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本文基于混合教学改革背景,采用无结构访谈法和案例法,以西部某高校社会工作专业的《小组工作》课程为例,探讨在混合教学改革过程中,大学生主体性的现状和存在困境.结果表明:混合教学改革有助于激发大学生的学习积极性,提高教学效果.因此,为进一步激发和培育大学生的学习主体性,学校应在教学改革过程中,注重学生和教师的反馈并及时给予回应,总结改革阶段性成果;同时,家庭和社会也应形成合力,共同培育大学生的学习主体性,从而推动高校教育深入改革,助力高校教书育人的时代任务.