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【摘 要】“人非圣贤，孰能无过”？何况是我们处于成长阶段的学生呢？如何给孩子的心灵以正确的引导，既注意未雨绸缪，又及时亡羊补牢？我们可以做的很多。
【关键词】学生 思想 工作
从教十年，多数时间都在担任班主任。从二十几岁到三十几岁，我在工作中经历了一个由年青气躁到逐渐从容的过程。对待孩子从急眉赤眼，声色俱厉变得渐渐宽容忍耐。
刚踏上教师岗位时的一件事到如今我都记忆犹新，心有余悸。班里有个调皮的孩子叫成成，经常不完成作业，而且特别执拗。我多次找他，但毫无作用。有一次他又没写作业，我把他叫到办公室，对他说了很多，他无动于衷。我火由心起，说：“你不乐意学习，那干脆回家算了！”他甩门而去，我正惊愕间，还没回过神来，班里的孩子跑来跟我说：“老师，老师，成成拿着书包跑了！”我急忙去追，可是已经看不见影了。我急忙联系家长，后来我和家长、学生找了半天才找到他。和他的妈妈交流，他妈妈告诉我一件事。那是一个冬天，成成不知怎么突然要穿夏天的短袖衣服，成成妈妈告诉他，天太冷了，会感冒的。可是成成大叫大闹，非穿不可。最终妈妈拗不过孩子，大冷天孩子穿着短袖在外面转了一圈才回来。
这件事真是把我惊出了一身冷汗，如果这个学生出了什么意外，我如何向他的父母交代，我怎么能算一个称职的教师！痛定思痛，我写下了一篇反思《事缓则圆》，我告诫自己对待孩子不能简单粗暴，教师要对自己说出的每一句话负教育责任。
班主任工作是一件极其艰巨的工作，我们必须谨言慎行，因为简单的一句话却有可能在孩子的心里掀起滔天巨浪，对孩子的身心成长产生无法估计的影响。
今年我教三年级，我把最近刚发生的两件小事记了下来。
事件一
一个孩子小枫经常不完成作业，和成成很相像。这天他还是没写完，正好我们在学课文《掌声》，我灵机一动，说：“是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。（这是课文中的一段话）我们班的小枫也身处困境了，他特别希望管住自己，每天完成作业，可总是做不到。我们把掌声送给他，给他鼓励，给他力量，让他走出困境好不好？”像课文里描述的一样，我们班里响起了热烈、持久的掌声。这是我看见小枫的表情是复杂的，有些不好意思，还有些坚定，似乎下了决心。接下来好几天他都把作业写完了。到了周五，我有些担心，因为每次休息两天回来是不完成作业情况最多的时候。放学前，我应当做些工作，我这样想。我在班里表扬了小枫，我说：“这个星期，小枫每天都认真完成了作业，看来大家的掌声蕴含着无穷的力量，比老师的批评管用多了。大家再次把掌声送给小枫！”掌声平息，我接着说：“请大家也把掌声送给自己，希望星期一的时候，每个同学都可以为自己的认真表现而自豪地鼓掌！”事情的结果如我所愿。
事件二
小慧来找我告状：“老师，小宇亲我！”
“噢，你把他叫来！”
小宇来了。“你亲小慧了，呵呵！”小宇不说话，表情别扭。我趴在他耳边问：“我觉得小慧又漂亮，学习又好，特别讨人喜欢，是不是？”他点了点头。“你亲她了也不要紧，我知道你在表达对她的喜欢，我也喜欢她。”小宇的表情放松了。“表达对一个人的喜欢有很多方式，比如我喜欢你，我可以摸摸你的头，”说着，我摸了摸他的头，“爸爸妈妈喜欢你，可以亲亲你。关系不同应当采取不同的方式。同学之间，尤其是男女同学间，采取这种方式是不是不太合适？”小宇点了点头。“你回去吧。”我说。事情就这样掀篇了。
“人非圣贤，孰能无过？”何况是我们处于成长阶段的学生呢？如何给孩子的心灵以正确的引导，既注意未雨绸缪，又及时亡羊补牢？我们可以做的很多。
（一）做个“预言家”。
老师都是从学生过来的，学生会想什么，做什么，在学校生活中容易出些什么问题，我们都能预想八九不离十，因此多数情况我们可以预防。在事情发生之前我们提前想到，提前给学生以指导，让孩子“站在我们的肩膀上”处理问题。
（二）“亡羊补牢”，做事后诸葛亮。
防不胜防，即使预想再多，还是会出这样那样的问题。处理问题我首先遵守以下原则。
问明原因，区别对待。处理学生的错误，决不能先入为主，一定要向问题的各方询问清楚，避免冤枉学生。因为孩子的自尊心是极其强烈的，一旦简单粗暴造成了伤害，就很难弥补。
尽量软处理。学生的很多非原则性错误都是成长过程的必然。随年龄的增长与知识的增多，他们会逐步意识到问题并自觉纠正。我们只需要适当干预，耐心宽容更有力量。
3. 学生犯了错误要坚决予以批评。但批评不是单纯的指责和训斥，批评要讲艺术。动之以情，晓之以理。我觉得在处理小枫和小宇的事件是我遵守了这一点。
4. 尽量还在私下解决问题，切记不要放在教室及办公室等公共场所人多的地方去批评学生。这样更容易使孩子放下防备，放松精神，把思维放到反省错误上。
5. 批评不忘扬长。要善于从各种事件中发现学生的优点，及时进行表扬。陶行知四颗糖的教育故事就是一个很好的范例。
班主任工作应当是春风化雨，悄悄滋润孩子的心田，心灵获得悉心的引导和抚慰，将来的人生才能真正盛放。
【关键词】学生 思想 工作
从教十年，多数时间都在担任班主任。从二十几岁到三十几岁，我在工作中经历了一个由年青气躁到逐渐从容的过程。对待孩子从急眉赤眼，声色俱厉变得渐渐宽容忍耐。
刚踏上教师岗位时的一件事到如今我都记忆犹新，心有余悸。班里有个调皮的孩子叫成成，经常不完成作业，而且特别执拗。我多次找他，但毫无作用。有一次他又没写作业，我把他叫到办公室，对他说了很多，他无动于衷。我火由心起，说：“你不乐意学习，那干脆回家算了！”他甩门而去，我正惊愕间，还没回过神来，班里的孩子跑来跟我说：“老师，老师，成成拿着书包跑了！”我急忙去追，可是已经看不见影了。我急忙联系家长，后来我和家长、学生找了半天才找到他。和他的妈妈交流，他妈妈告诉我一件事。那是一个冬天，成成不知怎么突然要穿夏天的短袖衣服，成成妈妈告诉他，天太冷了，会感冒的。可是成成大叫大闹，非穿不可。最终妈妈拗不过孩子，大冷天孩子穿着短袖在外面转了一圈才回来。
这件事真是把我惊出了一身冷汗，如果这个学生出了什么意外，我如何向他的父母交代，我怎么能算一个称职的教师！痛定思痛，我写下了一篇反思《事缓则圆》，我告诫自己对待孩子不能简单粗暴，教师要对自己说出的每一句话负教育责任。
班主任工作是一件极其艰巨的工作，我们必须谨言慎行，因为简单的一句话却有可能在孩子的心里掀起滔天巨浪，对孩子的身心成长产生无法估计的影响。
今年我教三年级，我把最近刚发生的两件小事记了下来。
事件一
一个孩子小枫经常不完成作业，和成成很相像。这天他还是没写完，正好我们在学课文《掌声》，我灵机一动，说：“是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。（这是课文中的一段话）我们班的小枫也身处困境了，他特别希望管住自己，每天完成作业，可总是做不到。我们把掌声送给他，给他鼓励，给他力量，让他走出困境好不好？”像课文里描述的一样，我们班里响起了热烈、持久的掌声。这是我看见小枫的表情是复杂的，有些不好意思，还有些坚定，似乎下了决心。接下来好几天他都把作业写完了。到了周五，我有些担心，因为每次休息两天回来是不完成作业情况最多的时候。放学前，我应当做些工作，我这样想。我在班里表扬了小枫，我说：“这个星期，小枫每天都认真完成了作业，看来大家的掌声蕴含着无穷的力量，比老师的批评管用多了。大家再次把掌声送给小枫！”掌声平息，我接着说：“请大家也把掌声送给自己，希望星期一的时候，每个同学都可以为自己的认真表现而自豪地鼓掌！”事情的结果如我所愿。
事件二
小慧来找我告状：“老师，小宇亲我！”
“噢，你把他叫来！”
小宇来了。“你亲小慧了，呵呵！”小宇不说话，表情别扭。我趴在他耳边问：“我觉得小慧又漂亮，学习又好，特别讨人喜欢，是不是？”他点了点头。“你亲她了也不要紧，我知道你在表达对她的喜欢，我也喜欢她。”小宇的表情放松了。“表达对一个人的喜欢有很多方式，比如我喜欢你，我可以摸摸你的头，”说着，我摸了摸他的头，“爸爸妈妈喜欢你，可以亲亲你。关系不同应当采取不同的方式。同学之间，尤其是男女同学间，采取这种方式是不是不太合适？”小宇点了点头。“你回去吧。”我说。事情就这样掀篇了。
“人非圣贤，孰能无过？”何况是我们处于成长阶段的学生呢？如何给孩子的心灵以正确的引导，既注意未雨绸缪，又及时亡羊补牢？我们可以做的很多。
（一）做个“预言家”。
老师都是从学生过来的，学生会想什么，做什么，在学校生活中容易出些什么问题，我们都能预想八九不离十，因此多数情况我们可以预防。在事情发生之前我们提前想到，提前给学生以指导，让孩子“站在我们的肩膀上”处理问题。
（二）“亡羊补牢”，做事后诸葛亮。
防不胜防，即使预想再多，还是会出这样那样的问题。处理问题我首先遵守以下原则。
问明原因，区别对待。处理学生的错误，决不能先入为主，一定要向问题的各方询问清楚，避免冤枉学生。因为孩子的自尊心是极其强烈的，一旦简单粗暴造成了伤害，就很难弥补。
尽量软处理。学生的很多非原则性错误都是成长过程的必然。随年龄的增长与知识的增多，他们会逐步意识到问题并自觉纠正。我们只需要适当干预，耐心宽容更有力量。
3. 学生犯了错误要坚决予以批评。但批评不是单纯的指责和训斥，批评要讲艺术。动之以情，晓之以理。我觉得在处理小枫和小宇的事件是我遵守了这一点。
4. 尽量还在私下解决问题，切记不要放在教室及办公室等公共场所人多的地方去批评学生。这样更容易使孩子放下防备，放松精神，把思维放到反省错误上。
5. 批评不忘扬长。要善于从各种事件中发现学生的优点，及时进行表扬。陶行知四颗糖的教育故事就是一个很好的范例。
班主任工作应当是春风化雨，悄悄滋润孩子的心田，心灵获得悉心的引导和抚慰，将来的人生才能真正盛放。