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2013年两会中的“中国梦”一经提出来，迅速成为一个热词，引发全社会的共同关注，并且达成全社会的共识。本文在中国梦视野下分析中国梦与学习型家庭的关系，并提出了构建学习型家庭的对策。
【关键词】中国梦；学习型家庭；创建
1 前言
2012年11月29日，中共中央总书记习近平在在国家博物馆参观“复兴之路”展览时，第一次阐释了“中国梦”的概念。幸福是具有上下五千年文明史的全体中华民族的永久追求，更是我们当前“中国梦”的关键内容。每个家庭成员的幸福促进了家庭的幸福，国家和人民的幸福更离不开成千上万的家庭幸福，家庭幸福是要以实现“人民幸福”为目标的“中国梦”的基础。我们通过创建学习型家庭，就是通过全体家庭成员一致共同的努力来实现家庭共同目标，实现自我超越，实现个体和家庭可持续发展和进步，促使家庭获得幸福，最终实现中国梦。
2 学习型家庭的起源与内涵
美国学者罗伯特·哈钦斯于1968年首次提出学习型社会理论，1990年彼得·圣吉提出学习型组织概念。自此，“学习型”理念就在国际社会迅速传开，随着“学习型”理念被引入家庭教育领域，这对构建学习型家庭具有重要的指导意义。目前国内外对学习型家庭尚未形成一致的定义。上海市教育科学研究院乐善耀教授认为，构成学习型家庭的主要因素有：崇尚学习，共同时间，跨越代溝，沟通对话，情感支持，生活中学习，共同分享，自我改变等[1]。学习型家庭就是全体家庭成员在终生学习理念的指导下树立共同愿景和确立共同目标，通过自主学习、互动学习实现自我完善和自我超越，最终实现全体成员和家庭与社会协调发展的一种新型家庭教育模式和家庭形态。
3 “中国梦”的哲学思考及与学习型家庭的内在关系
根据弗洛伊德的观点，梦都是“愿望的满足”，尝试用潜意识来解决各部分的冲突。家庭全体成员就需要不断地通过学习来达到各方面的进步和提升，促使整个家庭处在提升状态和不断产生量变，积累到一定程度，从而产生质变，不断从低级向高级转变，最终实现中国梦。另外，“个人梦”、“家庭梦”等都与“中国梦”之间的关系体现着部分和整体的关系原理，部分和整体密不可分、相互联系。
4 中国梦视野下的学习型家庭创建策略和模式
4.1 政府方面
各级政府是社会各项活动顺利开展的重要保障者和推动者，通过制定政策法规来规范相关学习型家庭创建的运作环节。政府可采取更加积极有效的措施来推动学习型家庭创建活动，完善各种如博物馆、图书馆等的公共设施，投入必要的资助资金，尽可能满足创建所需的条件和环境要求。
4.2 社会方面
通过各种媒介如新闻、广播、电视、网络等来广泛开展社会宣传活动，提升对学习型家庭的全面认识。各种官方组织如工会、妇联、共青团、社区等或民间组织都可以利用自身优势和特点开展形式多样的学习型家庭创建活动，宣传典型，普及相关知识，营造社会氛围。
4.3 学校方面
学校起着创建活动的组织者和指导者等角色，学校通过家长学校、家长会等组织形式，有针对性地举办各类报告会、讲座、典型交流会、学校大型活动等来进行交流；同时加强对家庭开展创建的理论指导，广泛动员宣传学习型家庭创建的意义。
4.4 家庭方面
家长的言行举止都将对孩子起着模范带头的作用和产生潜移默化的影响，家长是对孩子的影响最深和最先的人，更是孩子模仿最多和最早的对象。创建学习型家庭的各种活动和任务最终都将落到家庭这一载体上，缺乏家庭的配合、家长的示范激励和每个家庭成员的共同参与，创建任务是无法保质保量地完成的。
综上所述，政府是主要推力，社会是外在环境，学校是智力支持，家庭是发挥核心。学习型家庭在创建的过程中，离开任何一方的配合和支持，创建活动必定会昙花一现。
5 中国梦视野下的学习型家庭创建具体措施
5.1 建立共同的家庭愿景。
家庭共同的愿景和目标是家庭进步和发展的灯塔，更是家庭全体成员共同进步要达到的终点，没有一致的共同目标势必影响到每个家庭成员的努力程度。
5.2 树立终身的学习理念。
在创建学习型家庭中，每个家庭成员都要树立终身学习的理念即我们所常说的“活到老学到老”、“学无止境”，明确学习的目标和动机，注重学习效果；实现自我超越、自我改变和自我完善，通过终身学习来适应日新月异的社会发展。
5.3 营造愉悦的学习氛围。
学习型家庭必须建立在民主、平等、尊重的人际关系基础之上，不论职业、文化层次、辈分等差异，家庭全体成员都应该相互尊重、相互学习和相互理解，各个家庭成员都能自由且创造性地进行探究，积极主动地面对各种冲突和矛盾，营造一个温暖与支持、尊重与成长的家庭氛围。
5.4 培养良好的学习习惯。
家庭成员是否养成良好的学习习惯，必将对家庭全体成员的全面发展产生深刻的影响。我们可以从珍惜时间、追根求源、勤学好问、制定计划、善于总结、发散思维等方面来培养家庭成员的学习习惯，这样可以激发家庭成员学习的积极性和主动性，提高学习效率，培养自主学习能力、创新精神和创造能力，使全体成员终身受益。
5.5 参与多元的学习活动。
家庭全体成员通过多元化活动的参与获得潜移默化的成长和提高。家长需要积极参与学校组织的如主题班会、家长会、研讨会、讲座等各类学习活动，家庭也可以筹划具有自身家庭特色的如公益、参观、研讨会、小会议等活动；通过积极主动参与这些学习活动，家庭全体成员不仅提高了学习兴趣，而且获得了新知。
6 结束语
创建学习型家庭是推进学习型社会建设的一项艰巨的基础工程和系统工程，它事关千千万万“家庭幸福”的“人民幸福”的“中国梦”实现。在追求中国梦的征程中，我们需要每一个人的参与和辛勤劳动，所有人众志成城形成合力，这样我们才能更快地实现中国梦。
参考文献
[1]乐善耀.学习型家庭[M].上海：文汇出版社，2002.
[2]（台湾）元鲜庚.建立学习型家庭DIY[J].基础教育参考，2004（7）：23-24.
作者简介
李源泉（1976-），男，安徽省和县人。硕士研究生学历。现为昆山登云科技职业学院讲师。研究方向为大学生思想政治教育及企业文化等。
作者单位
昆山登云科技职业学院 江苏省昆山市 215316
【关键词】中国梦；学习型家庭；创建
1 前言
2012年11月29日，中共中央总书记习近平在在国家博物馆参观“复兴之路”展览时，第一次阐释了“中国梦”的概念。幸福是具有上下五千年文明史的全体中华民族的永久追求，更是我们当前“中国梦”的关键内容。每个家庭成员的幸福促进了家庭的幸福，国家和人民的幸福更离不开成千上万的家庭幸福，家庭幸福是要以实现“人民幸福”为目标的“中国梦”的基础。我们通过创建学习型家庭，就是通过全体家庭成员一致共同的努力来实现家庭共同目标，实现自我超越，实现个体和家庭可持续发展和进步，促使家庭获得幸福，最终实现中国梦。
2 学习型家庭的起源与内涵
美国学者罗伯特·哈钦斯于1968年首次提出学习型社会理论，1990年彼得·圣吉提出学习型组织概念。自此，“学习型”理念就在国际社会迅速传开，随着“学习型”理念被引入家庭教育领域，这对构建学习型家庭具有重要的指导意义。目前国内外对学习型家庭尚未形成一致的定义。上海市教育科学研究院乐善耀教授认为，构成学习型家庭的主要因素有：崇尚学习，共同时间，跨越代溝，沟通对话，情感支持，生活中学习，共同分享，自我改变等[1]。学习型家庭就是全体家庭成员在终生学习理念的指导下树立共同愿景和确立共同目标，通过自主学习、互动学习实现自我完善和自我超越，最终实现全体成员和家庭与社会协调发展的一种新型家庭教育模式和家庭形态。
3 “中国梦”的哲学思考及与学习型家庭的内在关系
根据弗洛伊德的观点，梦都是“愿望的满足”，尝试用潜意识来解决各部分的冲突。家庭全体成员就需要不断地通过学习来达到各方面的进步和提升，促使整个家庭处在提升状态和不断产生量变，积累到一定程度，从而产生质变，不断从低级向高级转变，最终实现中国梦。另外，“个人梦”、“家庭梦”等都与“中国梦”之间的关系体现着部分和整体的关系原理，部分和整体密不可分、相互联系。
4 中国梦视野下的学习型家庭创建策略和模式
4.1 政府方面
各级政府是社会各项活动顺利开展的重要保障者和推动者，通过制定政策法规来规范相关学习型家庭创建的运作环节。政府可采取更加积极有效的措施来推动学习型家庭创建活动，完善各种如博物馆、图书馆等的公共设施，投入必要的资助资金，尽可能满足创建所需的条件和环境要求。
4.2 社会方面
通过各种媒介如新闻、广播、电视、网络等来广泛开展社会宣传活动，提升对学习型家庭的全面认识。各种官方组织如工会、妇联、共青团、社区等或民间组织都可以利用自身优势和特点开展形式多样的学习型家庭创建活动，宣传典型，普及相关知识，营造社会氛围。
4.3 学校方面
学校起着创建活动的组织者和指导者等角色，学校通过家长学校、家长会等组织形式，有针对性地举办各类报告会、讲座、典型交流会、学校大型活动等来进行交流；同时加强对家庭开展创建的理论指导，广泛动员宣传学习型家庭创建的意义。
4.4 家庭方面
家长的言行举止都将对孩子起着模范带头的作用和产生潜移默化的影响，家长是对孩子的影响最深和最先的人，更是孩子模仿最多和最早的对象。创建学习型家庭的各种活动和任务最终都将落到家庭这一载体上，缺乏家庭的配合、家长的示范激励和每个家庭成员的共同参与，创建任务是无法保质保量地完成的。
综上所述，政府是主要推力，社会是外在环境，学校是智力支持，家庭是发挥核心。学习型家庭在创建的过程中，离开任何一方的配合和支持，创建活动必定会昙花一现。
5 中国梦视野下的学习型家庭创建具体措施
5.1 建立共同的家庭愿景。
家庭共同的愿景和目标是家庭进步和发展的灯塔，更是家庭全体成员共同进步要达到的终点，没有一致的共同目标势必影响到每个家庭成员的努力程度。
5.2 树立终身的学习理念。
在创建学习型家庭中，每个家庭成员都要树立终身学习的理念即我们所常说的“活到老学到老”、“学无止境”，明确学习的目标和动机，注重学习效果；实现自我超越、自我改变和自我完善，通过终身学习来适应日新月异的社会发展。
5.3 营造愉悦的学习氛围。
学习型家庭必须建立在民主、平等、尊重的人际关系基础之上，不论职业、文化层次、辈分等差异，家庭全体成员都应该相互尊重、相互学习和相互理解，各个家庭成员都能自由且创造性地进行探究，积极主动地面对各种冲突和矛盾，营造一个温暖与支持、尊重与成长的家庭氛围。
5.4 培养良好的学习习惯。
家庭成员是否养成良好的学习习惯，必将对家庭全体成员的全面发展产生深刻的影响。我们可以从珍惜时间、追根求源、勤学好问、制定计划、善于总结、发散思维等方面来培养家庭成员的学习习惯，这样可以激发家庭成员学习的积极性和主动性，提高学习效率，培养自主学习能力、创新精神和创造能力，使全体成员终身受益。
5.5 参与多元的学习活动。
家庭全体成员通过多元化活动的参与获得潜移默化的成长和提高。家长需要积极参与学校组织的如主题班会、家长会、研讨会、讲座等各类学习活动，家庭也可以筹划具有自身家庭特色的如公益、参观、研讨会、小会议等活动；通过积极主动参与这些学习活动，家庭全体成员不仅提高了学习兴趣，而且获得了新知。
6 结束语
创建学习型家庭是推进学习型社会建设的一项艰巨的基础工程和系统工程，它事关千千万万“家庭幸福”的“人民幸福”的“中国梦”实现。在追求中国梦的征程中，我们需要每一个人的参与和辛勤劳动，所有人众志成城形成合力，这样我们才能更快地实现中国梦。
参考文献
[1]乐善耀.学习型家庭[M].上海：文汇出版社，2002.
[2]（台湾）元鲜庚.建立学习型家庭DIY[J].基础教育参考，2004（7）：23-24.
作者简介
李源泉（1976-），男，安徽省和县人。硕士研究生学历。现为昆山登云科技职业学院讲师。研究方向为大学生思想政治教育及企业文化等。
作者单位
昆山登云科技职业学院 江苏省昆山市 215316