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摘要：随着在新中国的成立后，我国的教育水平得到了快速的发展，但有一部分少数民族较为贫困的地区受到的教育程度较低，严重的阻碍了当地的教育发展。为了解决当地教师在专业上发展中存在的问题，所以作为一名小学数学教师，不应该只是被动得去学习和适应新的课程，而是要主动得积极去探索和引领新课程，从而真正实现自己的教师专业化和发展。基于此，本文主要探讨了中小学数学教师自我成长和学科专业发展的途径。
关键词：小学教师;自我成长;专业发展;途径研究
引言：
教师的专业发展主要指的是教师的实践能力、教育经验等不断提升的过程，对于职业道德、职业情感、社会责任感更方面要正确的理解与把握。随着新课程改革的深入实施，对于教师的自身专业的发展要求越来越高。但在部分的少数民族贫困的小学教学中，受到了一些外部与内部的条件限制制约着教师的专业发展。因此，作为小学数学教师的我们要更加重视自身的专业成长，在教学中不断的改革与创新教学方法，不断地加强自我修养，使其自身的专业水平得到更快的发展。
一、小学教师自我成长与专业发展途径
（一）提高自我的思想意识
在新课标中明确指出了在小学数学教学中重点培养学生综合素养的要求，其教学的内容具有基础性及综合型，课程的形式具有开放性，学习形式具有自主性，课程理念具有先进行等特点。这就要求教师在思想方面要不断提高，除了要具备专业的知识和技能以外，还有具有深厚的学科素养和教学研究的能力[1]，使其教师的专业化发展是在不断更新与丰富的过程。在教学的过程中还要不断地去更新自己的教学观念，改革传统中的教学方法。例如执教人教版四年级“三角形”时，本节课教学的重点是以学生为中心，培养他们的探究能力。真正做到“教为学服务”，“以学定教”的有效数学教学。根据每位学生之间的不同特点进行分小组教学，主要采用学生独立思考和合作学习相结合，利用摆火柴的方式让学生进行动手操作，从而调动学生的积极性，突出学生为主体。让学生在质疑、探究、实践操作以及问题解决上更好的对三角形的角度的测量以及应用。有效的提高课堂教学效果，从而提升自我的专业发展水平。
（二）加强教师之间的合作交流
教师的提高专业发展能力的最终目的是为了学生更好更快的发展，同时加强各教师之间的交流与合作可以更快的提高自己的教学能力，有效促进学生的发展。因此，少数民族的小学数学教师在自我成长的过程中要积极的去合作与交流，携手并肩，交流合作，分享经验，共同发展[2]。首先将课堂当作一个平台，学习完成后进行讨论交流自己的教育心得，研究自己在教学过程中的对策与方案以及自己在教学过程中的重难点等问题，其次教师在进行数学教学过程中终于遇到了很难解决的问题也可共同进行研究教材，共同合作。最后教师要积极的汲取优秀教师的教学优点以及先进的教学理念。例如在执教人教版四年级的“公顷和平方千米”时，可以了解其他教师是如何解读教材，是如何以学生为本的进行教学的。课下教师之间可以根据公顷、平方千米、平方米三者之间的转化关系进行探讨，根据学生的特点创新出新的教学方法。
（三）勤于反思，积累经验
小学数学教师学习他人的教学经验是一个方面，最重要的还是要对自己的教学进行总结和整改，积极得去发现自己在教学中存在的不足之处。叶澜教授也曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”[3]。因此，对少数的民族贫困地区的教师来说，一定要学会反思与总结，在生活中要成勤于反思的习惯，并且掌握好反思的方法，做到坚持写反思，总结教学中的得與失，只有这样，自身的准也水平才能得到实质性的提升。例如在教学四年级“小数的意义与性质”这一内容时，联系学生的生活实际，让学生感知商品的价格，让学生通过找规律验证规律以及应用规律的过程中，教学设计的环节较为清晰，但是在课后我总结出本节课的讲解过多，留给学生的时间太少了。因此，在今后的教学中，要充分的体现学生为主题，在课堂中让学生积极的发言。利用这种反思和改正，不断地对自我进行肯定与否定，使其成为一名精益求精的教师，从而在专业发展的道路中不断成长。
（四）加强对自身的学习
小学数学教师自我成长的过程中要有针对性对小学数学专业教育有关的书籍进行研读，并制定合理的学习计划。例如在每周阅读两篇关于教育类的文章，并运用到实践的教学中来，做好反思。同时扎实的学科知识可以加强教师对所教的内容的理解。对于学科知识的掌握不仅仅是教师进行开展教学活动的基础，更是影响教师水平的重要因素。因此，对少数的民族贫困地区的小学教师来说，我们可以自主的去学习学科知识，进而提高自己的学科素养。首先，教学作为根本的任务，而扎实的基础则是备好课的重要基础。小学数学教师在教学中要充分的激发出学生对于数学学习的热情，正确处理课堂中的突发事件的发生，逐步的形成自己的教学风格。其次，教师在教学中要把责任放在首要的位置，加强对自身的要求，提高自我的道德素养。最后在教育基础理论的指导下，教师要以真实的教学情景为素材，掌握好教育的规律和模式，做一名教育的实践者和研究者。
结论：
教师在自我成长的过程中，必须要做到脚踏实地、热爱钻研、合作交流等多方面进行促进专业的发展，同时这也是一个循环渐进、相辅相成的过程，也是促进教师专业发展的有效途径。尤其对少数民族贫困地区的教师来说，成长是教授与事业的一生追求，教育工作者们要不断的前进与进步。
参考文献：
[1]胡朝芳，夏静.乡村小学教师专业发展：从自我封闭走向城乡融合[J].科学咨询，2021（11）：71-72.
[2]戴修军.小学数学教师专业发展路径探析[J].新课程研究（上旬），2020（8）：94-95.
[3]吴建芳.对小学数学教师专业化发展问题的思考[J].读与写
上林县城西小学 530500
关键词：小学教师;自我成长;专业发展;途径研究
引言：
教师的专业发展主要指的是教师的实践能力、教育经验等不断提升的过程，对于职业道德、职业情感、社会责任感更方面要正确的理解与把握。随着新课程改革的深入实施，对于教师的自身专业的发展要求越来越高。但在部分的少数民族贫困的小学教学中，受到了一些外部与内部的条件限制制约着教师的专业发展。因此，作为小学数学教师的我们要更加重视自身的专业成长，在教学中不断的改革与创新教学方法，不断地加强自我修养，使其自身的专业水平得到更快的发展。
一、小学教师自我成长与专业发展途径
（一）提高自我的思想意识
在新课标中明确指出了在小学数学教学中重点培养学生综合素养的要求，其教学的内容具有基础性及综合型，课程的形式具有开放性，学习形式具有自主性，课程理念具有先进行等特点。这就要求教师在思想方面要不断提高，除了要具备专业的知识和技能以外，还有具有深厚的学科素养和教学研究的能力[1]，使其教师的专业化发展是在不断更新与丰富的过程。在教学的过程中还要不断地去更新自己的教学观念，改革传统中的教学方法。例如执教人教版四年级“三角形”时，本节课教学的重点是以学生为中心，培养他们的探究能力。真正做到“教为学服务”，“以学定教”的有效数学教学。根据每位学生之间的不同特点进行分小组教学，主要采用学生独立思考和合作学习相结合，利用摆火柴的方式让学生进行动手操作，从而调动学生的积极性，突出学生为主体。让学生在质疑、探究、实践操作以及问题解决上更好的对三角形的角度的测量以及应用。有效的提高课堂教学效果，从而提升自我的专业发展水平。
（二）加强教师之间的合作交流
教师的提高专业发展能力的最终目的是为了学生更好更快的发展，同时加强各教师之间的交流与合作可以更快的提高自己的教学能力，有效促进学生的发展。因此，少数民族的小学数学教师在自我成长的过程中要积极的去合作与交流，携手并肩，交流合作，分享经验，共同发展[2]。首先将课堂当作一个平台，学习完成后进行讨论交流自己的教育心得，研究自己在教学过程中的对策与方案以及自己在教学过程中的重难点等问题，其次教师在进行数学教学过程中终于遇到了很难解决的问题也可共同进行研究教材，共同合作。最后教师要积极的汲取优秀教师的教学优点以及先进的教学理念。例如在执教人教版四年级的“公顷和平方千米”时，可以了解其他教师是如何解读教材，是如何以学生为本的进行教学的。课下教师之间可以根据公顷、平方千米、平方米三者之间的转化关系进行探讨，根据学生的特点创新出新的教学方法。
（三）勤于反思，积累经验
小学数学教师学习他人的教学经验是一个方面，最重要的还是要对自己的教学进行总结和整改，积极得去发现自己在教学中存在的不足之处。叶澜教授也曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”[3]。因此，对少数的民族贫困地区的教师来说，一定要学会反思与总结，在生活中要成勤于反思的习惯，并且掌握好反思的方法，做到坚持写反思，总结教学中的得與失，只有这样，自身的准也水平才能得到实质性的提升。例如在教学四年级“小数的意义与性质”这一内容时，联系学生的生活实际，让学生感知商品的价格，让学生通过找规律验证规律以及应用规律的过程中，教学设计的环节较为清晰，但是在课后我总结出本节课的讲解过多，留给学生的时间太少了。因此，在今后的教学中，要充分的体现学生为主题，在课堂中让学生积极的发言。利用这种反思和改正，不断地对自我进行肯定与否定，使其成为一名精益求精的教师，从而在专业发展的道路中不断成长。
（四）加强对自身的学习
小学数学教师自我成长的过程中要有针对性对小学数学专业教育有关的书籍进行研读，并制定合理的学习计划。例如在每周阅读两篇关于教育类的文章，并运用到实践的教学中来，做好反思。同时扎实的学科知识可以加强教师对所教的内容的理解。对于学科知识的掌握不仅仅是教师进行开展教学活动的基础，更是影响教师水平的重要因素。因此，对少数的民族贫困地区的小学教师来说，我们可以自主的去学习学科知识，进而提高自己的学科素养。首先，教学作为根本的任务，而扎实的基础则是备好课的重要基础。小学数学教师在教学中要充分的激发出学生对于数学学习的热情，正确处理课堂中的突发事件的发生，逐步的形成自己的教学风格。其次，教师在教学中要把责任放在首要的位置，加强对自身的要求，提高自我的道德素养。最后在教育基础理论的指导下，教师要以真实的教学情景为素材，掌握好教育的规律和模式，做一名教育的实践者和研究者。
结论：
教师在自我成长的过程中，必须要做到脚踏实地、热爱钻研、合作交流等多方面进行促进专业的发展，同时这也是一个循环渐进、相辅相成的过程，也是促进教师专业发展的有效途径。尤其对少数民族贫困地区的教师来说，成长是教授与事业的一生追求，教育工作者们要不断的前进与进步。
参考文献：
[1]胡朝芳，夏静.乡村小学教师专业发展：从自我封闭走向城乡融合[J].科学咨询，2021（11）：71-72.
[2]戴修军.小学数学教师专业发展路径探析[J].新课程研究（上旬），2020（8）：94-95.
[3]吴建芳.对小学数学教师专业化发展问题的思考[J].读与写
上林县城西小学 530500