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摘要：英语学习中离不开“听、说、读、写”，这四个方面的学习互相联系，互相影响，哪个方面都不容忽视。“听”是一切语言学习的开始，是其它三方面學习的基础。英语作为一门第二语言的学习，在听力学习上学生存在一定的困难，很难掌握听力的技巧。因此，听力一直是英语学习的难点，如何提高学生的英语听力能力也一直是教师所关心的话题。笔者认为，在高中英语教学中，要提高高中生的英语听力能力需要教师从平时的英语教学入手，从点滴做起，一步一个脚印，稳扎稳打做好英语听力教学。现笔者结合多年的英语教学实践，就高中英语听力教学工作做出以下的探讨。
关键词：听力能力 英语发音 阅读训练 听力练习
英语作为一名语言的学习，听、说、读、写的学习是比不可少的。“听”是其它方面学习的基础。但是，在英语学习中，听力并没有得到重视。作为一名高中英语教师，要把听力放在英语学习的重要位置。在听力教学中，教师要为学生营造英语学习的环境，确保学生英语发音的准确、以读促听、组织好听力练习。
一、要提高高中生的英语听力能力，需要教师为学生营造英语学习的环境。
英语在我国是第二语言，在日常生活中人们用到英语的机会较少，人与人之间很少使用英语进行交流。要提高高中生的英语听力水平，就需要教师为学生营造适合英语学习的环境，尤其是听力环境。影响学生英语听力能力提高的一个关键因素就是英语听力环境的缺失。课堂是学生进行英语学习的主要场所，因此，教师要把英语课堂打造为说英语、听英语的小天地。教师在进行英语教学时，要尽量使用英语进行课堂教学，在让学生回答问题时，教师也要要求学生使用英语。通过英语学习环境的营造，学生长期受到英语的熏陶，在潜移默化中自己受到感染，英语听力能力也会有所提高。师生之间的交流、生生之间的交流是提高学生英语听力能力的重要方法。
课堂教学的时间毕竟有限，教师出来要发挥出英语课堂的作用以外，还要让学生利用好课外时间进行听力练习，提高自己的英语听力能力。但是，我们每天听到的都是汉语，学生在英语学习中深受汉语的影响。我们的生活环境不仅不能够使学生的英语听力能力有所提高，而且还会使其受到一定的影响。教师就要鼓励学生多进行英语的接触，不能够从周围的生活环境中受益，就要充分利用好一切可以利用的资源进行英语听力的学习。教师可以让学生多听英语录音以及一些英语节目，从中学习纯正的英语发音。根据高中生的特点，教师还可以倡导学生多听英文歌曲、多欣赏英文原声电影，这样不仅能够激发学生英语学习的兴趣，而且还有助于学生英语听力水平的提高。虽然在刚开始的时间中学生会感到有些困难，但是随着练习时间的增多，学生的语感、语音辨认能力等都会有所提升。只要学生每天抽出一定的时间进行这种听力训练，让自己置身于纯正的英语环境之中，经过长期的耳闻目染，一定会超过我们所预想的效果。
二、掌握正确的英语发音，为英语听力奠定基础。
不能够掌握正确的英语发音，在英语的“说”、“读”方面就会遇到障碍，同时使“听”也会受到影响。如果不能够把英语单词读准，又怎么会听出听力中的单词意思呢。在英语中，有许多单词的发音容易混淆，学生们在平时不注意，常常造成英语单词的误读。例如：house与horse、well与will、for与four等等。这些单词在拼写上容易区分，但是，在进行读时，学生就分不清楚，在听力上也会弄混。许多学生的英语听力能力较低，和他们的英语发音有着很大的关系。
英语的发音规则较多，在英语单词的发音中会涉及到爆破音、不完全爆破音、连读、重读、弱读、升降调等等。要做到准确发音，就需要学生对语音就要敏锐的感应力。英语中的连读、非爆破、弱化等方面的发音技巧，给高中生带来了很大的困扰，在听力练习中往往不知所云，但是当看到相关的听力材料时，有一种恍然大悟之感。
三、进行阅读训练，以读促听。
英语学习的四个方面相辅相成，在英语听力学习中，不能够仅仅依靠“听”来提高学生的听力能力。学生阅读能力的高低也影响着听力水平的高低。学生对听力材料的理解有赖于学生对阅读材料的理解能力，英语阅读能力的提高对学生听力能力的提高有着促进作用。因此，在提高学生的英语听力能力的同时，还要提高学生的阅读理解能力，以“读”促“听”。教师要给学生精选阅读材料，扩大学生的阅读面，增加学生的英语词汇量，让学生形成正确的英语语感，提高学生英语文章理解能力。
通过大量的阅读，学生的英语水平会在无形中有所提升，阅读的速度会逐渐加快，英语的分析理解能力增强，在进行听力训练时，学生的反应能力也会提升，为提高听力能力奠定基础。
四、合理组织听力练习，提高学生的听力能力。
听力是学生英语学习的一个弱项，在进行听力练习时，学生都会感到心情紧张，在这种心态之下，学生的听力水平一定也会受到影响。要提高学生的听力水平，就需要教师在进行听力之前，做好学生的心理疏导工作，消除学生的顾虑，让学生对听力练习充满自信，只有这样才能挖掘出自身的潜能。教师要教给学生听力的学习方法，让学生不要过分注重单个的词句，要把精力放在文章整体的理解之上，抓住关键词。在进行听力练习的过程当中，教师要让学生先对练习题进行扫读，做到心中有数。在听录音时，做好记录，记录要简洁明了，抓住重点。例如：日期等的记录可以只采用数字，一些单词可以简写，如wh代表which，wking代表work等。在听力过程中，学生还有抓住有特殊意义的单词，如but、never、if等。
提高学生的听力能力不是一件简单的事情，需要经过师生的不懈努力。英语听力水平的提高可以促使学生英语说、读、写能力的提升，从而实现英语综合能力的提升。
关键词：听力能力 英语发音 阅读训练 听力练习
英语作为一名语言的学习，听、说、读、写的学习是比不可少的。“听”是其它方面学习的基础。但是，在英语学习中，听力并没有得到重视。作为一名高中英语教师，要把听力放在英语学习的重要位置。在听力教学中，教师要为学生营造英语学习的环境，确保学生英语发音的准确、以读促听、组织好听力练习。
一、要提高高中生的英语听力能力，需要教师为学生营造英语学习的环境。
英语在我国是第二语言，在日常生活中人们用到英语的机会较少，人与人之间很少使用英语进行交流。要提高高中生的英语听力水平，就需要教师为学生营造适合英语学习的环境，尤其是听力环境。影响学生英语听力能力提高的一个关键因素就是英语听力环境的缺失。课堂是学生进行英语学习的主要场所，因此，教师要把英语课堂打造为说英语、听英语的小天地。教师在进行英语教学时，要尽量使用英语进行课堂教学，在让学生回答问题时，教师也要要求学生使用英语。通过英语学习环境的营造，学生长期受到英语的熏陶，在潜移默化中自己受到感染，英语听力能力也会有所提高。师生之间的交流、生生之间的交流是提高学生英语听力能力的重要方法。
课堂教学的时间毕竟有限，教师出来要发挥出英语课堂的作用以外，还要让学生利用好课外时间进行听力练习，提高自己的英语听力能力。但是，我们每天听到的都是汉语，学生在英语学习中深受汉语的影响。我们的生活环境不仅不能够使学生的英语听力能力有所提高，而且还会使其受到一定的影响。教师就要鼓励学生多进行英语的接触，不能够从周围的生活环境中受益，就要充分利用好一切可以利用的资源进行英语听力的学习。教师可以让学生多听英语录音以及一些英语节目，从中学习纯正的英语发音。根据高中生的特点，教师还可以倡导学生多听英文歌曲、多欣赏英文原声电影，这样不仅能够激发学生英语学习的兴趣，而且还有助于学生英语听力水平的提高。虽然在刚开始的时间中学生会感到有些困难，但是随着练习时间的增多，学生的语感、语音辨认能力等都会有所提升。只要学生每天抽出一定的时间进行这种听力训练，让自己置身于纯正的英语环境之中，经过长期的耳闻目染，一定会超过我们所预想的效果。
二、掌握正确的英语发音，为英语听力奠定基础。
不能够掌握正确的英语发音，在英语的“说”、“读”方面就会遇到障碍，同时使“听”也会受到影响。如果不能够把英语单词读准，又怎么会听出听力中的单词意思呢。在英语中，有许多单词的发音容易混淆，学生们在平时不注意，常常造成英语单词的误读。例如：house与horse、well与will、for与four等等。这些单词在拼写上容易区分，但是，在进行读时，学生就分不清楚，在听力上也会弄混。许多学生的英语听力能力较低，和他们的英语发音有着很大的关系。
英语的发音规则较多，在英语单词的发音中会涉及到爆破音、不完全爆破音、连读、重读、弱读、升降调等等。要做到准确发音，就需要学生对语音就要敏锐的感应力。英语中的连读、非爆破、弱化等方面的发音技巧，给高中生带来了很大的困扰，在听力练习中往往不知所云，但是当看到相关的听力材料时，有一种恍然大悟之感。
三、进行阅读训练，以读促听。
英语学习的四个方面相辅相成，在英语听力学习中，不能够仅仅依靠“听”来提高学生的听力能力。学生阅读能力的高低也影响着听力水平的高低。学生对听力材料的理解有赖于学生对阅读材料的理解能力，英语阅读能力的提高对学生听力能力的提高有着促进作用。因此，在提高学生的英语听力能力的同时，还要提高学生的阅读理解能力，以“读”促“听”。教师要给学生精选阅读材料，扩大学生的阅读面，增加学生的英语词汇量，让学生形成正确的英语语感，提高学生英语文章理解能力。
通过大量的阅读，学生的英语水平会在无形中有所提升，阅读的速度会逐渐加快，英语的分析理解能力增强，在进行听力训练时，学生的反应能力也会提升，为提高听力能力奠定基础。
四、合理组织听力练习，提高学生的听力能力。
听力是学生英语学习的一个弱项，在进行听力练习时，学生都会感到心情紧张，在这种心态之下，学生的听力水平一定也会受到影响。要提高学生的听力水平，就需要教师在进行听力之前，做好学生的心理疏导工作，消除学生的顾虑，让学生对听力练习充满自信，只有这样才能挖掘出自身的潜能。教师要教给学生听力的学习方法，让学生不要过分注重单个的词句，要把精力放在文章整体的理解之上，抓住关键词。在进行听力练习的过程当中，教师要让学生先对练习题进行扫读，做到心中有数。在听录音时，做好记录，记录要简洁明了，抓住重点。例如：日期等的记录可以只采用数字，一些单词可以简写，如wh代表which，wking代表work等。在听力过程中，学生还有抓住有特殊意义的单词，如but、never、if等。
提高学生的听力能力不是一件简单的事情，需要经过师生的不懈努力。英语听力水平的提高可以促使学生英语说、读、写能力的提升，从而实现英语综合能力的提升。