琴人才需求不同，对于高校钢琴人才的待遇偏低，相反钢琴专业人才工资却偏高。所以，导致高校钢琴专业人才的吸引力减弱，师资力量基础薄弱不充分。
二、高校钢琴教学改善途径
（一）根据教学阶段目标任务教学
高校必须提倡多种学科融合的新思想大纲，结合学生的实际情况，同时给予教师教学大纲制定的参与权，将教师熟悉学生的优势加以利用。高校教育教学的核心工作应该是音乐审美教育，重点应放到钢琴课程的实践练习上。教师音乐教学时，要注意考虑教学内容与教学大纲、计划之间的相互关联点，使钢琴授课与学生的实际需求契合，根据钢琴阶段目标和任务确定教学内容。
（二）增强学生基础演奏能力的练习
钢琴课是实践性很强的课程，需要学生不断的练习。在思想教育上，教师要注意引导学生主动学习，意识到只有通过坚持不断的练习，才能获得熟练的钢琴弹奏技能。高校钢琴课可以借鉴专业钢琴院校，但应该展示自身的教学适用性。考核方式应综合多样，能够真正考核出学生的能力和发现学生的不足。考核方式可以有伴奏、视奏、即兴弹奏等等。
对于参差不齐的学生源，尤其是入学时基础演奏能力偏低的学生，高校应该加强对其的基础练习，提高其基本音乐素养。逐步增强自身基本演奏的力度、速度等技术。选择优美的有重点又能突破难点的教材曲目。比如，选择克拉默的曲目，其主要可以锻炼学生手指的细腻和手腕的灵活性。还可选择车尼尔的曲目，其极强的音型缩展、音阶众多，适合两手来演奏，可以有效训练学生的手指独立平衡演奏技能。
（三）改善教育教学方式
集体教学方式并不适合精英化的钢琴课教学，应该有自身的特色才行。主要适用组别授课，同时辅之以单独授课或集体授课，因材施教。采用单独授课方式。即一对一，适合不同学习层次的学生，教师可以针对性讲课。采用组别授课方式。根据高校学生钢琴演奏的技能基础和学习特点，教师将学生进行分组。通过组别授课方式，教师就可以有的放矢、使教学具有个性化，教学能力得到进步。学生的钢琴演奏技巧水平能在短时间段得到迅速提升，并形成自己的演奏风格。
（四）把握音乐作品的内涵
在进行学生基本技能训练的同时，教师要注意增强学生对音乐作品的赏识教育。对每一首音乐作品，都应该让学生首先把握作品的基本内容和内涵。了解作品的基本内容内涵即作者和其生平经历、作品的时代背景和作品的中心思想等。让学生学会欣赏，理解把握作品的情感，融入自己的情感于作品中，去获得共鸣。学会用心体会钢琴演奏所带来的美感。
（五）建立优秀的师资队伍
建立优秀的师资队伍，必须加强教师的教育心理学理论和实际教学方法的培养训练，采取集中授课或培训等途径，转变教师教学传统思想观念，改善高校引进高层次人才的机制，逐步增进教师的实际教学能力。
三、结语
面对我国高校钢琴课教育的众多问题，教学改革势在必行。这就需要高校、教师、学生一起加强努力，在高校的教学支持下，逐步探索出一套适合钢琴课的教学和学习方法，逐步摒弃一些错误的教学观念，优化高校钢琴课的教学。
【参考文献】
[1]刘海峰.高校钢琴教学存在的问题及策略[J].现代交际.2013（11）
[2]郑新.高校钢琴教学常见误区分析[J].大舞台.2014（02）
【作者单位：黄淮学院音乐表演系】
关键词：高校钢琴教学；不足；解决途径
地方性高校音乐教育的重要学科——钢琴课，对于艺术类学生的艺术修养有重要的作用。近年来，高校钢琴课教育理念和教学方法逐步深化，学生的音乐素质得到提高，学校新的教学设备不断增加；但同时，在课程安排、教学方法等方面还有一些问题，必须探索相应的解决措施，提高钢琴课的教学水平。
一、钢琴教学中的不足
（一）教学内容与学生实际水平不符
高校扩招，学生的基础素质、可塑性良莠不齐。大学四年，虽然练习了很多曲目，仍旧没有某项专长。如果前面的知识没有学习扎实，那么后面就难以跟上教师的教学进度，致使学生的学习越来越吃力，学生对学习失去兴趣，教师对学生感到失望。
教师在钢琴课内容的选择上，存在一些认识误区，认为要选择技巧高、难度大的演奏才能体现自己的教学水平，但往往忽视了学生是理解力、接受力，学生无法深入理解教师所授的内容，致使学生反感、厌恶钢琴课，反而削弱了教学效果，得不偿失。
（二）学生专业基本薄弱
由于高校片面的钢琴课教学系统，长期以来，教师只重视学生的演奏技巧的提高，却往往漠视平时的基础练习。有项对艺术类学生未来工作意愿的调查发现，学生的就业意向主要还是教师和乐队伴奏工作。学生更多倾向于自奏自唱、现场或即兴伴奏等，相对突出了训练学生的演奏技能，却严重忽视了学生应有的实习锻炼，导致学生实践能力不足。
（三）教学方法传统
目前，高校钢琴课仍然以集体授课为主要教学方法。教师以固定的讲课流程教学，很难开展符合钢琴课特点和学生个性化的教学。共性的教学模式，忽视了学生的演奏基础和实际水平，导致教学成果甚微。
（四）忽视学生的情感教育
钢琴就像笛子、吉他等乐器一样，物理性质就是乐器的一种，是用来展现和传送音乐的媒介而已。要真正来通过音乐表达情感，不应只是演奏音乐的旋律。传统教学不重视挖掘培养学生对音乐作品的演奏情感和内涵的把握，学生表演没有自己的感情，难以将音乐深入真实的表现，无法去吸引观众的眼球。
（五）教师师资力量不充分
目前，我国高校钢琴人才主要是钢琴专业类毕业生。虽然其在理论与实际音乐技能上有专业优势，然而工作中却缺乏教育教学理论和有效的教学方式的结合。第一，教师专业的钢琴知识理论不能以科学实用的教学方法给予传递，直接削弱了教学的效果。第二，社会钢琴人才需求不同，对于高校钢琴人才的待遇偏低，相反钢琴专业人才工资却偏高。所以，导致高校钢琴专业人才的吸引力减弱，师资力量基础薄弱不充分。
二、高校钢琴教学改善途径
（一）根据教学阶段目标任务教学
高校必须提倡多种学科融合的新思想大纲，结合学生的实际情况，同时给予教师教学大纲制定的参与权，将教师熟悉学生的优势加以利用。高校教育教学的核心工作应该是音乐审美教育，重点应放到钢琴课程的实践练习上。教师音乐教学时，要注意考虑教学内容与教学大纲、计划之间的相互关联点，使钢琴授课与学生的实际需求契合，根据钢琴阶段目标和任务确定教学内容。
（二）增强学生基础演奏能力的练习
钢琴课是实践性很强的课程，需要学生不断的练习。在思想教育上，教师要注意引导学生主动学习，意识到只有通过坚持不断的练习，才能获得熟练的钢琴弹奏技能。高校钢琴课可以借鉴专业钢琴院校，但应该展示自身的教学适用性。考核方式应综合多样，能够真正考核出学生的能力和发现学生的不足。考核方式可以有伴奏、视奏、即兴弹奏等等。
对于参差不齐的学生源，尤其是入学时基础演奏能力偏低的学生，高校应该加强对其的基础练习，提高其基本音乐素养。逐步增强自身基本演奏的力度、速度等技术。选择优美的有重点又能突破难点的教材曲目。比如，选择克拉默的曲目，其主要可以锻炼学生手指的细腻和手腕的灵活性。还可选择车尼尔的曲目，其极强的音型缩展、音阶众多，适合两手来演奏，可以有效训练学生的手指独立平衡演奏技能。
（三）改善教育教学方式
集体教学方式并不适合精英化的钢琴课教学，应该有自身的特色才行。主要适用组别授课，同时辅之以单独授课或集体授课，因材施教。采用单独授课方式。即一对一，适合不同学习层次的学生，教师可以针对性讲课。采用组别授课方式。根据高校学生钢琴演奏的技能基础和学习特点，教师将学生进行分组。通过组别授课方式，教师就可以有的放矢、使教学具有个性化，教学能力得到进步。学生的钢琴演奏技巧水平能在短时间段得到迅速提升，并形成自己的演奏风格。
（四）把握音乐作品的内涵
在进行学生基本技能训练的同时，教师要注意增强学生对音乐作品的赏识教育。对每一首音乐作品，都应该让学生首先把握作品的基本内容和内涵。了解作品的基本内容内涵即作者和其生平经历、作品的时代背景和作品的中心思想等。让学生学会欣赏，理解把握作品的情感，融入自己的情感于作品中，去获得共鸣。学会用心体会钢琴演奏所带来的美感。
（五）建立优秀的师资队伍
建立优秀的师资队伍，必须加强教师的教育心理学理论和实际教学方法的培养训练，采取集中授课或培训等途径，转变教师教学传统思想观念，改善高校引进高层次人才的机制，逐步增进教师的实际教学能力。
三、结语
面对我国高校钢琴课教育的众多问题，教学改革势在必行。这就需要高校、教师、学生一起加强努力，在高校的教学支持下，逐步探索出一套适合钢琴课的教学和学习方法，逐步摒弃一些错误的教学观念，优化高校钢琴课的教学。
【参考文献】
[1]刘海峰.高校钢琴教学存在的问题及策略[J].现代交际.2013（11）
[2]郑新.高校钢琴教学常见误区分析[J].大舞台.2014（02）
【作者单位：黄淮学院音乐表演系】