例析显隐性性状判断的常规方法

来源 :中国学术研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:fbhww
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  对控制某生物突变体的基因是显性基因还是隐性基因进行准确判断,是高考中经常出现的试题。判断显、隐性状的一般规律是:两个相对性状的亲本杂交,若子代只表现一个亲本的性状,则这个性状为显性;若子代表现出两个亲本的性状,可用假设法判断——假设某一个亲本的性状为显性(隐性),按照假设的条件去推算,若与假设不相符,则假设不成立,可判断出亲本的显隐性;若与事实相符,应再假设另一亲本的性状推算是否与事实相符,如果也与事实相符,则无法判断显、隐性,可再设计实验予以确认,设计的原则一般是选用相同性状的个体杂交,若后代一旦出现不同性状(除了基因突变),则该不同性状一定是隐性。这种题不仅考查学生的基本生物学知识,而且考查学生的分析、推理、综合和运用能力,常规方法例析如下:
  1、自交法:确定显隐性性状的首选方法,通过观察其后代有无性状分离来确定性状的显隐性。
  方法:相同性状亲本杂交→后代出现不同性状→隐性性状→亲本都为杂合子。即表现型相同的亲本进行杂交,后代出现性状分离,新出现的性状为隐性性状。这种方法对于常染色体遗传,伴X遗传都适用。其原理是看杂合子的表现型,杂合子表现出来的性状就是显性性状。
  范例1:豌豆种子的形状是由一对等位基因R和r控制,下表是有关豌豆种子形状的三组杂交试验结果。
  


  从表中第_________个组合的试验可以推知,显性性状是____________。
  分析:圆粒×圆粒→后代出现不同性状皱粒→皱粒为隐性性状→圆粒为显性性状。
  或圆粒×皱粒→后代只出现一种圆粒性状→圆粒为显性性状。
  答案:从表中第一个组合的试验可以推知,显性性状是圆粒。
  或从表中第三个组合的试验可以推知,显性性状是圆粒。
  2、杂交法:让具有相对性状的两亲本相交,通过观察后代的表现型来确定性状的显隐性。
  方法:⑴不同性状的亲代杂交→后代只出现一种性状→显性性状→具这一性状的亲本为显性纯合子。即表现型不同的亲本杂交,F1的表现型相同,则F1表现出来的性状就是显性性状。这种判断方法适用于常染色体遗传,也适用于伴X遗传。其原理是孟德尔的显性性状的定义。如范例1中可以根据此法由第三组杂交试验结果推知显性性状是圆粒。
  ⑵判断突变性状的显隐性时,可选用突变型和野生型进行正交和反交,观察子代的性状表现即可推知。正交:野生型雌性×突变型雄性;反交:野生型雄性×突变型雌性。
  若正反交的子代都是突变型或突变型多于野生型且与性别无关,则突变型为显性性状;
  若正反交的子代都是野生型或野生型多于突变型且与性别无关,则野生型为显性性状。
  范例2:家兔是经济价值较高的饲养动物,一只雌兔一胎往往能生出十几只小兔。某大型养兔场从一批正常种兔繁殖的大量仔兔中发现了少数矮生小兔(有雌有雄)。经研究得知,该矮生性状是由于亲代种兔在形成配子过程中某染色体上的基因发生突变,引起功能蛋白结构异常所致。
  ⑴若该突变为常染色体上的基因突变,请设计杂交实验方案确定该基因突变属于显性突变还是隐性突变。
  ⑵若该突变为X染色体上的基因突变,请设计杂交实验方案确定该基因突变属于显性突变还是隐性突变。
  分析:正常和矮生是一对相对性状,其中必有一性状为隐性基因纯合子,另一性状为显性性状,其基因型可能为纯合子也可能为杂合子。为判断突变性状的显隐性,可选用突变型矮生兔和野生型正常兔进行正交和反交,观察子代的性状表现及与性别是否相关即可推知。
  答案:⑴法一(自交法):取多对子代突变型矮生兔异性个体交配。
  若杂交后代出现了野生型正常兔,则矮生为显性突变所致;
  若杂交后代仅出现突变型矮生兔,则矮生为隐性突变所致。
  法二(杂交法):取子代矮生兔与亲代异性正常兔杂交(正常雌兔×矮生雄兔、正常雄兔×矮生雌兔)。
  若杂交后代全为矮生小兔或矮生小兔多于正常小兔且与性别无关,则该突变为常染色体显性突变;
  若杂交后代全为正常小兔或正常小兔多于矮生小兔且与性别无关,则该突变为常染色体隐性突变。
  ⑵法一(杂交法):取子代矮生兔与亲代异性正常兔杂交(正常雌兔×矮生雄兔、正常雄兔×矮生雌兔)。
  若在杂交组合正常雌兔×矮生雄兔中,子一代中的雄兔全部表现正常,雌兔全部表现矮生;在杂交组合正常雄兔×矮生雌兔中,子一代中的矮生个体多于正常个体,则该突变为X染色体显性突变;
  若在杂交组合正常雄兔×矮生雌兔中,子一代中的雄兔全部表现矮生,雌兔全部表现正常;在杂交组合正常雄兔×矮生雌兔中,子一代中的正常个体多于矮生个体,则该突变为X染色体隐性突变。
  法二:任取两只不同性状的雌、雄兔杂交。
  


  若子代雌兔表现出亲本雌兔性状(如图A、B),则亲本雄兔性状为隐性。
  若子代雌兔不表现亲本雌兔性状(如图C),则亲本雄兔性状为显性。
  3、假设法:通用方法,特别是自交法和杂交法无法判断的,均可用此法。考虑各种情况,通过设定基因来探究后代的表现型是否符合题意(与题目中提供的事实作比较)来确定性状的显隐性。
  方法:两个相对性状的亲本杂交,若子代只表现一个亲本的性状,则这个性状为显性;若子代表现出两个亲本的性状,可用假设法判断。在运用假设法判断显隐性性状时,若出现假设与题目中提供的事实相符的情况时,要注意两种性状同时做假设或对同一性状做两种假设,切不可只根据一种假设做出片面的结论。但若假设与题目中提供的事实不相符时,则不必再做另一假设,可予以直接判断。
  范例3:已知牛的有角和无角为一对相对性状,由常染色体上的等位基因A和a控制。在自由放养多年的牛群中,无角的基因频率与有角的基因频率相等,随机选1头无角公牛和6头有角母牛,分别交配,每头母牛只产了1头小牛,在6头小牛中,3头有角,3头无角。
  ⑴根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状?请简要说明推理过程。
  ⑵为了确定有角无角这对相对性状的显隐性关系,用上述自由放养的牛群(假设无突变发生)为实验材料,再进行新的杂交实验,应该怎样进行?(简要写出杂交组合,预期结果并得出结论)
  分析:此题中已知控制有角与无角这一相对性状的基因位于常染色体上,亲本表现型不同,后代又出现性状分离,即有角牛×无角牛→有角牛、无角牛,无论有角还是无角作为显性性状,Aa×aa交配组合都能产生这种结果,因而不能做出显隐判断,要判断其性状的显隐性,只能用假设法。
  答案:⑴不能确定。①假设无角对有角为显性,则公牛的基因型为Aa,6头母牛的基因型都为aa,每个交配组合的后代或为有角或为无角,概率各为1/2。6个组合后代合计出现3头无角小牛、3头有角小牛,符合题意。②假设无角对有角为隐性,则公牛的基因型为aa,6头母牛可能有两种基因型,即AA和Aa。AA的后代均为有角。Aa的后代或为无角或为有角,概率各为1/2。由于配子的随机结合及后代数量少,实际分离比例可能偏离1/2。所以,只要母牛中含有Aa基因型的头数大于或等于3头,那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛和3头有角小牛,符合题意。
  综上所述,不能确定有角为显性,还是无角为显性。
  ⑵从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交(有角牛×有角牛)。如果后代出现无角小牛,则有角为显性,无角为隐性;如果后代全部为有角小牛,则无角为显性,有角为隐性。
  范例4:一批经多代种植果实均为红色的柿子椒种子被带上太空,将遨游过太空的柿子椒种子种植后,第一年收获的柿子椒均为红色,用收获的种子再种,第二年发现有数株所结柿子椒均为黄色。根据已知,你能否确定柿子椒果色的显隐性?请简要说明推断过程(设控制果色的基因为A,a)。
  分析:红色柿子椒遨游太空→种植遨游过太空种子→第一年收获的柿子椒均为红色→收获的种子再种→第二年发现有数株所结柿子椒均为黄色。柿子椒为两性花,无性别之分,所以为常染色体遗传。
  答案:法一(假设法):能确定。①假设红色对黄色为显性,则遨游太空的柿子椒(胚)基因型为AA(红色)。若发生基因突变,可能结果是Aa或aa,其中aa种子种植在第一年不可能收获红色椒,所以突变结果只能是Aa。播种上述Aa种子,第一年收获的柿子椒,果色表现为红,胚基因型有的为aa,次年种植,aa种子长成的植株均结黄色果实。符合题意。②假设红色对黄色为隐性,则遨游太空的柿子椒(胚)基因型为aa (红色)。若发生基因突变,可能结果是Aa或AA,不论是AA还是Aa的突变株,在第一年都不可能收获红色椒,这不符合题意。
  综上所述,红色对黄色为显性。
  法二(自交法):相同性状(红色柿子椒)亲本杂交→后代出现不同性状(黄色柿子椒)→黄色为隐性性状。即表现型相同的亲本进行杂交,后代出现性状分离,新出现的性状为隐性性状。
其他文献
1953年,美国哈佛大学询问当年的毕业生是否对未来有着清晰明确的目标,是否有着达成目标的详细计划,当时只得到不到3%学生的肯定答复。20年后,哈佛大学再次访问当年接受调查的学生,发现有着明确目标及计划的学生,其事业成就、快乐及幸福程度上都高于其他人,其财富总和还大于另外97%学生的财富总和。一个人有明确的奋斗目标,能成就辉煌的人生,一个班级是由许多人组成的一个整体,更需要有一个共同目标:目标是一种
期刊
素质教育是基础教育的本质特征,是广大基础教育工作者的主导工作,其实施主渠道是课堂,但当前初中数学的课堂教学中却存在不少问题:教学模式单一,重复知识灌输,轻能力培养的倾向比较严重;还有一些课堂不按学生的认知规律讲课,重要定理、公式、法则等新知的推导留给学生思考、想象、探索和发现的时间较少,学生没有体验、交流和表现的机会;重结果、轻过程的现象较为普遍;也有不少教师随意拔高要求,讲得过多过难等等。这些问
期刊
新"课标"的出台和新教材的实验与推广,加大了教学改革的力度,也为教学改革提供了广阔前景和施展空间,如何搞好语文实践活动课更是摆在我们眼前急需解决的问题。带着这个问题和众多的困惑,我进行语文实践活动课的尝试和探索,对它有了一些思考。  语文实践活动课,顾名思义,就是通过动手制作、社会调查等形式来开展实践活动,进行语文教学的课程,是语文教学活动的重要一环。它能够陶冶学生情操,培养学生思维,拓宽学生视野
期刊
一、教材依据    公平,历来是人们普遍关注的热点问题,它关系到每个人的切身利益,它是维系良好合作的重要前提,是社会的稳定器。因此,人教版思想品德八年级下册第九课第二目《维护社会公平》的内容,在构建社会主义和谐社会、提倡更加注重公平的今天,就显得尤其重要。学习它,对我们更好地行使自己的权利,履行自己的义务有着非常重要的意义。它是对前面所学知识的自然延伸和合理提升,又是本册书的落脚点,对巩固和提升八
期刊
摘要:在商务英语阅读教学中,通过一些尝试,使英语阅读由枯燥乏味到趣味性的转变,提高了学生英语学习能力,培养了学生英语运用能力。英语教学中,听、说、读、写四会并举,相辅相成,缺一不可。阅读本身略为枯燥,学生对专业文章的阅读理解更有一定的难度,从而使学生对英语阅读产生厌烦感,渐渐失去阅读英语的兴趣。几年来,在商务英语阅读教学中,结合学生的特点,拓展思维,大胆尝试,教学效果显著。  关键字:教学理念;教
期刊
摘 要:本文分析了英语合作学习的含义与特征,提出了合作学习的基本要求,浅谈了初中英语教学合作性学习的应用,强调了初中英语教学中实施小组合作学习应注意的问题。  关键词: 合作学习;团体合作;异质分组;角色意识    作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征。教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题,面对教育教学改革和新课程的实施,小组合作学习越来越
期刊
摘 要:科学探究作为"课程改革的突破口",在培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、解决实际问题的能力,以及交流合作的能力等方面发挥着重要的作用,注重组织学生参加探究活动和综合实践活动,把学生学习方式的转变作为这次课程改革的一个亮点和标志。除了观念上的突破外,更需要关注探究二字。  关键词: 科学探究;课程改革;物理    科学探究作为"课程改革的突破口",明确提出"义务教育阶段物理课程中
期刊
摘 要:本文论述了通过加强法治和人治的有机结合,提高工程建设财务管理效能。  关键词:提高;工程;财务管理;效能    工程建设项目周期长、投资大、环节多,工程建设经费难管易超,如何解决当前存在的客观问题和弊端,成为一大的难点,必须落实科学发展观,通过加强法治和人治的有机结合,提高工程建设财务管理效能,最终实现"保障有力"的总目标。    一、依法理财按章办事    工程建设项目投资额大,与市场关
期刊
声乐教学是一门规律性很强的应用性科学。与其他学科不同的是声乐教学有其自身的特殊性,它是将人体的发声器官训练成为优美“乐器”的过程,即将自然嗓音训练成歌唱的嗓音过程。由于学生本身生理条件与心理状态的差异以及思维方式的不同,致使声乐教学成为一个复杂的工作过程,它所要求的是一种富于灵活性和创造性的思维劳动。如何调动学生学习的主观能动性,顺利完成学习任务,心理学便成为教学过程中不可缺少的一项重要内容。下面
期刊
"知之者不如好知者,好之者不如乐知者",我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了"愉快教育"的优越性。"教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣",现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了"愉快教育"理论。现代教学论也公认:课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要,因为儿童在快乐的气氛中进行学习,可以消除紧张的
期刊