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摘要：新颁布的英语课程标准指出，从三年级起开设英语课程，要在三、四年级实现一级课程目标，五、六年级实现二级目标。该二级目标在词汇方面的规定是：学习本级话题范围的600至700个单词和50个左右的习惯用语。
关键词：词汇教学；有效
在平时教学中，我们如何帮助学生把枯燥的单词学习好，记得牢，让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣呢？在此我结合自己的课堂实践谈一些看法。
一、音标辅助教学，增强读音的准确性
小学英语教学中不强调教学音标，但我们可在平时的教学中一点点渗透。我所带的班级在三年级时开始音节的训读，在初始阶段，我致力于辅音的辅助教学，为了学生轻松记忆，我将一些辅音有序编排，/b/ /p/ /t/ /d/ /g/ /k/ /h/，/m/ /n/ /l/，/f/ /v/ /w/，/s//z/ ，使小学生琅琅上口。并且在平时开始有心地给学生进行一些字母组合读音的练习. 如sh捆一起，赶小鸡/∫//∫//∫/，当学生见到单词shirt时，我只要告诉他们ir的发音，他们便蠢蠢欲动的想自己读单词的音了；又如tr捆一起，开火车/tr//tr//tr/. ir一起/ε：/ /ε：/ /ε：/； ar一起/a：/ /a：/ /a：/；ck好兄弟，遇一起不分你我/k//k//k/，er捆一起，放在末尾/ε/ /ε/ /ε/（告诉学生一般情况下）等等，又如单元音的训读，一朵小花/？ / / ？ / / ？ /，一座小山/∧/ /∧/ /∧/。学生到了四年级见到这些字母组合已经能比较快的说出发音了，这便于学生记忆单词。这样的单词教学使学生学得轻松、愉快，并且激发了学生对学单词的兴趣。比如：在教teacher时，学生感到难记，我在教给学生发音规则的同时，教学生把单词分成两个音节来记， t-e-a tea， c-h-e-r cher. 这样，把难点分散，学生觉得容易多了。
二、激活旧知，感知新知，用构词法加深词形记忆
在单词教学时，教师要注重原有的知识经验，使学生在原有的知识基础上，逐渐引申，生成新的知识来。例如在教授fireman时，我在引入新单词前将原来的知识man激活，再让他们了解fire这个词，学生通过fire就很容易理解和习得fireman这个词了，在让学生接触新知识时，引导学生主动加工和处理，主动地建立起自己的知识框架，如a fireman。当我把two/three/ four firemen写在黑板上时，学生已迫不及待的说出了firemen是fireman的复数形式。这样学生在原有知识的基础上，通过自己的总结思考，自主的学会了新的知识。
三、根据词汇教学多维性，选择最佳词义解释法
结合句形，解释词义。教师利用各种直观手段，利用学生已掌握的句型介绍生词，这将有利于加快学生理解词义。如学习新标准英语第五册Module 7 He is blind. She is deaf.中的blind，deaf两个单词时，我就采用以前学过的句型He can’t see. She can’t hear. 分别来解释blind，deaf两个单词。这样一来学生很快理解了两个新单词的意思，通过这样的学习方式，学生印象深刻，且掌握地扎实牢固。又如教this / that时教师指近的东西说：This is a board/ pen ..然后再指远的东西说：That is a door./ schoolbag等。这样学生能很快地理解this / that的用法。
四、词汇的巩固
1、游戏巩固单词。游戏可以创造接近现实的生活情景，提供语言交际的场所。如在教授新标准英语第五册Module 7，学完unit1时我就以chant的形式来巩固当节课所学的新单词，效果非常好。
Dogs can help people.
They are useful. They are useful.
This man is blind.
He can’t see. He can’t see.
This man is deaf.
He can’t hear. He can’t hear.
These firemen can’t find people.
Dogs help them. Dogs help them.
2、用情景鞏固单词。利用情景巩固单词，是小学生较喜爱的一种方法。比如说，上个周烟台下了很大的雪，而我们又赶巧在学习新标准英语第五册Module9，本模块主要学习几种不同心情的表达法。新授内容结束后，我便让孩子们讨论一下当时的心情。如：A： It’s snowing. B： Do you like snow？ A： Yes， I do. So I’m feeling happy. B： I like snow， too. But our teacher doesn’t allow us to go out. So I’m feeling sad. 学生在交际中，巩固了所学知识。这样学生不但兴致勃勃地学知识，让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性。
3、再现单词，全面掌握。教师在教单词时，一定要注意重复、再现，这是教好英语最基本的要求。任何事物都是有规律可循的，英语单词也不例外，如读音规则。例如学习：face时，同时可以出现：cake，take， lake。又如学习smell时，可同时出现well， bell。教师领读，让学生跟读，然后启发学生找出发音规律， 这样一来，有利于学生的记忆。
我们要在英語教学中采用灵活多样的词汇教学手段，以增加课堂授课的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣，降低词汇学习的难度，提高英语课堂教学效果。教师需坚持按照科学有效的方法启发学生记忆单词，以听、说、读、写、译的形式加强训练，从而提高单词的记忆效率，突破英语词汇学习的难关。
参考文献
[1] 张莺，付丽萍.小学英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2000.
[2] 王电建，赖红玲.小学英语教学法[M].北京：北京大学出版社，2002..
关键词：词汇教学；有效
在平时教学中，我们如何帮助学生把枯燥的单词学习好，记得牢，让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣呢？在此我结合自己的课堂实践谈一些看法。
一、音标辅助教学，增强读音的准确性
小学英语教学中不强调教学音标，但我们可在平时的教学中一点点渗透。我所带的班级在三年级时开始音节的训读，在初始阶段，我致力于辅音的辅助教学，为了学生轻松记忆，我将一些辅音有序编排，/b/ /p/ /t/ /d/ /g/ /k/ /h/，/m/ /n/ /l/，/f/ /v/ /w/，/s//z/ ，使小学生琅琅上口。并且在平时开始有心地给学生进行一些字母组合读音的练习. 如sh捆一起，赶小鸡/∫//∫//∫/，当学生见到单词shirt时，我只要告诉他们ir的发音，他们便蠢蠢欲动的想自己读单词的音了；又如tr捆一起，开火车/tr//tr//tr/. ir一起/ε：/ /ε：/ /ε：/； ar一起/a：/ /a：/ /a：/；ck好兄弟，遇一起不分你我/k//k//k/，er捆一起，放在末尾/ε/ /ε/ /ε/（告诉学生一般情况下）等等，又如单元音的训读，一朵小花/？ / / ？ / / ？ /，一座小山/∧/ /∧/ /∧/。学生到了四年级见到这些字母组合已经能比较快的说出发音了，这便于学生记忆单词。这样的单词教学使学生学得轻松、愉快，并且激发了学生对学单词的兴趣。比如：在教teacher时，学生感到难记，我在教给学生发音规则的同时，教学生把单词分成两个音节来记， t-e-a tea， c-h-e-r cher. 这样，把难点分散，学生觉得容易多了。
二、激活旧知，感知新知，用构词法加深词形记忆
在单词教学时，教师要注重原有的知识经验，使学生在原有的知识基础上，逐渐引申，生成新的知识来。例如在教授fireman时，我在引入新单词前将原来的知识man激活，再让他们了解fire这个词，学生通过fire就很容易理解和习得fireman这个词了，在让学生接触新知识时，引导学生主动加工和处理，主动地建立起自己的知识框架，如a fireman。当我把two/three/ four firemen写在黑板上时，学生已迫不及待的说出了firemen是fireman的复数形式。这样学生在原有知识的基础上，通过自己的总结思考，自主的学会了新的知识。
三、根据词汇教学多维性，选择最佳词义解释法
结合句形，解释词义。教师利用各种直观手段，利用学生已掌握的句型介绍生词，这将有利于加快学生理解词义。如学习新标准英语第五册Module 7 He is blind. She is deaf.中的blind，deaf两个单词时，我就采用以前学过的句型He can’t see. She can’t hear. 分别来解释blind，deaf两个单词。这样一来学生很快理解了两个新单词的意思，通过这样的学习方式，学生印象深刻，且掌握地扎实牢固。又如教this / that时教师指近的东西说：This is a board/ pen ..然后再指远的东西说：That is a door./ schoolbag等。这样学生能很快地理解this / that的用法。
四、词汇的巩固
1、游戏巩固单词。游戏可以创造接近现实的生活情景，提供语言交际的场所。如在教授新标准英语第五册Module 7，学完unit1时我就以chant的形式来巩固当节课所学的新单词，效果非常好。
Dogs can help people.
They are useful. They are useful.
This man is blind.
He can’t see. He can’t see.
This man is deaf.
He can’t hear. He can’t hear.
These firemen can’t find people.
Dogs help them. Dogs help them.
2、用情景鞏固单词。利用情景巩固单词，是小学生较喜爱的一种方法。比如说，上个周烟台下了很大的雪，而我们又赶巧在学习新标准英语第五册Module9，本模块主要学习几种不同心情的表达法。新授内容结束后，我便让孩子们讨论一下当时的心情。如：A： It’s snowing. B： Do you like snow？ A： Yes， I do. So I’m feeling happy. B： I like snow， too. But our teacher doesn’t allow us to go out. So I’m feeling sad. 学生在交际中，巩固了所学知识。这样学生不但兴致勃勃地学知识，让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性。
3、再现单词，全面掌握。教师在教单词时，一定要注意重复、再现，这是教好英语最基本的要求。任何事物都是有规律可循的，英语单词也不例外，如读音规则。例如学习：face时，同时可以出现：cake，take， lake。又如学习smell时，可同时出现well， bell。教师领读，让学生跟读，然后启发学生找出发音规律， 这样一来，有利于学生的记忆。
我们要在英語教学中采用灵活多样的词汇教学手段，以增加课堂授课的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣，降低词汇学习的难度，提高英语课堂教学效果。教师需坚持按照科学有效的方法启发学生记忆单词，以听、说、读、写、译的形式加强训练，从而提高单词的记忆效率，突破英语词汇学习的难关。
参考文献
[1] 张莺，付丽萍.小学英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2000.
[2] 王电建，赖红玲.小学英语教学法[M].北京：北京大学出版社，2002..