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◆摘 要：OBE教学理念改变了传统的教学方式，从学习效果出发，注重学生和教师的角色转换，增强了学生自主学习能力，让课堂变的更加生动有趣，进而对学生英语学习产生良好的作用。
◆关键词：OBE教学理念;教学角色转变;自住型学习;学习效果
长久以来，大学英语教学模式虽然经历了多次的改革和变化，但是仍然一直无法摆脱以教师讲授为主的传统模式。虽然受相关教学理论的影响，高校外语教学逐渐呈现教学设计“以学生为中心”为原则的新趋向，但是由于学生的个体水平的差异，和多年来养成的被动学习的习惯，依然无法充分调动学生积极性，也很难培养学生的自主学习能力。OBE理念强调“以学生为中心”注重教学效果和目标，通过反向注重教学成果，倒推对教学模式的改进和提高，可以根据学生的实际能力和学习情况有效明确学习目标，提高学习兴趣。以OBE理念为引导的大学英语教学改变了旧有的教育模式，通过注重学生学习效果，调整了教学的出发点。在这个过程中转变的不仅是原有的教学内容和方法，还有理念和角色的转变，学生成了课堂教学的参与者，极大地有助于学生强化自身是学习主体的意识，培养学生自我学习的行为习惯。同时，OBE理念下的大学英语教学还可以增强教学过程的互动性、改善学生在课堂上的积极性和参与性，最终提升学习效率和效果。
一、OBE理念下的大学英语教学对自主学习能力的影响
语言学习的目的并不是为了掌握语言知识，而是在交流与互动的过程中学习者综合运用各种能力对信息进行加工，从而自然运用语言的过程。激发学生的学习热情和参与语言实践的积极性，是提高英语综合运用能力的重要前提。语言学习的过程要求学习者在语言知识的积累与运用上选择合适的方法，并投入足够的时间和精力进行学习与实践。大学英语教学更多的是依靠学生课下的自主学习开展，因此自主学习能力的培养是学生学好英语的一个重要前提。学生以积极的心态主动自觉地参与学习，能深入体会学习的乐趣与收获，大大提高学习效率。学生学会如何学自主学习，才能在掌握语言知识的基础上，熟练地表达自己，完成各种交际任务。然而在“以教师为中心”的传统教学中，忽视了学生学习的个体差异性和对学生学习方法的指导。在这种教学模式下，容易使学生形成思维懈怠、处处依赖的心理，很难培养学生知识应用能力和实践技能。
二、在OBE理念下进行英语教学设计的原则
OBE理念为提高学生自主学习能力和语言创新教育实践提供了有效的视角与理论依据。OBE理念的指导下的大学英语教学，可以充分结合大学英语的教学特点和学生特点，遵循以学生为中心的原则，思考新的教学思路，调整教学模式和授课形式，突出教学设计中学生的参与性，通过教学效果倒推教学模式的改进。在OBE理念下的大学英语教学需要注重以下原则：
1.要明确成果目标。OBE理念的实质是基于成果导向的教学模式，在将这一理念应用于大学英语教学的时候，教师需要将教学内容视为一个整体，在教学设计中结合学生的实际情况和教材的内容，对整体教学内容进行划分，设定明确的学习目标，使学生清楚了解每一个学习任务和目标。并且针对每个学习环节设定不同的成果目标，对各个目标因素进行分析和评测，以完成的目标为关键考核因素，带动学生在语言学习过程中自主学习能力和各项语言能力的提高。
2.要依据成果组织教学评测。在教学设计中，教师要注重教学评测与教学成果之间的关系。以学生要取得的学习成果为中心设计教學任务，比如记忆、理解、创新等能力，并通过针对不同学习成果的评测机制鼓励学生通过自主学习、自主能力的提升最终找到解决问题的方法，实现语言学习的成果目标。同时，要结合学生的个体差异进行教学设计。在OBE理念的指导下设计大学英语教学内容和方式时，除了注重成果目标外，还要秉承“以学生为主体”的理念，注意到学生的个体差异和不同的学习习惯以及学习动机，根据学生的具体情况调整教学模式和内容。注重教学任务的挑战性和创新性的同时，也要注重到差异性，针对学生个体差异设计出不同的成果目标，使学生在完成学习任务的过程中构建自己的学习风格，鼓励学生在参与教学活动时发挥自己的特长和优势，促进学生积极主动地完成语言学习的过程。
3.要结合实际教学效果及时对教学设计进行调整和改进。发达的多媒体技术和网络资源，给大学英语教学提供了更加灵活的教学内容和模式的选择。在此背景下，合理的教学安排和设计对调动学生进行主动学习的积极性有很大的帮助。因此设计丰富的教学内容和不同的评测机制，可以有效地促进学生积极主动地完成语言学习。在OBE教学理念的指导下，教师可以利用各种教学资源和教学内容，适时对教学设计进行调整和改进，引导学生结合自己实际情况选择最佳的学习方式，提高自己的知识储备和学习能力，进而使学生真正成为教学的主体和引导者。
三、总结
OBE教学理念是大学英语教学模式改革的主要支撑，在此理念下的大学英语教学设计将转变思路，以学习成果和学生为主体，提高学生的自主学习能力和独立解决问题的能力，有效带动学生语言综合能力的改进和提升。
参考文献
[1]孔丽.OBE教育理念下的大学英语课程教学改革——以哈尔滨华德学院为例[J].林区教学，2019（02）.
[2]张悦.基于OBE教育理念的英语课程教学模式研究[J].黑龙江教育学院学报，2019（01）.
[3]卢植.论创新型外语人才培养模式建构[J].外语界，2018（01）.
◆关键词：OBE教学理念;教学角色转变;自住型学习;学习效果
长久以来，大学英语教学模式虽然经历了多次的改革和变化，但是仍然一直无法摆脱以教师讲授为主的传统模式。虽然受相关教学理论的影响，高校外语教学逐渐呈现教学设计“以学生为中心”为原则的新趋向，但是由于学生的个体水平的差异，和多年来养成的被动学习的习惯，依然无法充分调动学生积极性，也很难培养学生的自主学习能力。OBE理念强调“以学生为中心”注重教学效果和目标，通过反向注重教学成果，倒推对教学模式的改进和提高，可以根据学生的实际能力和学习情况有效明确学习目标，提高学习兴趣。以OBE理念为引导的大学英语教学改变了旧有的教育模式，通过注重学生学习效果，调整了教学的出发点。在这个过程中转变的不仅是原有的教学内容和方法，还有理念和角色的转变，学生成了课堂教学的参与者，极大地有助于学生强化自身是学习主体的意识，培养学生自我学习的行为习惯。同时，OBE理念下的大学英语教学还可以增强教学过程的互动性、改善学生在课堂上的积极性和参与性，最终提升学习效率和效果。
一、OBE理念下的大学英语教学对自主学习能力的影响
语言学习的目的并不是为了掌握语言知识，而是在交流与互动的过程中学习者综合运用各种能力对信息进行加工，从而自然运用语言的过程。激发学生的学习热情和参与语言实践的积极性，是提高英语综合运用能力的重要前提。语言学习的过程要求学习者在语言知识的积累与运用上选择合适的方法，并投入足够的时间和精力进行学习与实践。大学英语教学更多的是依靠学生课下的自主学习开展，因此自主学习能力的培养是学生学好英语的一个重要前提。学生以积极的心态主动自觉地参与学习，能深入体会学习的乐趣与收获，大大提高学习效率。学生学会如何学自主学习，才能在掌握语言知识的基础上，熟练地表达自己，完成各种交际任务。然而在“以教师为中心”的传统教学中，忽视了学生学习的个体差异性和对学生学习方法的指导。在这种教学模式下，容易使学生形成思维懈怠、处处依赖的心理，很难培养学生知识应用能力和实践技能。
二、在OBE理念下进行英语教学设计的原则
OBE理念为提高学生自主学习能力和语言创新教育实践提供了有效的视角与理论依据。OBE理念的指导下的大学英语教学，可以充分结合大学英语的教学特点和学生特点，遵循以学生为中心的原则，思考新的教学思路，调整教学模式和授课形式，突出教学设计中学生的参与性，通过教学效果倒推教学模式的改进。在OBE理念下的大学英语教学需要注重以下原则：
1.要明确成果目标。OBE理念的实质是基于成果导向的教学模式，在将这一理念应用于大学英语教学的时候，教师需要将教学内容视为一个整体，在教学设计中结合学生的实际情况和教材的内容，对整体教学内容进行划分，设定明确的学习目标，使学生清楚了解每一个学习任务和目标。并且针对每个学习环节设定不同的成果目标，对各个目标因素进行分析和评测，以完成的目标为关键考核因素，带动学生在语言学习过程中自主学习能力和各项语言能力的提高。
2.要依据成果组织教学评测。在教学设计中，教师要注重教学评测与教学成果之间的关系。以学生要取得的学习成果为中心设计教學任务，比如记忆、理解、创新等能力，并通过针对不同学习成果的评测机制鼓励学生通过自主学习、自主能力的提升最终找到解决问题的方法，实现语言学习的成果目标。同时，要结合学生的个体差异进行教学设计。在OBE理念的指导下设计大学英语教学内容和方式时，除了注重成果目标外，还要秉承“以学生为主体”的理念，注意到学生的个体差异和不同的学习习惯以及学习动机，根据学生的具体情况调整教学模式和内容。注重教学任务的挑战性和创新性的同时，也要注重到差异性，针对学生个体差异设计出不同的成果目标，使学生在完成学习任务的过程中构建自己的学习风格，鼓励学生在参与教学活动时发挥自己的特长和优势，促进学生积极主动地完成语言学习的过程。
3.要结合实际教学效果及时对教学设计进行调整和改进。发达的多媒体技术和网络资源，给大学英语教学提供了更加灵活的教学内容和模式的选择。在此背景下，合理的教学安排和设计对调动学生进行主动学习的积极性有很大的帮助。因此设计丰富的教学内容和不同的评测机制，可以有效地促进学生积极主动地完成语言学习。在OBE教学理念的指导下，教师可以利用各种教学资源和教学内容，适时对教学设计进行调整和改进，引导学生结合自己实际情况选择最佳的学习方式，提高自己的知识储备和学习能力，进而使学生真正成为教学的主体和引导者。
三、总结
OBE教学理念是大学英语教学模式改革的主要支撑，在此理念下的大学英语教学设计将转变思路，以学习成果和学生为主体，提高学生的自主学习能力和独立解决问题的能力，有效带动学生语言综合能力的改进和提升。
参考文献
[1]孔丽.OBE教育理念下的大学英语课程教学改革——以哈尔滨华德学院为例[J].林区教学，2019（02）.
[2]张悦.基于OBE教育理念的英语课程教学模式研究[J].黑龙江教育学院学报，2019（01）.
[3]卢植.论创新型外语人才培养模式建构[J].外语界，2018（01）.