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【摘 要】随着教育事业的不断发展，实验教学在初中物理教学中的地位逐渐凸显。物理学是一门理论和实验高度结合的自然科学，实验在物理教学中发挥着至关重要的作用，可培养学生学习的主动性及研究性，进而提高学生的研究能力和应用开发能力，树立学生严谨的、科学的价值观念。结合本人多年的从业经验，就运用实验提升初中物理教学的效果展开研究，具体如下。
【关键词】实验教学;初中物理教学;提升;教学质量
物理学作为自然科学的带头学科，是以数学为工作语言、以实验检验理论精准性的自然科学学科，对宇宙、自然、物质、能量、空间、时间等展开研究及探索。初中物理旨在提高学生的观察能力、探索能力、研究能力和应用开发能力等，而实验可促进学生将抽象的物理概念或规律直观的展现出来，开拓学生的思维，激发学生的学习兴趣，加强对物理知识的掌握，帮助学生解答疑点难点，使学生内化于心，进而外化于行，主动动手学习，积极参与到物理教学的学习中，促进学生健康、快乐的成长。
一、改变教学理念，提高实验教学的重视度
应试教育历史悠久，偏重于理论考试，发挥着巨大价值，且沿用至今。伴随着时代的不断发展、变迁，应试教育的弊端越来越明显。而当前初中物理教学也备受应试教育的毒害，多以理论讲解和习题练习为主，忽略了学生的主体作用，出现老师机械讲课、学生被动听课的现象，使学生对抽象的物理知识依然模糊，进而影响学生对更高层次物理知识的探索，久而久之失去了学习兴趣，产生厌学心理。为此，在以往教学理念基础上应不断革新、优化，教学以学生为主体，重视实验教学[1]，將实验与物理教学巧妙融合，培养学生的学习兴趣，引导学生主动学习思考，通过实验教学的演示与操作，引起学生的好奇心及注意力，进而激发学习兴趣，让兴趣成为学生的老师，将课堂“归还”学生，使学生主动探索物理规律、透过事物的表象看本质，自发性的攻克教学重点及难点。同时，物理教学中巧妙结合实验，将物质本源直观呈现出来，培养学生的观察能力及探索能力;促使学生想象及思考，培养其思辨能力;运用实验的现象与数据进行分析、归纳，培养学生的总结能力及分析能力，并树立严谨的科学价值观;促使学生主动动手学习，提升学生的应用开发能力等等。因此，在初中物理教学中应改变传统教学理念，重视实验在教学中的应用，发挥出实验在教学中的巨大价值，进而提高教学质量。
二、依照学生的身心发展规律，提高实验教学的趣味性
初中物理教学是学生开启物理知识宝库的大门，也是提高学生观察事物、分析及解决问题能力的关键[2]。初中生正值好学、好问、富于想象的大好年华，有着强烈的求知欲望，而丰富多彩的物理教学可解释自然现象、解决生活问题，正是青少年所需要强烈探求的，然而，物理知识的抽象一定程度上会消减学生的学习兴趣，且随着学生自身知识水平的提高或物理知识的深化，会造成教学内容与学生认知水平不协调，也会消减学生的兴趣。为此，在初中物理教学中，应依照学生的身心发展规律，不断提高实验教学的趣味性。只有不断的满足学生的兴趣发展，才能使学生不断的对物理知识展开探索。
如案例1：讲授《物体沉浮条件与应用》时，通过浮力产生的原因及阿基米德原理进一步解说物体沉浮条件及在生活中的应用，理解潜水艇、氢气球是如何改变浮力或重力的，激发学生的想象力，集中学生的注意力，然后开展实验，分别将鸡蛋放入清水与浓盐水中[3]，使学生能够直观的观察到鸡蛋在不同密度的水中的状态，进而理解到浮力跟液体密度有关，还跟物体在液体中吃水量有关，液体的密度越大物体所受到的浮力越大。同时，可加入一个生活小常识，鸡蛋放入清水中，观察鸡蛋的形状：浮着，鸡蛋已经不能食用了;竖着，鸡蛋大概存放一周了;倾斜着，鸡蛋已存放三天了;沉在水中横躺着，鸡蛋是新鲜的。因为新鲜鸡蛋的密度大于水的密度，当蛋清和蛋黄脱水凝固，并且均匀混合后鸡蛋的密度会小于水的密度，所以会浮至水面。融合生活常识，进而保证实验的实效性及趣味性，促进学生主动学习物理知识。
三、发挥学生的主体地位，教学中合理设疑，增强学生的情感体验
物理实验不仅可以帮助学生更全面直观的认识物理现象及规律，使其熟练掌握物理知识，还可以培养学生的研究能力和应用开发能力，使学生自主完成物理实验，发挥学生的主体地位，将课堂“归还”学生，同时教师应积极的发挥主导作用，及时纠正学生的错误、解答学生的困惑。同时，在实验教学中应合理设疑，既要简单明了，还要突出重点，使学生们带着问题去实验中找答案，调动学生的感知、思维，使学生们在实验中的思考并探究，培养学生的思索能力、总结能力、自主学习能力、实践应用能力等。
如案例1：讲授《物体沉浮条件与应用》时，开展实验前可设置以下问题[4]：
1.沉浸在水中的物体会受到哪几种力？施力物体是谁？
2.当F浮>G、F浮<G、F浮=G，它受到平衡力的作用时，会分别处于什么状态？
通过设置问题，增强学生的情感体验，进而提高教学质量，为学生们的物理知识储备夯实基础。
物理实验是初中物理教学中不可或缺的一部分，物理实验与物理教学的巧妙融合，可将复杂的抽象的物理概念及规律直观的展现给学生，创设良好的物理教学氛围，使学生在获得知识、主动学习、能力培养及发展上更加趣味化，促进学生开动脑筋、不断创新，形成严谨的方法论及科学价值观念。
总之，在初中物理教学中，应改变教学理念，提高实验教学的重视度;依照学生的身心发展规律，提高实验教学的趣味性;发挥学生的主体地位，教学中合理设疑，增强学生的情感体验，进而发挥实验教学的价值，提高课堂效率，并不断提升物理教学质量。
参考文献：
[1]赵亚伟.浅谈高中物理教学中的实验教学[J].课程教育研究，2019（49）：188.
[2]赵仿学.再谈初中物理教学中探究性实验教学的应用[J].中国校外教育，2019（32）：65，67.
[3]陈艳华.浅谈如何运用实验提高初中物理教学的课堂效率[J].才智，2018（34）：56.
[4]董博清，彭前程.中美初中物理教材编写逻辑的比较——以“浮力”内容为例[J].物理教师，2019，40（04）：69-72，77.
【关键词】实验教学;初中物理教学;提升;教学质量
物理学作为自然科学的带头学科，是以数学为工作语言、以实验检验理论精准性的自然科学学科，对宇宙、自然、物质、能量、空间、时间等展开研究及探索。初中物理旨在提高学生的观察能力、探索能力、研究能力和应用开发能力等，而实验可促进学生将抽象的物理概念或规律直观的展现出来，开拓学生的思维，激发学生的学习兴趣，加强对物理知识的掌握，帮助学生解答疑点难点，使学生内化于心，进而外化于行，主动动手学习，积极参与到物理教学的学习中，促进学生健康、快乐的成长。
一、改变教学理念，提高实验教学的重视度
应试教育历史悠久，偏重于理论考试，发挥着巨大价值，且沿用至今。伴随着时代的不断发展、变迁，应试教育的弊端越来越明显。而当前初中物理教学也备受应试教育的毒害，多以理论讲解和习题练习为主，忽略了学生的主体作用，出现老师机械讲课、学生被动听课的现象，使学生对抽象的物理知识依然模糊，进而影响学生对更高层次物理知识的探索，久而久之失去了学习兴趣，产生厌学心理。为此，在以往教学理念基础上应不断革新、优化，教学以学生为主体，重视实验教学[1]，將实验与物理教学巧妙融合，培养学生的学习兴趣，引导学生主动学习思考，通过实验教学的演示与操作，引起学生的好奇心及注意力，进而激发学习兴趣，让兴趣成为学生的老师，将课堂“归还”学生，使学生主动探索物理规律、透过事物的表象看本质，自发性的攻克教学重点及难点。同时，物理教学中巧妙结合实验，将物质本源直观呈现出来，培养学生的观察能力及探索能力;促使学生想象及思考，培养其思辨能力;运用实验的现象与数据进行分析、归纳，培养学生的总结能力及分析能力，并树立严谨的科学价值观;促使学生主动动手学习，提升学生的应用开发能力等等。因此，在初中物理教学中应改变传统教学理念，重视实验在教学中的应用，发挥出实验在教学中的巨大价值，进而提高教学质量。
二、依照学生的身心发展规律，提高实验教学的趣味性
初中物理教学是学生开启物理知识宝库的大门，也是提高学生观察事物、分析及解决问题能力的关键[2]。初中生正值好学、好问、富于想象的大好年华，有着强烈的求知欲望，而丰富多彩的物理教学可解释自然现象、解决生活问题，正是青少年所需要强烈探求的，然而，物理知识的抽象一定程度上会消减学生的学习兴趣，且随着学生自身知识水平的提高或物理知识的深化，会造成教学内容与学生认知水平不协调，也会消减学生的兴趣。为此，在初中物理教学中，应依照学生的身心发展规律，不断提高实验教学的趣味性。只有不断的满足学生的兴趣发展，才能使学生不断的对物理知识展开探索。
如案例1：讲授《物体沉浮条件与应用》时，通过浮力产生的原因及阿基米德原理进一步解说物体沉浮条件及在生活中的应用，理解潜水艇、氢气球是如何改变浮力或重力的，激发学生的想象力，集中学生的注意力，然后开展实验，分别将鸡蛋放入清水与浓盐水中[3]，使学生能够直观的观察到鸡蛋在不同密度的水中的状态，进而理解到浮力跟液体密度有关，还跟物体在液体中吃水量有关，液体的密度越大物体所受到的浮力越大。同时，可加入一个生活小常识，鸡蛋放入清水中，观察鸡蛋的形状：浮着，鸡蛋已经不能食用了;竖着，鸡蛋大概存放一周了;倾斜着，鸡蛋已存放三天了;沉在水中横躺着，鸡蛋是新鲜的。因为新鲜鸡蛋的密度大于水的密度，当蛋清和蛋黄脱水凝固，并且均匀混合后鸡蛋的密度会小于水的密度，所以会浮至水面。融合生活常识，进而保证实验的实效性及趣味性，促进学生主动学习物理知识。
三、发挥学生的主体地位，教学中合理设疑，增强学生的情感体验
物理实验不仅可以帮助学生更全面直观的认识物理现象及规律，使其熟练掌握物理知识，还可以培养学生的研究能力和应用开发能力，使学生自主完成物理实验，发挥学生的主体地位，将课堂“归还”学生，同时教师应积极的发挥主导作用，及时纠正学生的错误、解答学生的困惑。同时，在实验教学中应合理设疑，既要简单明了，还要突出重点，使学生们带着问题去实验中找答案，调动学生的感知、思维，使学生们在实验中的思考并探究，培养学生的思索能力、总结能力、自主学习能力、实践应用能力等。
如案例1：讲授《物体沉浮条件与应用》时，开展实验前可设置以下问题[4]：
1.沉浸在水中的物体会受到哪几种力？施力物体是谁？
2.当F浮>G、F浮<G、F浮=G，它受到平衡力的作用时，会分别处于什么状态？
通过设置问题，增强学生的情感体验，进而提高教学质量，为学生们的物理知识储备夯实基础。
物理实验是初中物理教学中不可或缺的一部分，物理实验与物理教学的巧妙融合，可将复杂的抽象的物理概念及规律直观的展现给学生，创设良好的物理教学氛围，使学生在获得知识、主动学习、能力培养及发展上更加趣味化，促进学生开动脑筋、不断创新，形成严谨的方法论及科学价值观念。
总之，在初中物理教学中，应改变教学理念，提高实验教学的重视度;依照学生的身心发展规律，提高实验教学的趣味性;发挥学生的主体地位，教学中合理设疑，增强学生的情感体验，进而发挥实验教学的价值，提高课堂效率，并不断提升物理教学质量。
参考文献：
[1]赵亚伟.浅谈高中物理教学中的实验教学[J].课程教育研究，2019（49）：188.
[2]赵仿学.再谈初中物理教学中探究性实验教学的应用[J].中国校外教育，2019（32）：65，67.
[3]陈艳华.浅谈如何运用实验提高初中物理教学的课堂效率[J].才智，2018（34）：56.
[4]董博清，彭前程.中美初中物理教材编写逻辑的比较——以“浮力”内容为例[J].物理教师，2019，40（04）：69-72，77.