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【摘 要】初中物理课程在教学过程中，可以说每个章节都有教学上的难点问题，每个知识点都有自身的难度，同时相比于别的学科，物理知识的抽象性使得学生在理解上出现了很大的难度，有些知识上的难点将超过学生自身的理解能力。作者将根据自身的教学经验，对初中物理课程教学中的难点问题展开分析，并提出具体的对策，希望能提升强化学生对初中物理的学习能力。
【关键词】初中物理;难点;成因分析;教学策略;探讨
教学难点通常指的是在教学中学生难以有效理解，老师在教学中难以处理的教学内容。初中时期，因为学生的抽象思维能力正处于不断形成的时期，对于物理学中抽象性的概念难以做到有效地理解。在具体的初中物理课程教学过程中，如何对教学中的难点和重点内容进行突破，让学生掌握物理知识学习的有效方法，提升初中物理课程的教学质量，这是初中物理老师急需思考的问题。作者下面就初中物理教学中的难点问题和相应的教学举措展开了研究。
一、 初中物理课程教学难点形成的原因分析
（一）学生的物理学基础知识不扎实，准备知识不足
从知识体系上说，初中物理学知识是十分严密的，一环套一环，层层递进，因此在教学内容上的安排也是环环相扣的，这就需要初中物理教学中需要相应的系统性，对物理学的概念和物理学规律要充分地注意，这样才能为未来的学习奠定良好的基础。学生在物理课程学习之前要做好预习工作，将准备知识学透，这样才能在课堂学习时能够取得良好的教学效果。如果对这一点不加注意，就容易使得学生在学习中形成难点，对学生的学习造成困扰。
初中物理有关“浮力”知识教学过程中，就需要学生对前面所学过的物理学基本概念和分析方法进行充分地运用，比如密度的概念、压力和压强、液体的压强的计算方法等，如果学生对前面的物理学知识没有做到很好地掌握和理解，将会容易使得学生在“浮力”知识学习的时候受到阻力。所以，初中物理老师讲教学难点内容进行讲解的时候，不能对学生学习中的知识难点进行有效地讲解，还要了解学生对以前知识的掌握情况。
（二）思维定势方面的负面影响
在课程教学中迁移原理是一个重要的原理。正向迁移的主要作用让学生实现对原有知识的掌握，但是因为思维定势的存和影响，将会使得学生在对物理学概念和规律在理解和掌握上产生相应的干扰，这样就对物理课程的教学工作带来困难。比如，对于惯性概念的理解，学生就容易产生错误的观念，就认为物體的惯性决定因素是物体的运动速度，如果物体的速度高，那么物体的惯性就越大。因为这种错误的观点是在学生在对惯性知识学习之前就形成的。虽然，老师在物理课程教学中一再解释，惯性是物体固有的属性，与物体的运动速度毫无关系。但是当学生再遇到具体的物理问题，思维定势就会影响到学生的判断。常见的思维就是：汽车开的快，所以停下来很难;汽车开的慢，所以车子容易停下来。上面这两种情况都是因为车子惯性大小不同所造成的，但是学生对却惯性的概念难以理解。
（三）物理学概念形同，方法相似，所以容易造成混淆
初中物理中有一些物理学概念，其内涵和外延相似度很高，学生对这些概念如果不能准确理解，就不能将物理学概念之间的区别和联系分清楚。学生就容易被物理概念表面性的东西所迷惑，这样就造成学生对物理学知识在理解和运用上出现错误。这样也就使得学生对物理学概念在理解上造成困难，这样就对学生对后续物理学知识的学习产生负面影响。因为大家知道，在液体中物体的浮力公为F = €%jgV，液体内部的压强公式是P =€%jgh，这两个公式看起来很相似，同时浮力和液体的压强联系很紧密，这样就给学生在学习中造成相应的困难。在对液体内部压强进行计算的时候，学生就容易将液体中物体受到的浮力来计算，物体在液体中浮力大小和物体在液体中的深度有关。
二、初中物理难点的教学策略研究
初中物理教学中的难点是多样化的，对教学中的难点进行突破需要具有针对性，作者将根据上面所分析出来的原因，采取对应的解决举措。
（一）认真分析研究学生对物理学知识学习的心理特点和思维规律
初中物理课程教学中的难点也都具有共性，这就说明物理知识学习中的难点将和学生的思维认知密切的联系。所以，初中物理老师要认真对学生的认知规律进行总结，在具体教学确保教学模式符合学生的认知结构，同时能够改变学生在物理知识学习中的不良习惯，促使学生对物理知识的学习实现质的提升。
（二）将知识难点进行分散，对教学要求进行分解
初中物理老师在教学过程中通常会将教学难点进行分散。将难点进行分散是对教学问题进行解决的有效方式。要想实现对教学难点的分散，需要对教学要求进行分解。对于初中物理教学中有的难点知识，不能希望一次就能解决，需要学生逐步掌握、逐步理解，这样就有利于学生在学习过程中对物理知识的掌握。比如，在浮力知识教学过程中，不仅教学要求高，还要求比较急，这就成为教学中的难点。但是对浮力问题解决过程中要按照层次性的要求。基础是学生能够掌握计算浮力的方法，对物体的浮沉条件要务必清楚，将两者有机地结合在一起。不能急于让学生做题，这样学生就不容易理出头绪来，提升学习的难度。同时要控制好分散的时机，这些在课堂教学中都十分关键。
教学方法要根据学生的具体情况而定，教学工作是系统化的一项工程。在初中物理课程教学中，需要老师不断地进行探索实践，对于教学中的难点问题要积极思考、结合学生的学习情况创造出更加高效的教学方式，不断强化初中生对物理知识的学习能力。
参考文献：
[1]王文军，李伟英.初中物理教学难点的成因及克服策略[J].中学物理（初中版），2013，31（5）：44-46.
[2]周明全.探析初中物理教学难点的成因及突破[J].速读（上旬），2018，（11）：204.
【关键词】初中物理;难点;成因分析;教学策略;探讨
教学难点通常指的是在教学中学生难以有效理解，老师在教学中难以处理的教学内容。初中时期，因为学生的抽象思维能力正处于不断形成的时期，对于物理学中抽象性的概念难以做到有效地理解。在具体的初中物理课程教学过程中，如何对教学中的难点和重点内容进行突破，让学生掌握物理知识学习的有效方法，提升初中物理课程的教学质量，这是初中物理老师急需思考的问题。作者下面就初中物理教学中的难点问题和相应的教学举措展开了研究。
一、 初中物理课程教学难点形成的原因分析
（一）学生的物理学基础知识不扎实，准备知识不足
从知识体系上说，初中物理学知识是十分严密的，一环套一环，层层递进，因此在教学内容上的安排也是环环相扣的，这就需要初中物理教学中需要相应的系统性，对物理学的概念和物理学规律要充分地注意，这样才能为未来的学习奠定良好的基础。学生在物理课程学习之前要做好预习工作，将准备知识学透，这样才能在课堂学习时能够取得良好的教学效果。如果对这一点不加注意，就容易使得学生在学习中形成难点，对学生的学习造成困扰。
初中物理有关“浮力”知识教学过程中，就需要学生对前面所学过的物理学基本概念和分析方法进行充分地运用，比如密度的概念、压力和压强、液体的压强的计算方法等，如果学生对前面的物理学知识没有做到很好地掌握和理解，将会容易使得学生在“浮力”知识学习的时候受到阻力。所以，初中物理老师讲教学难点内容进行讲解的时候，不能对学生学习中的知识难点进行有效地讲解，还要了解学生对以前知识的掌握情况。
（二）思维定势方面的负面影响
在课程教学中迁移原理是一个重要的原理。正向迁移的主要作用让学生实现对原有知识的掌握，但是因为思维定势的存和影响，将会使得学生在对物理学概念和规律在理解和掌握上产生相应的干扰，这样就对物理课程的教学工作带来困难。比如，对于惯性概念的理解，学生就容易产生错误的观念，就认为物體的惯性决定因素是物体的运动速度，如果物体的速度高，那么物体的惯性就越大。因为这种错误的观点是在学生在对惯性知识学习之前就形成的。虽然，老师在物理课程教学中一再解释，惯性是物体固有的属性，与物体的运动速度毫无关系。但是当学生再遇到具体的物理问题，思维定势就会影响到学生的判断。常见的思维就是：汽车开的快，所以停下来很难;汽车开的慢，所以车子容易停下来。上面这两种情况都是因为车子惯性大小不同所造成的，但是学生对却惯性的概念难以理解。
（三）物理学概念形同，方法相似，所以容易造成混淆
初中物理中有一些物理学概念，其内涵和外延相似度很高，学生对这些概念如果不能准确理解，就不能将物理学概念之间的区别和联系分清楚。学生就容易被物理概念表面性的东西所迷惑，这样就造成学生对物理学知识在理解和运用上出现错误。这样也就使得学生对物理学概念在理解上造成困难，这样就对学生对后续物理学知识的学习产生负面影响。因为大家知道，在液体中物体的浮力公为F = €%jgV，液体内部的压强公式是P =€%jgh，这两个公式看起来很相似，同时浮力和液体的压强联系很紧密，这样就给学生在学习中造成相应的困难。在对液体内部压强进行计算的时候，学生就容易将液体中物体受到的浮力来计算，物体在液体中浮力大小和物体在液体中的深度有关。
二、初中物理难点的教学策略研究
初中物理教学中的难点是多样化的，对教学中的难点进行突破需要具有针对性，作者将根据上面所分析出来的原因，采取对应的解决举措。
（一）认真分析研究学生对物理学知识学习的心理特点和思维规律
初中物理课程教学中的难点也都具有共性，这就说明物理知识学习中的难点将和学生的思维认知密切的联系。所以，初中物理老师要认真对学生的认知规律进行总结，在具体教学确保教学模式符合学生的认知结构，同时能够改变学生在物理知识学习中的不良习惯，促使学生对物理知识的学习实现质的提升。
（二）将知识难点进行分散，对教学要求进行分解
初中物理老师在教学过程中通常会将教学难点进行分散。将难点进行分散是对教学问题进行解决的有效方式。要想实现对教学难点的分散，需要对教学要求进行分解。对于初中物理教学中有的难点知识，不能希望一次就能解决，需要学生逐步掌握、逐步理解，这样就有利于学生在学习过程中对物理知识的掌握。比如，在浮力知识教学过程中，不仅教学要求高，还要求比较急，这就成为教学中的难点。但是对浮力问题解决过程中要按照层次性的要求。基础是学生能够掌握计算浮力的方法，对物体的浮沉条件要务必清楚，将两者有机地结合在一起。不能急于让学生做题，这样学生就不容易理出头绪来，提升学习的难度。同时要控制好分散的时机，这些在课堂教学中都十分关键。
教学方法要根据学生的具体情况而定，教学工作是系统化的一项工程。在初中物理课程教学中，需要老师不断地进行探索实践，对于教学中的难点问题要积极思考、结合学生的学习情况创造出更加高效的教学方式，不断强化初中生对物理知识的学习能力。
参考文献：
[1]王文军，李伟英.初中物理教学难点的成因及克服策略[J].中学物理（初中版），2013，31（5）：44-46.
[2]周明全.探析初中物理教学难点的成因及突破[J].速读（上旬），2018，（11）：204.