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摘 要：語文作为一门考查学生综合能力的语言类学科，需要学生从小学阶段就奠定坚实的基础。然而由于小学生的认知能力和理解能力较为欠缺，因此对于语文学习中很多知识点都存在一定的困难。因此教师要在小学阶段给学生充足的引导和帮助，为学生的成长保驾护航。基于此，本文针对小学阅读教学中学生核心素养的培养进行解读。
关键词：小学阅读教学;核心素养;培养解读
引言：
小学是学生学习和成长的关键时期，对于性格上爱玩爱闹的学生来说，教师在教学中要以激发学生的学习兴趣为主要教学目标，以此来提高教学质量。语文教学中学生阅读理解能力的培养是基础环节。然而随着社会的发展和新课程教育理念的变革，教师对于学生的语文阅读教学不能仅仅满足于学生文化知识的教学，还要注重教学过程中学生核心素养的培养和提升，促使学生在兴趣的指引下学习语文，体会阅读的趣味和魅力，并且提升学生的阅读能力。教师要正确认识核心素养培养的重要价值，并采取科学的策略推进和实施。教师为了在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养，教师必须要正视当前的阅读教学现状，从中分析问题并解决问题。
一、根据课堂教学目标，制定核心素养培养计划
想要在小学语文阅读教学中落实学科核心素养的培养，首要的前提就是明确课堂教学目标，要知道在小学语文阅读教学中主要是为了培养学生哪方面的能力。只有确定了目标，在教学上才能有方向可循，不会在制定核心素养培养的计划上偏离主体方向。另一方面，教师在小学语文阅读教学中，想要落实学科核心素养的培养之前，一定要给学生事前阐述本节课的阅读教学目标。这样才能体现阅读内容的价值，促使学生理解和感悟小学语文阅读内容中的文化智慧。学生在亲身参与中更能体会语文的乐趣和魅力，从而落实学科核心素养的培养。
例如：在部编版六年级《只有一个地球》的阅读教学中，教师可以在教学之前先制定好教学目标，在真正教学的导入环节中，以提问的方式给学生布置任务。这样学生才能够通过自主学习或合作探讨的方式培养核心素养。只有经过学生的努力研究寻找问题答案，才能够有效提高语文阅读的效率。比如：将阅读的课文经过一定的形式，体会本篇阅读课文中语言使用的巧妙之处。制定教学目标，发布教学任务，是培养学生核心素养的重要基础。
二、根据教学内容，提炼核心素养的内容
制定完教学目标，重要的就是教学内容。小学语文阅读中的教学内容都是经过慎重的筛选，对学生具有很强的教育价值，而且基本都符合小学生的学习能力和认知程度。教师要充分借助教学内容，从中提炼核心素养的培养内容，将两者有效且完美的融合，这样才能在小学语文阅读教学中落实核心素养的培养。教师要将教学内容灵活运用，引导学生在学习教材阅读内容的过程中自主提炼核心素养，体会教学的内涵。将语文知识、鉴赏能力和学习策略相结合，多方面培养学生的核心素养。一定要注重阅读教学内容应用的有效性，保证学生语文阅读能力和核心素养能够同时发展。
例如：在部编版六年级《卢沟桥烽火》的阅读教学中，教师要充分挖掘文章中的内涵，比如描写手法、语言表达、情感的递进等，促使学生在深入挖掘文章写作手法的前提下，能够体会作者的情感内涵，与作者产生情感共鸣。这样才能够加强学生对于文章的深层理解，引导学生从阅读中感受当时的时代背景和恢弘的情感内涵，真正体现阅读教学的深层价值，在潜移默化下培养学生的核心素养。
三、整合教学资源，推动核心素养的发展
在小学语文阅读教学中，由于阅读教学内容的多样性和复杂性，因此教师在阅读教学中可以将同种类的教学资源进行有效整合，重视课程资源的开发与建设，充分挖掘教学资源的教育价值，发挥教学资源的最大影响。以此来给培养学科核心素养的道路上奠定坚实的保障。充分挖掘多元化的阅读教学资源，比如绘本、书籍、网络、课内课外的阅读资源，将其充分地挖掘和整合应用于小学语文阅读教学中，培养学生的核心素养。例如：教师可以将“人物传记”作为一个主题，将部编版六年级教材中的《轮椅上的霍金》《钱学森》《詹天佑》等阅读教学内容整合到一组进行教学，先让学生进行自主学习，通读这三篇文章，将这三篇文章进行一个整体的串联。在学生合作讨论后，教师再进行合理的解读，为学生进行适当的引导教学，促使学生在阅读学习中落实和加强核心素养的培养。这样才能够在阅读教学资源的整合基础上，保证学生语文综合能力的提升以及核心素养的培养。
结束语：
综上所述，纵观当前教育体系的发展趋势，教师一定要具备与时俱进的思想观念，不断改革和创新教学模式及教学策略，采取科学的方式来培养学生的核心素养，促使学生在核心素养的影响下即发生语文阅读的兴趣和热情，并且提升学生语文阅读的实际应用能力，为学生综合能力及素养的提升奠定坚实的基础。这也是推动小学教育体系进步的有效途径。
参考文献：
[1]周淑红. 小学阅读教学中如何培养学生核心素养[J]. 学周刊，2018，No.360（12）：77-78.
[2]胡娟. 谈如何在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养[J]. 考试周刊，2019（15）：43-43.
关键词：小学阅读教学;核心素养;培养解读
引言：
小学是学生学习和成长的关键时期，对于性格上爱玩爱闹的学生来说，教师在教学中要以激发学生的学习兴趣为主要教学目标，以此来提高教学质量。语文教学中学生阅读理解能力的培养是基础环节。然而随着社会的发展和新课程教育理念的变革，教师对于学生的语文阅读教学不能仅仅满足于学生文化知识的教学，还要注重教学过程中学生核心素养的培养和提升，促使学生在兴趣的指引下学习语文，体会阅读的趣味和魅力，并且提升学生的阅读能力。教师要正确认识核心素养培养的重要价值，并采取科学的策略推进和实施。教师为了在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养，教师必须要正视当前的阅读教学现状，从中分析问题并解决问题。
一、根据课堂教学目标，制定核心素养培养计划
想要在小学语文阅读教学中落实学科核心素养的培养，首要的前提就是明确课堂教学目标，要知道在小学语文阅读教学中主要是为了培养学生哪方面的能力。只有确定了目标，在教学上才能有方向可循，不会在制定核心素养培养的计划上偏离主体方向。另一方面，教师在小学语文阅读教学中，想要落实学科核心素养的培养之前，一定要给学生事前阐述本节课的阅读教学目标。这样才能体现阅读内容的价值，促使学生理解和感悟小学语文阅读内容中的文化智慧。学生在亲身参与中更能体会语文的乐趣和魅力，从而落实学科核心素养的培养。
例如：在部编版六年级《只有一个地球》的阅读教学中，教师可以在教学之前先制定好教学目标，在真正教学的导入环节中，以提问的方式给学生布置任务。这样学生才能够通过自主学习或合作探讨的方式培养核心素养。只有经过学生的努力研究寻找问题答案，才能够有效提高语文阅读的效率。比如：将阅读的课文经过一定的形式，体会本篇阅读课文中语言使用的巧妙之处。制定教学目标，发布教学任务，是培养学生核心素养的重要基础。
二、根据教学内容，提炼核心素养的内容
制定完教学目标，重要的就是教学内容。小学语文阅读中的教学内容都是经过慎重的筛选，对学生具有很强的教育价值，而且基本都符合小学生的学习能力和认知程度。教师要充分借助教学内容，从中提炼核心素养的培养内容，将两者有效且完美的融合，这样才能在小学语文阅读教学中落实核心素养的培养。教师要将教学内容灵活运用，引导学生在学习教材阅读内容的过程中自主提炼核心素养，体会教学的内涵。将语文知识、鉴赏能力和学习策略相结合，多方面培养学生的核心素养。一定要注重阅读教学内容应用的有效性，保证学生语文阅读能力和核心素养能够同时发展。
例如：在部编版六年级《卢沟桥烽火》的阅读教学中，教师要充分挖掘文章中的内涵，比如描写手法、语言表达、情感的递进等，促使学生在深入挖掘文章写作手法的前提下，能够体会作者的情感内涵，与作者产生情感共鸣。这样才能够加强学生对于文章的深层理解，引导学生从阅读中感受当时的时代背景和恢弘的情感内涵，真正体现阅读教学的深层价值，在潜移默化下培养学生的核心素养。
三、整合教学资源，推动核心素养的发展
在小学语文阅读教学中，由于阅读教学内容的多样性和复杂性，因此教师在阅读教学中可以将同种类的教学资源进行有效整合，重视课程资源的开发与建设，充分挖掘教学资源的教育价值，发挥教学资源的最大影响。以此来给培养学科核心素养的道路上奠定坚实的保障。充分挖掘多元化的阅读教学资源，比如绘本、书籍、网络、课内课外的阅读资源，将其充分地挖掘和整合应用于小学语文阅读教学中，培养学生的核心素养。例如：教师可以将“人物传记”作为一个主题，将部编版六年级教材中的《轮椅上的霍金》《钱学森》《詹天佑》等阅读教学内容整合到一组进行教学，先让学生进行自主学习，通读这三篇文章，将这三篇文章进行一个整体的串联。在学生合作讨论后，教师再进行合理的解读，为学生进行适当的引导教学，促使学生在阅读学习中落实和加强核心素养的培养。这样才能够在阅读教学资源的整合基础上，保证学生语文综合能力的提升以及核心素养的培养。
结束语：
综上所述，纵观当前教育体系的发展趋势，教师一定要具备与时俱进的思想观念，不断改革和创新教学模式及教学策略，采取科学的方式来培养学生的核心素养，促使学生在核心素养的影响下即发生语文阅读的兴趣和热情，并且提升学生语文阅读的实际应用能力，为学生综合能力及素养的提升奠定坚实的基础。这也是推动小学教育体系进步的有效途径。
参考文献：
[1]周淑红. 小学阅读教学中如何培养学生核心素养[J]. 学周刊，2018，No.360（12）：77-78.
[2]胡娟. 谈如何在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养[J]. 考试周刊，2019（15）：43-43.