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【摘要】中职英语教学，应当依据中职学校的专业特点，注重培养学生英语的应用能力，按照专业的需要，我们也需要对英语知识的把握有不同。笔者通过多年的教学经验，按照职业学校英语教学的特点，强调学生的主导性，运用行之有效的方法，提高学生的学习兴趣，进而提高自身的综合能力和素质，提升职业学校英语课的授课质量。
【关键词】专业特点 现状分析 分层次教学 创新
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0092-01
随着社会的不断发展，中职学校专业特点也出现了变化，于此同时中职学校的教学也呈现了新的特点，基于此，中职学校英语的教学要面对新的机遇和挑战，在以往英语课堂教学的经验和成果中，取其精华去其糟粕，不断创新，保持进步，把握教学的特点和规律，创新方法、内容和手段，以提高授课教学的质量。
一、中职学校专业的基本概述
中职学校的专业说的是职业学校按照社会需要的不同，进行学业门类的划分，这也是职业学校进行教育活动的前提。一般我们从职业学校对于专业的设置上，可以了解学校的性质和特征，这样，学生和家长就能够判断该学校是否符合他们的需要。
（一）中职学校专业的现状
大多数中职学校专业的设置，多存在为了争取生源的情况，而为了这一情况，中职学生的专业设置不断扩大覆盖面和多专业，进而忽视了专业设置的原则，更存在无任何条件的基础上，随意设置专业，而这次专业无法承载培养专业人士的功能，所毕业的学生没有任何专长，严重影响了学校的教学质量和办学声誉，甚至引起社会对同类学校相同专业的质疑，导致原先可以前景广阔的中职学生，跑到被社会抛弃的边缘。
（二）中职学校专业特点
中职学校专业设置的特点就是为不断发展的社会，提供社会所需要的新型、合格、高素质的技师，也不断根据人才市场对于人才需要的变化，调整自己的教学计划。一般来说，中职学校需要有灵动的办学机制，并且需要有前瞻性，走在市场需求的前方，唯有此才能够让自己学校的学生占据人力市场资料需要的有力位置。
二、职业学校英语专业教学的现状分析
（一）学生方面
普高的不断发展，使多数初中毕业生应试高中，导致中职学校的学生变少，生源质量不如从前，学生的英语水平也产生了大的下降。究其原因，主要是大部分的中职学生来自偏远的农村或山村，因为英语教学条件的不同，教学的质量也受限，导致这部分学生的英语水平较差。
（二）教师方面
通过自身的教学经验，笔者对中职学校的英语教师也做了如下的调差：
（1）中职英语教师对于基础理论的重视大于教学的科研活动，从而对于英语教师的改革产生滞后，大多数老师只重视教学，对于科研不注重，不利于提高教学质量。
（2）部分教师认为英语课在中职学校中只是一门基础课，不如专业课受重视，再加上中职学生英语基础差，英语课时有减少。对于中职学校没有升学的压力，造成小部分教师对于英语教学的质量不重视，不力图上进。
（三）教法方面
在中职学校的英语教学课堂上，大多数英语教师采用的方法还是传统的“认知法”和“翻译法”，对于现代的一些教学法不采用，对学生主体地位的发挥也不重视，导致现今，学生仍然处于被动的局面，学了常说的“哑巴”英语，既听不懂也讲不出，达不到学习英语的最终目的。
三、依据中职学校专业特点，创新英语教学
（一）把握学生主体的特点，创新教学的方法和内容
在如今多元化的前提下，在需求多重价值的社会中。教育的重要性已经不言而喻。很长时间以来，我们更多地注重学生的共性，对于学生个性的研究不足，对于学生认知结构的形成很重视，对共性条件下个体差异的发展不断忽视。一般来说，学生学习英语时的文化素养、生活背景、知识结构对学习的专业呈现不同的特点。基于此，英语知识在传授时要摒弃“整齐划一”的观念，实行教学的鼓励性，对于知识的深入浅出要注意，设计问题是要简单，把握学生的主体特点，创新教学的方法和内容。各层次的学生都有自己要解决的问题，都能在各自现有的基础上通过思考解答问题有新收获、有新提高。对于专业不同、班级不同的学生，教授英语时侧重点也要不同，准备不同的教材，教师也需要掌握一定的专业知识，以此来了解学生对于英语的要求，唯有此，才能够突出使学生学到不同的英语知识，突出职业特点。
（二）依据不同专业学生的英语基础，尝试实施英语分层教学
对于不同专业学生的英语传授，要用不同的教材，使用不同的教学方式和手段，教师在教学中最好使用分层教学，达到最好的教学效果。
（1）班内分层目标教学模式。
（2）课堂教学的“分层互动”模式。
（三）突出听说读写的结合，提高学生的能力和素质
中职学校对于英语教育和普通院校不同的地方是，中职教育对于英语的教育更注重学生综合能力的运用，也就是对学生听说写读能力的培养，所以英语教师的任务就是帮助学生做到能说，能读，能写，能听。而这又存在着连带的关系，是相辅相成的，所以教学中要结合好了，在听课文、听老师提问，认真阅读和思考的基础上，要求学生用清晰、准确、简洁的语言回答老师韵问题。
（四）多媒体技术与创新型课堂教学的有效整合
多媒体技术与创新型课堂教学的有效整合有利于更好地提高学生的学习兴趣，多媒体在英语教学中是一门新的教学工具，它具有文字、动画、音声的效果，这样可以为学生学习英语打下丰富的学习资源和良好的课堂氛围，也为新型英语课堂的出现提供了一个切实可行的切入点。
借助多媒体技术来表达教学思想可促进多媒体优势与创新型英语教学的有效整合。教师在制作英语教学课件时，应注意以下几点：
（1）确保教材的可操作性，设计的界面要符合学生期待。
（2）在设计教材的时候，要提供有效地训练，提高学生对于重难点知识的掌握，和语言的运用能力。
（3）课件设计要符合学生的认知规律，要注重各步骤间的连贯性和梯度。
四、总结
总而言之，英语的教学中教学有法，但无定法的。英语教学是一门技术，也是一门艺术。中职学校的专业有其自身的特点，所以中职的英语教师在教授知识时，要结合学生专业不同，要求不同的特点，探究适合中职院校教育特点的教学方法和手段，帮助学生对于基础知识的掌握，从而提高学生的全面素质和综合职业能力，从而改进职业学校的英语教学。
参考文献：
[1]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语与研究，2011（4）. [2]江爱青.中等职业学校英语分层教学背景与实验研究[M].中等职业学校英语教学改革理论与实践，2010（7）.
[3]许余龙.学习策略与英语阅读能力的发展[J].外语教学与研究，2010（3）.
【关键词】专业特点 现状分析 分层次教学 创新
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0092-01
随着社会的不断发展，中职学校专业特点也出现了变化，于此同时中职学校的教学也呈现了新的特点，基于此，中职学校英语的教学要面对新的机遇和挑战，在以往英语课堂教学的经验和成果中，取其精华去其糟粕，不断创新，保持进步，把握教学的特点和规律，创新方法、内容和手段，以提高授课教学的质量。
一、中职学校专业的基本概述
中职学校的专业说的是职业学校按照社会需要的不同，进行学业门类的划分，这也是职业学校进行教育活动的前提。一般我们从职业学校对于专业的设置上，可以了解学校的性质和特征，这样，学生和家长就能够判断该学校是否符合他们的需要。
（一）中职学校专业的现状
大多数中职学校专业的设置，多存在为了争取生源的情况，而为了这一情况，中职学生的专业设置不断扩大覆盖面和多专业，进而忽视了专业设置的原则，更存在无任何条件的基础上，随意设置专业，而这次专业无法承载培养专业人士的功能，所毕业的学生没有任何专长，严重影响了学校的教学质量和办学声誉，甚至引起社会对同类学校相同专业的质疑，导致原先可以前景广阔的中职学生，跑到被社会抛弃的边缘。
（二）中职学校专业特点
中职学校专业设置的特点就是为不断发展的社会，提供社会所需要的新型、合格、高素质的技师，也不断根据人才市场对于人才需要的变化，调整自己的教学计划。一般来说，中职学校需要有灵动的办学机制，并且需要有前瞻性，走在市场需求的前方，唯有此才能够让自己学校的学生占据人力市场资料需要的有力位置。
二、职业学校英语专业教学的现状分析
（一）学生方面
普高的不断发展，使多数初中毕业生应试高中，导致中职学校的学生变少，生源质量不如从前，学生的英语水平也产生了大的下降。究其原因，主要是大部分的中职学生来自偏远的农村或山村，因为英语教学条件的不同，教学的质量也受限，导致这部分学生的英语水平较差。
（二）教师方面
通过自身的教学经验，笔者对中职学校的英语教师也做了如下的调差：
（1）中职英语教师对于基础理论的重视大于教学的科研活动，从而对于英语教师的改革产生滞后，大多数老师只重视教学，对于科研不注重，不利于提高教学质量。
（2）部分教师认为英语课在中职学校中只是一门基础课，不如专业课受重视，再加上中职学生英语基础差，英语课时有减少。对于中职学校没有升学的压力，造成小部分教师对于英语教学的质量不重视，不力图上进。
（三）教法方面
在中职学校的英语教学课堂上，大多数英语教师采用的方法还是传统的“认知法”和“翻译法”，对于现代的一些教学法不采用，对学生主体地位的发挥也不重视，导致现今，学生仍然处于被动的局面，学了常说的“哑巴”英语，既听不懂也讲不出，达不到学习英语的最终目的。
三、依据中职学校专业特点，创新英语教学
（一）把握学生主体的特点，创新教学的方法和内容
在如今多元化的前提下，在需求多重价值的社会中。教育的重要性已经不言而喻。很长时间以来，我们更多地注重学生的共性，对于学生个性的研究不足，对于学生认知结构的形成很重视，对共性条件下个体差异的发展不断忽视。一般来说，学生学习英语时的文化素养、生活背景、知识结构对学习的专业呈现不同的特点。基于此，英语知识在传授时要摒弃“整齐划一”的观念，实行教学的鼓励性，对于知识的深入浅出要注意，设计问题是要简单，把握学生的主体特点，创新教学的方法和内容。各层次的学生都有自己要解决的问题，都能在各自现有的基础上通过思考解答问题有新收获、有新提高。对于专业不同、班级不同的学生，教授英语时侧重点也要不同，准备不同的教材，教师也需要掌握一定的专业知识，以此来了解学生对于英语的要求，唯有此，才能够突出使学生学到不同的英语知识，突出职业特点。
（二）依据不同专业学生的英语基础，尝试实施英语分层教学
对于不同专业学生的英语传授，要用不同的教材，使用不同的教学方式和手段，教师在教学中最好使用分层教学，达到最好的教学效果。
（1）班内分层目标教学模式。
（2）课堂教学的“分层互动”模式。
（三）突出听说读写的结合，提高学生的能力和素质
中职学校对于英语教育和普通院校不同的地方是，中职教育对于英语的教育更注重学生综合能力的运用，也就是对学生听说写读能力的培养，所以英语教师的任务就是帮助学生做到能说，能读，能写，能听。而这又存在着连带的关系，是相辅相成的，所以教学中要结合好了，在听课文、听老师提问，认真阅读和思考的基础上，要求学生用清晰、准确、简洁的语言回答老师韵问题。
（四）多媒体技术与创新型课堂教学的有效整合
多媒体技术与创新型课堂教学的有效整合有利于更好地提高学生的学习兴趣，多媒体在英语教学中是一门新的教学工具，它具有文字、动画、音声的效果，这样可以为学生学习英语打下丰富的学习资源和良好的课堂氛围，也为新型英语课堂的出现提供了一个切实可行的切入点。
借助多媒体技术来表达教学思想可促进多媒体优势与创新型英语教学的有效整合。教师在制作英语教学课件时，应注意以下几点：
（1）确保教材的可操作性，设计的界面要符合学生期待。
（2）在设计教材的时候，要提供有效地训练，提高学生对于重难点知识的掌握，和语言的运用能力。
（3）课件设计要符合学生的认知规律，要注重各步骤间的连贯性和梯度。
四、总结
总而言之，英语的教学中教学有法，但无定法的。英语教学是一门技术，也是一门艺术。中职学校的专业有其自身的特点，所以中职的英语教师在教授知识时，要结合学生专业不同，要求不同的特点，探究适合中职院校教育特点的教学方法和手段，帮助学生对于基础知识的掌握，从而提高学生的全面素质和综合职业能力，从而改进职业学校的英语教学。
参考文献：
[1]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语与研究，2011（4）. [2]江爱青.中等职业学校英语分层教学背景与实验研究[M].中等职业学校英语教学改革理论与实践，2010（7）.
[3]许余龙.学习策略与英语阅读能力的发展[J].外语教学与研究，2010（3）.