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小学生，特别是农村小学生，一提到写作文就皱眉头，不过一旦有了表达欲望就会愿意写，甚至喜欢写。下面就如何激发小学生的表达欲望谈几点浅见。
一、我手写我口，消除作文的神秘感。
学生开始作文只写的是真事，表的是真情，不管语言多么干巴，都及时给予恰如其分的表扬。让学生感受到原来作文并不难，只不过是把自己经历过的或者看到的写下来就行。记得我班有一个叫陈力的学生由于基础差，成绩很不理想，数学几乎考零分，语文二三十分。但读四年级的时候，有一次的作文是写《我的爸爸》，竟然写了四百多字，而且很有真情实感，我当即就在班上表扬了他，并大声朗读了他的文章，他有点羞涩，但看得出来他很激动，事后我还单独跟他谈了心，由此了解到，他听老师说写作文就是把自己想说的话写下来，他就这样做了，没想到还得到了表扬，他表示以后一定要好好表现。令人惊喜的是，他作文的兴趣有了，学习的兴趣也浓了，后来语文每次检测都能上70分。
二、课堂向课外延伸，知识得到迁移。
教科书上的每篇文章，都是学生习作最好的范文，充分利用好这一点，能够最大限度的调动学生表达的欲望。比如：学了《学校门口的那片树林》这首诗，课堂上我启发学生思考，我们在学校，还有可能做些什么？课后，我布置学生模仿诗的格式，把自己平时做的一些事写下来，这就是诗。令人意外的是学生的想象力远比老师的丰富：《学校门口的那片空地》、《我家门口的那条小溪》、《校园内的那片草地》….学习《我的第一首诗》了解了要把人物写活，除了抓住人物的语言、动作、神态具体描写，还要着力刻画人物的心理活动，当天的小练笔试，“发生在自己家里的事”题目自拟。学生练笔交上来，那就是一幕幕家庭剧啊，精彩纷呈。《争吵何时休》写的是爸爸沉迷赌博，家里天天吵声不断，我极度无奈，伤心煎熬。《妈妈，你快回来》叙述的是妈妈离开这个家，家中就少了欢笑，少了温暖，而我也变得沉默寡言。学习《怀特森先生的课》，懂得了侧面烘托的写法。随即布置《XX老师的课》，学生写各科老师的都有，都从自己的视野描述了感觉独特、印象深刻的老师，有位学生为了烘托数学老师的严厉，把自己被叫到黑板面前演板的心理活动刻画得惟妙惟肖。
三、多读多写，积累素材
俗话说“巧妇难为无米之炊”。心中无墨水，下笔无所从。因此多读多写，积累丰富的素材很关键。而农村孩子的课外读物又少的可怜，大多数学生只有一本《同步作文》，只有少数同学拥有两三本课外书。为此，我是想了一些办法的，首先要求有零花钱的同学每天节约一块钱放到存钱罐里，那么一个月就可以买到一到两本课外读物。但还有大约百分之三十的同学没有零花钱，所以第二要求他们把哥哥姐姐、亲戚朋友已经不用的课外书收集起来为己所用。第三号召有条件的孩子捐出一本书（老师也购买一些），放到班上成立图书角。班上设立图书管理员，负责登记整理借还等。第四每天要求学生最少保持四十分钟的阅读时间，并且要有读书笔记，可以摘抄好词好句，可以写读后感，可以评价人物，可以续写、改写…每个孩子都愿意得到肯定，当他们肚子里有“货色”了，总是希望有表现的机会，因此每次习作都是跃跃欲试，兴趣怏然，写出来的文章也渐渐褪去了青涩，慢慢变的丰满、充盈了。我班有个叫刘加敏的同学，她除了完成老师布置的习作，自己额外准备了一本非常精美的本子，里面有“叙事长廊”、“人物画廊”、“心灵走廊”…
四、真诚地关心，激发学生吐露心声到了高年级，很多孩子心里都有秘密，但他愿意与信赖的人分享。作为他们的语文老师兼班主任，我不但关心他们的学习更关心他们的心理变化。
由此，我班的孩子有什么心理话都会在周记（我班的周记没有过多的规定，可以自如地表达）中告诉我。通过这个平台我了解到孩子们之间的矛盾，不动声色地化解；家中有什么烦心事，语重心长地开导；学习有什么困难，利用各种途径帮助——这样一来，孩子们更加信任我，愿意与我交心，表达的欲望更加强烈。我班有个孩子在周记中写道：“在我的心中，你就跟我的妈妈一样，我有什么都想跟你说，我一星期可以多写一篇吗？”
五、学生自评、互评、师评相结合
以前学生作文誊写完交上来就万事大吉。老师花好几个小时逐篇批改错别字、语病、标点等错误，但又有几个学生会去看呢？|习作还是毛病不断，老师的辛苦付出没有回报。《新课标》明确要求要实行评价多样化，我猶如黑夜中见到了曙光，兴奋不已，从此每次习作我都要花三节课，第三节课就是学生自评、互评、教师当场评价。首先学生起完草后，小声朗读自己的文章，看看是否有错别字，是否有语病等，再用修改符号修改；然后同桌交换改，遇到有争议的地方就请教老师；最好老师选最有代表性的习作以及自评互评最用心的习作进行点评表扬。这样训练，学生的习作能力得到大幅度的提升，那么表达欲望也就越来越浓厚了。现在经常有同学捧着小诗或者其它小美文要我修改，我乐此不疲。
去年我班上派了十个人参加全镇作文比赛，有八个同学获奖了。特别让人感动的是，有一个同学在比赛前几天出了车祸，躺在病床上还在念念不忘他的作文比赛。当时我内心有股暖暖的东西在涌动。
记得经常有年轻老师向我请教习作的诀窍，要听我讲作文课，我总是这样说，习作是融汇在每堂语文课上，甚至不仅仅在课堂还在课外。
这就是我从教语文二十多年来的一些经验和积累，希望有志于此的同仁共同来探讨走出一条适合我国农村语文习作教学的新路径，使我们的学生从小就有强烈的表达欲望。（作者单位：洪塘中心小学）
一、我手写我口，消除作文的神秘感。
学生开始作文只写的是真事，表的是真情，不管语言多么干巴，都及时给予恰如其分的表扬。让学生感受到原来作文并不难，只不过是把自己经历过的或者看到的写下来就行。记得我班有一个叫陈力的学生由于基础差，成绩很不理想，数学几乎考零分，语文二三十分。但读四年级的时候，有一次的作文是写《我的爸爸》，竟然写了四百多字，而且很有真情实感，我当即就在班上表扬了他，并大声朗读了他的文章，他有点羞涩，但看得出来他很激动，事后我还单独跟他谈了心，由此了解到，他听老师说写作文就是把自己想说的话写下来，他就这样做了，没想到还得到了表扬，他表示以后一定要好好表现。令人惊喜的是，他作文的兴趣有了，学习的兴趣也浓了，后来语文每次检测都能上70分。
二、课堂向课外延伸，知识得到迁移。
教科书上的每篇文章，都是学生习作最好的范文，充分利用好这一点，能够最大限度的调动学生表达的欲望。比如：学了《学校门口的那片树林》这首诗，课堂上我启发学生思考，我们在学校，还有可能做些什么？课后，我布置学生模仿诗的格式，把自己平时做的一些事写下来，这就是诗。令人意外的是学生的想象力远比老师的丰富：《学校门口的那片空地》、《我家门口的那条小溪》、《校园内的那片草地》….学习《我的第一首诗》了解了要把人物写活，除了抓住人物的语言、动作、神态具体描写，还要着力刻画人物的心理活动，当天的小练笔试，“发生在自己家里的事”题目自拟。学生练笔交上来，那就是一幕幕家庭剧啊，精彩纷呈。《争吵何时休》写的是爸爸沉迷赌博，家里天天吵声不断，我极度无奈，伤心煎熬。《妈妈，你快回来》叙述的是妈妈离开这个家，家中就少了欢笑，少了温暖，而我也变得沉默寡言。学习《怀特森先生的课》，懂得了侧面烘托的写法。随即布置《XX老师的课》，学生写各科老师的都有，都从自己的视野描述了感觉独特、印象深刻的老师，有位学生为了烘托数学老师的严厉，把自己被叫到黑板面前演板的心理活动刻画得惟妙惟肖。
三、多读多写，积累素材
俗话说“巧妇难为无米之炊”。心中无墨水，下笔无所从。因此多读多写，积累丰富的素材很关键。而农村孩子的课外读物又少的可怜，大多数学生只有一本《同步作文》，只有少数同学拥有两三本课外书。为此，我是想了一些办法的，首先要求有零花钱的同学每天节约一块钱放到存钱罐里，那么一个月就可以买到一到两本课外读物。但还有大约百分之三十的同学没有零花钱，所以第二要求他们把哥哥姐姐、亲戚朋友已经不用的课外书收集起来为己所用。第三号召有条件的孩子捐出一本书（老师也购买一些），放到班上成立图书角。班上设立图书管理员，负责登记整理借还等。第四每天要求学生最少保持四十分钟的阅读时间，并且要有读书笔记，可以摘抄好词好句，可以写读后感，可以评价人物，可以续写、改写…每个孩子都愿意得到肯定，当他们肚子里有“货色”了，总是希望有表现的机会，因此每次习作都是跃跃欲试，兴趣怏然，写出来的文章也渐渐褪去了青涩，慢慢变的丰满、充盈了。我班有个叫刘加敏的同学，她除了完成老师布置的习作，自己额外准备了一本非常精美的本子，里面有“叙事长廊”、“人物画廊”、“心灵走廊”…
四、真诚地关心，激发学生吐露心声到了高年级，很多孩子心里都有秘密，但他愿意与信赖的人分享。作为他们的语文老师兼班主任，我不但关心他们的学习更关心他们的心理变化。
由此，我班的孩子有什么心理话都会在周记（我班的周记没有过多的规定，可以自如地表达）中告诉我。通过这个平台我了解到孩子们之间的矛盾，不动声色地化解；家中有什么烦心事，语重心长地开导；学习有什么困难，利用各种途径帮助——这样一来，孩子们更加信任我，愿意与我交心，表达的欲望更加强烈。我班有个孩子在周记中写道：“在我的心中，你就跟我的妈妈一样，我有什么都想跟你说，我一星期可以多写一篇吗？”
五、学生自评、互评、师评相结合
以前学生作文誊写完交上来就万事大吉。老师花好几个小时逐篇批改错别字、语病、标点等错误，但又有几个学生会去看呢？|习作还是毛病不断，老师的辛苦付出没有回报。《新课标》明确要求要实行评价多样化，我猶如黑夜中见到了曙光，兴奋不已，从此每次习作我都要花三节课，第三节课就是学生自评、互评、教师当场评价。首先学生起完草后，小声朗读自己的文章，看看是否有错别字，是否有语病等，再用修改符号修改；然后同桌交换改，遇到有争议的地方就请教老师；最好老师选最有代表性的习作以及自评互评最用心的习作进行点评表扬。这样训练，学生的习作能力得到大幅度的提升，那么表达欲望也就越来越浓厚了。现在经常有同学捧着小诗或者其它小美文要我修改，我乐此不疲。
去年我班上派了十个人参加全镇作文比赛，有八个同学获奖了。特别让人感动的是，有一个同学在比赛前几天出了车祸，躺在病床上还在念念不忘他的作文比赛。当时我内心有股暖暖的东西在涌动。
记得经常有年轻老师向我请教习作的诀窍，要听我讲作文课，我总是这样说，习作是融汇在每堂语文课上，甚至不仅仅在课堂还在课外。
这就是我从教语文二十多年来的一些经验和积累，希望有志于此的同仁共同来探讨走出一条适合我国农村语文习作教学的新路径，使我们的学生从小就有强烈的表达欲望。（作者单位：洪塘中心小学）