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【摘要】农村初中学校管理应该转变管理理念， 提升办学品位， 创新制度管理， 推进自主内涵发展， 激发教师群体的活力， 促进教师专业发展。加强校园文化建设， 营造校园文化氛围， 对农村初中学校管理进行探索与实践， 有助于提高学校整体办学质量和办学效益， 使全校上下呈现出风正气顺， 人和业兴的发展势态， 形成人心凝聚、安定团结、师生和谐的大好局面。
如何创办一所有特色、有质量的学校， 笔者进行探索与实践， 本文就村初中学校管理， 提高管理效率， 谈谈个人体会。
一、转变管理理念， 提升办学品位
为了适应社会发展对人才素质提出的新要求， 基础教育将对课程结构优化， 课程内容更新， 课程改革管理体系和考试评价制度等方面进行新一轮的课程改革。而新课程改革的实施能否成功， 新课程中新的教育理念能否变成现实， 学校管理的理念起着关键的作用。
1．不断加强“以人为本” 的管理理念
在课程目标、课程内容、师生关系、教学方法和课程评价等方面的变化也都体现了“一切为了学生的发展” 的以人为本理念。这就要求学校在推进新课程改革时必须要尊重学生、尊重教师， 树立以人为本的管理思想。新课程下倡导的“以人为本” 管理思想， 就是在学校管理上变刚性的集中统一管理为宽松和谐的“师本” 管理， 更加注重利用教师的创新性去创设学生发展的教育环境。新课程下的“以人为本” 的学校管理， 就是要提倡从课改前的领导权力本位走向教师能动本位， 使教师真正成学校管理的主人， 突出教师工作的灵活性、创造性、全能性的特点， 打破种种束缚教师的功利主义和形式主义枷锁， 形成宽松和谐、高度凝聚和富于创造的管理机制和活动空间。
2．不断加强个性化的管理理念
多样化的课程、个性化的教育观将使学校的办学特色得以凸显， 实施个性化管理， 要求学校的管理从本地区、本校学生实际出发， 尊重和满足学生的个体差异， 开设有专业特色的学校课程， 为学生的个性化发展提供广阔的空间。个性化管理还要求学校的评价模式要从单一转向多元化。传统教育评价以学生的学习成绩作为评价的唯一尺度，极大地压制了部分学生的个性发展和创造潜能。真正的评价应该起着导向和监控的作用， 了解学生发展中的需求，关注学生的个性差异。个性化的管理还要求学校管理具有独创性， 学校的发展不能简单地模仿别人， 而应根据学校自己的实际情况进行开拓与创新让个性鲜活起来。
二、创新制度管理， 推进自主发展
随着教育管理体制改革的不断深入和新课程改革理念的全面落实， 要求学校的管理模式与时俱进。因此， 创新管理模式、科学构建学校的管理体系， 营造有利于学校自主发展的平台， 是摆在我们面前的一项十分艰巨的任务。
1．创新管理模式， 增强内部活力
在教学改革不断深化的今天， 学校的各种利益群体出现了多元化的目标和多元化的需求。全面实行教师全员聘用制， 淡化教师的身份意识， 形成充满活力的用人机制和用人环境是当务之急。学校在上级部门支持下， 结合学校目标管理方案， 出台岗位竞聘制度， 实行以“班主任和任授课教师双向选择” 为核心的岗位聘任制。此举实现了教职工校内动态流动， 进一步优化了教师结构， 充分调动广大教职工的积极性， 形成了竞争机制， 增强了内部活力，使学校的教育教学质量得以逐年提高。
2．落实人本理念， 增强民主意识
在所有的制度建设中都始终坚持师生“知行合一， 完美发展” 的办学理念， 积极营造宽松、和睦、平等向上的人际环境， 让广大教职工体验到劳动的价值和成功的喜悦。如果在进行班主任聘任授课教师的改革时， 就应事先考虑到老年教师在竞争中的不利因素， 对他们的量化考核标准就相对降低一些。以学生为本， 以教师为本， 才是学校制度建设创新的真正内涵。
三、 激发教师群体的活力， 促进教师专业化发展
激发学校教师群体的活力， 引导他们为学校的管理目标努力工作， 是学校有效管理的重点所在。学校管理者只有在充分了解管理客体及其特性的基础上， 因势利导， 才能发挥其管理效益。
1．培养教师具有现代教育的思想和观念
现代教师， 必须具有素质教育的思想和观念， 有全新的教学观、学生观、人才观和教育质量观。因此， 为了培养教师具有现代教育的思想和观念， 使学校各项工作能扎实地、有创造性地开展， 学校应结合本校实际情况， 邀请教育专家到校讲学， 不断进行校本课程的培训， 大力开展先进教育思想交流会等活动， 制定各类教职工的岗位职责和行为准则， 使得教师在对课程内容的确定， 知识点、教学方法的选择上， 都充分体现现代教育促进人的发展的教学理念。
2．不断提高教师的专业知识水平和教育科研能力
学校把提高教师的专业成长作为重中之重， 积极开展师德师能提升工程、骨干教师培养工程、青年教师成长工程， 完善考核机制， 注重人文关怀， 提高教师队伍整体水平， 为学校可持续发展和教育均衡发展提供核心竞争力。
针对农村学校教师教科研意识淡薄的现象， 学校通过设置考核制度， 大力开展教改实验， 实行新的课堂教学模式改革。这使得农村教师的理论水平、科研意识和教学能力都得到了较大的提高。并且在教学实践中能够渗透各种教改思想， 大胆实践， 积极探索， 不断总结教育教学经验。
如何创办一所有特色、有质量的学校， 笔者进行探索与实践， 本文就村初中学校管理， 提高管理效率， 谈谈个人体会。
一、转变管理理念， 提升办学品位
为了适应社会发展对人才素质提出的新要求， 基础教育将对课程结构优化， 课程内容更新， 课程改革管理体系和考试评价制度等方面进行新一轮的课程改革。而新课程改革的实施能否成功， 新课程中新的教育理念能否变成现实， 学校管理的理念起着关键的作用。
1．不断加强“以人为本” 的管理理念
在课程目标、课程内容、师生关系、教学方法和课程评价等方面的变化也都体现了“一切为了学生的发展” 的以人为本理念。这就要求学校在推进新课程改革时必须要尊重学生、尊重教师， 树立以人为本的管理思想。新课程下倡导的“以人为本” 管理思想， 就是在学校管理上变刚性的集中统一管理为宽松和谐的“师本” 管理， 更加注重利用教师的创新性去创设学生发展的教育环境。新课程下的“以人为本” 的学校管理， 就是要提倡从课改前的领导权力本位走向教师能动本位， 使教师真正成学校管理的主人， 突出教师工作的灵活性、创造性、全能性的特点， 打破种种束缚教师的功利主义和形式主义枷锁， 形成宽松和谐、高度凝聚和富于创造的管理机制和活动空间。
2．不断加强个性化的管理理念
多样化的课程、个性化的教育观将使学校的办学特色得以凸显， 实施个性化管理， 要求学校的管理从本地区、本校学生实际出发， 尊重和满足学生的个体差异， 开设有专业特色的学校课程， 为学生的个性化发展提供广阔的空间。个性化管理还要求学校的评价模式要从单一转向多元化。传统教育评价以学生的学习成绩作为评价的唯一尺度，极大地压制了部分学生的个性发展和创造潜能。真正的评价应该起着导向和监控的作用， 了解学生发展中的需求，关注学生的个性差异。个性化的管理还要求学校管理具有独创性， 学校的发展不能简单地模仿别人， 而应根据学校自己的实际情况进行开拓与创新让个性鲜活起来。
二、创新制度管理， 推进自主发展
随着教育管理体制改革的不断深入和新课程改革理念的全面落实， 要求学校的管理模式与时俱进。因此， 创新管理模式、科学构建学校的管理体系， 营造有利于学校自主发展的平台， 是摆在我们面前的一项十分艰巨的任务。
1．创新管理模式， 增强内部活力
在教学改革不断深化的今天， 学校的各种利益群体出现了多元化的目标和多元化的需求。全面实行教师全员聘用制， 淡化教师的身份意识， 形成充满活力的用人机制和用人环境是当务之急。学校在上级部门支持下， 结合学校目标管理方案， 出台岗位竞聘制度， 实行以“班主任和任授课教师双向选择” 为核心的岗位聘任制。此举实现了教职工校内动态流动， 进一步优化了教师结构， 充分调动广大教职工的积极性， 形成了竞争机制， 增强了内部活力，使学校的教育教学质量得以逐年提高。
2．落实人本理念， 增强民主意识
在所有的制度建设中都始终坚持师生“知行合一， 完美发展” 的办学理念， 积极营造宽松、和睦、平等向上的人际环境， 让广大教职工体验到劳动的价值和成功的喜悦。如果在进行班主任聘任授课教师的改革时， 就应事先考虑到老年教师在竞争中的不利因素， 对他们的量化考核标准就相对降低一些。以学生为本， 以教师为本， 才是学校制度建设创新的真正内涵。
三、 激发教师群体的活力， 促进教师专业化发展
激发学校教师群体的活力， 引导他们为学校的管理目标努力工作， 是学校有效管理的重点所在。学校管理者只有在充分了解管理客体及其特性的基础上， 因势利导， 才能发挥其管理效益。
1．培养教师具有现代教育的思想和观念
现代教师， 必须具有素质教育的思想和观念， 有全新的教学观、学生观、人才观和教育质量观。因此， 为了培养教师具有现代教育的思想和观念， 使学校各项工作能扎实地、有创造性地开展， 学校应结合本校实际情况， 邀请教育专家到校讲学， 不断进行校本课程的培训， 大力开展先进教育思想交流会等活动， 制定各类教职工的岗位职责和行为准则， 使得教师在对课程内容的确定， 知识点、教学方法的选择上， 都充分体现现代教育促进人的发展的教学理念。
2．不断提高教师的专业知识水平和教育科研能力
学校把提高教师的专业成长作为重中之重， 积极开展师德师能提升工程、骨干教师培养工程、青年教师成长工程， 完善考核机制， 注重人文关怀， 提高教师队伍整体水平， 为学校可持续发展和教育均衡发展提供核心竞争力。
针对农村学校教师教科研意识淡薄的现象， 学校通过设置考核制度， 大力开展教改实验， 实行新的课堂教学模式改革。这使得农村教师的理论水平、科研意识和教学能力都得到了较大的提高。并且在教学实践中能够渗透各种教改思想， 大胆实践， 积极探索， 不断总结教育教学经验。