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【摘要】随着新课改的一步一步深入进行，教育的要求对各个科目的课堂教学的要求也变得更高。在所有科目中，其中小学数学的学科要求小组合作的学习方式成为教师课堂不可或缺的一种方式。自从这种方式进入了课堂，中国很多学者以及众多教育者都加入了实践中。随着这种小学数学小组合作学习的方式的不断探索，學生能够很好的把知识和能力、方法和过程、情感态度和价值观这种三维立体式目标教学，从而将传统的教学目标整合成为了一种行之有效的综合性学习方式。因此，接下来本文就小学数学小组合作学习方法进行浅谈，希望能够给同为教育工作者的一个积极的意义。
【关键词】小学数学;提高交流能力;激发主观能动性;构建高效课堂;小组合作学习
小组合作学习的方式已经成为现代课堂不可或缺的教学方式，这种教学方式一改传统的填鸭式的教学方式。运用这种教学方式，可以改善传统教学中存在的问题和不足。能够体现学生作为课堂主体的主观能动性，将课堂变得丰富多彩。一方面这种方式不仅能够调动学生学习的积极性，充分发挥学生作为课堂主体的主观能动性，同时提高了教师教学的质量和课堂效率。另一方面，从学生的长远发展和成长来说，为学生本身能力做了一个良好的铺垫，提高了学生的交流能力，将所学运用到实际生活中去。
一、构建高效课堂
小学数学这门科目在小学阶段对每个学生未来学习的生涯有着很重要的意义，同时对学生以后的生活与发展都有着非常重要的作用和意义。尤其在小学阶段，教师更应该着重重视学生这门课程的学习。长期以来，小学数学的课堂环境的相比于其他课堂相对稍显枯燥，如此就导致很多学生形成一个错误的认知。这样的课堂氛围导致很多学生认为小学数学科目没那么想学，这样的想法无论对于教师还是学生都是不对的。教师首先应该以身作则，重视小学数学课堂，才能引起学生对这门科目的重新认识。教师重视这门科目首先应该从课堂抓起，为学生构建一个高效的学习课堂。随着时代的发展，小组合作学习已经成为构建高效课堂不可或缺的方式。
例如，小学数学三年级下册第一单元“买文具（小数的意义）”这节课，三年级对于学生已经有了一定初步判断并解读的能力，那么教师这堂课在授课的时候就可以根据学生在一年级的时候已经学习“元、角、分的认识”的基础上进行讲授这节课。另外再加上学生对于小数的认识生活中最直接的经验就是接触的价格，所以教师在授课的时候可以为学生创造一个生活中的场景，让学生在一年级的基础上先结组讨论本课程的难点，充分调动学生的主观能动性，教师接下来进行有效的讲解，教师课堂的效率势必会提高许多。
二、激发主观能动性
新课改的标准不仅为教育事业带来了一种新型的教学理念，而且对学生的培养方式也不再是传统教学模式的单纯填鸭式的知识传授或者应对考试教育了，而是更多地提倡素质教育观。这种观念要求小学生全面健康发展，小学数学不仅仅是单纯要求学生只要能对题目，同时还有学生对归纳能力、类比能力、逻辑能力等多种能力的一种综合性且较为抽象的学科。教师在面对这样较高要求下进行授课，小组合作学习的方式无疑是教师对学生能力提高的一种合理的教学方式。
例如，小学数学五年级上册第四节课“多边形的面积”这部分课程，教师在讲解时候除了帮助学生掌握每一小节课的知识点之外，教师还应该教会学生解决未知的问题可以通过已有的知识和经验进行推导，从而获得新的知识的数学思维。这样，教师就对自己的教学层次有了较高的要求。然而小学阶段的学生在各方面的能力还不是很高，那么教师要想将上面的思维引导学生掌握，小组合作学习的方式就是非常好的方式。教师对于学生小组合作进行引导，让学生积极讨论，发挥学生在课堂上的主观能动性，从而帮助学生成为学习的主人，就达到了教师提高课堂效率的目标。
三、提高交流能力
小组合作，顾名思义就是在一个群体中进行交流和配合。一般小组合作要求组成适当的人数，才能达到一个较好小组合作的结果。因此，进行小组教学的方式进行授课，并不是放羊式的教学，减轻了教师的压力。反而需要教师有一个合理的判断，针对适合运用这种教学方式的课程进行运用，否则就会适得其反。从学生角度来看，他们正处于身心发展的重要时期。通过小组合作的学习方式，使学生能够勇于积极表达自己的观点。一方面能让学生表达自己的想法与其他同学进行合作交流;另一方面从长远来看，这也为学生以后成长奠定了一定的基础。
例如，小学数学五年级上册第六节课“组合图形的面积”这堂课时，教师导学可以用常规的“温故知新”的方式帮助学生回顾之前学过的一系列图形的面积。传统的课堂模式通常教师在讲台上对之前学过的公式对学生进行提问，然后把正确的写在了黑板上。教师这样做只是帮助一部分学生进行回顾了学习过的旧知识，还要一部分学生可能没有很好的掌握之前学过的一系列的图形的面积公式。如果教师运用小组合作的方式进行回顾，那么就可以照顾到每位同学，小组内掌握的熟练的帮助回顾，不熟练的也能提出来，使学生更好的一起进步，同时也锻炼了学生的交流能力。
总之，运用这种教学模式可以使学生在不知不觉把学习兴趣提高，从而改善学生的学习态度。如果在这种小组学习的模式下，能够形成一个良性的学习竞争环境，不但能够促进学生的学习，也会在潜移默化中提高了学生的的数学综合能力。但是教师在使用小组合作学习的方式时，可能会出现一些问题，需要教师能够及时做好引导以及相应的措施，才能达到一个较为理想的课堂。
参考文献：
[1]曾夏凤，章绍麟.开展小组合作学习 养成终身学习品质[J].教学月刊（中学版），2006（12）
[2]史萍.优化合作学习 提高合作效率[J].课程教材教学研究（小教研究），2006（11）
四川省成都市郫都区嘉祥外国语学校
【关键词】小学数学;提高交流能力;激发主观能动性;构建高效课堂;小组合作学习
小组合作学习的方式已经成为现代课堂不可或缺的教学方式，这种教学方式一改传统的填鸭式的教学方式。运用这种教学方式，可以改善传统教学中存在的问题和不足。能够体现学生作为课堂主体的主观能动性，将课堂变得丰富多彩。一方面这种方式不仅能够调动学生学习的积极性，充分发挥学生作为课堂主体的主观能动性，同时提高了教师教学的质量和课堂效率。另一方面，从学生的长远发展和成长来说，为学生本身能力做了一个良好的铺垫，提高了学生的交流能力，将所学运用到实际生活中去。
一、构建高效课堂
小学数学这门科目在小学阶段对每个学生未来学习的生涯有着很重要的意义，同时对学生以后的生活与发展都有着非常重要的作用和意义。尤其在小学阶段，教师更应该着重重视学生这门课程的学习。长期以来，小学数学的课堂环境的相比于其他课堂相对稍显枯燥，如此就导致很多学生形成一个错误的认知。这样的课堂氛围导致很多学生认为小学数学科目没那么想学，这样的想法无论对于教师还是学生都是不对的。教师首先应该以身作则，重视小学数学课堂，才能引起学生对这门科目的重新认识。教师重视这门科目首先应该从课堂抓起，为学生构建一个高效的学习课堂。随着时代的发展，小组合作学习已经成为构建高效课堂不可或缺的方式。
例如，小学数学三年级下册第一单元“买文具（小数的意义）”这节课，三年级对于学生已经有了一定初步判断并解读的能力，那么教师这堂课在授课的时候就可以根据学生在一年级的时候已经学习“元、角、分的认识”的基础上进行讲授这节课。另外再加上学生对于小数的认识生活中最直接的经验就是接触的价格，所以教师在授课的时候可以为学生创造一个生活中的场景，让学生在一年级的基础上先结组讨论本课程的难点，充分调动学生的主观能动性，教师接下来进行有效的讲解，教师课堂的效率势必会提高许多。
二、激发主观能动性
新课改的标准不仅为教育事业带来了一种新型的教学理念，而且对学生的培养方式也不再是传统教学模式的单纯填鸭式的知识传授或者应对考试教育了，而是更多地提倡素质教育观。这种观念要求小学生全面健康发展，小学数学不仅仅是单纯要求学生只要能对题目，同时还有学生对归纳能力、类比能力、逻辑能力等多种能力的一种综合性且较为抽象的学科。教师在面对这样较高要求下进行授课，小组合作学习的方式无疑是教师对学生能力提高的一种合理的教学方式。
例如，小学数学五年级上册第四节课“多边形的面积”这部分课程，教师在讲解时候除了帮助学生掌握每一小节课的知识点之外，教师还应该教会学生解决未知的问题可以通过已有的知识和经验进行推导，从而获得新的知识的数学思维。这样，教师就对自己的教学层次有了较高的要求。然而小学阶段的学生在各方面的能力还不是很高，那么教师要想将上面的思维引导学生掌握，小组合作学习的方式就是非常好的方式。教师对于学生小组合作进行引导，让学生积极讨论，发挥学生在课堂上的主观能动性，从而帮助学生成为学习的主人，就达到了教师提高课堂效率的目标。
三、提高交流能力
小组合作，顾名思义就是在一个群体中进行交流和配合。一般小组合作要求组成适当的人数，才能达到一个较好小组合作的结果。因此，进行小组教学的方式进行授课，并不是放羊式的教学，减轻了教师的压力。反而需要教师有一个合理的判断，针对适合运用这种教学方式的课程进行运用，否则就会适得其反。从学生角度来看，他们正处于身心发展的重要时期。通过小组合作的学习方式，使学生能够勇于积极表达自己的观点。一方面能让学生表达自己的想法与其他同学进行合作交流;另一方面从长远来看，这也为学生以后成长奠定了一定的基础。
例如，小学数学五年级上册第六节课“组合图形的面积”这堂课时，教师导学可以用常规的“温故知新”的方式帮助学生回顾之前学过的一系列图形的面积。传统的课堂模式通常教师在讲台上对之前学过的公式对学生进行提问，然后把正确的写在了黑板上。教师这样做只是帮助一部分学生进行回顾了学习过的旧知识，还要一部分学生可能没有很好的掌握之前学过的一系列的图形的面积公式。如果教师运用小组合作的方式进行回顾，那么就可以照顾到每位同学，小组内掌握的熟练的帮助回顾，不熟练的也能提出来，使学生更好的一起进步，同时也锻炼了学生的交流能力。
总之，运用这种教学模式可以使学生在不知不觉把学习兴趣提高，从而改善学生的学习态度。如果在这种小组学习的模式下，能够形成一个良性的学习竞争环境，不但能够促进学生的学习，也会在潜移默化中提高了学生的的数学综合能力。但是教师在使用小组合作学习的方式时，可能会出现一些问题，需要教师能够及时做好引导以及相应的措施，才能达到一个较为理想的课堂。
参考文献：
[1]曾夏凤，章绍麟.开展小组合作学习 养成终身学习品质[J].教学月刊（中学版），2006（12）
[2]史萍.优化合作学习 提高合作效率[J].课程教材教学研究（小教研究），2006（11）
四川省成都市郫都区嘉祥外国语学校