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摘要：良好的课堂气氛能营造一种具有感染性、催人上进的教育境界，使学生收到感化和熏陶，产生情感上的共鸣，能有效激发学生学习兴趣，让他们在获得知识、提高能力、丰富情感、发展思维等方面不断增益，从而取得良好的教学效果。如何营造和保持良好的课堂氛围呢？笔者从二十多年的教学实践中获得了一些肤浅的体会。
关键词：小学生；良好的课堂氛围；策略初探。
良好的课堂气氛能营造一种具有感染性、催人上进的教育境界，使学生收到感化和熏陶，产生情感上的共鸣，能有效激发学生学习兴趣，让他们在获得知识、提高能力、丰富情感、发展思维等方面不断增益，从而取得良好的教学效果。如何营造和保持良好的课堂氛围呢？笔者从二十多年的教学实践中获得了一些肤浅的体会。
一、塑造良好的教师形象是营造和保持良好课堂氛围的开始
要想营造一个良好的课堂氛围，教师必须塑造一个与学生期望一致的教师形象，这样才能让学生有兴趣投入到课堂学习活动中来。具体做法有：
（一）教师要面带微笑走进课堂。教师的情绪、情感对于学生有很强的感染性，教师自身的情感状态、心理态度，会给学生很大的影响。上海特级教师于漪说过：“作为一个教师，教学时不能板着面孔进课堂。板着面孔进课堂，一进教室就会跟学生拉大很大的距离，学生一看到你就会望而生畏，感情上有了距离。教师上课应和颜悦色，让学生感到可亲可敬，从而增强老师的亲和力。”因此，教师面带微笑走进课堂，就是良好课堂氛围的开始。
（二）教师要关爱每一位学生。在课堂教学中，教师要面向全体学生，调动每一位学生的学习积极性，关爱每一位学生的生存与发展。教师要理解学生的童心童趣和淘气天真，要充分认识后进生对营造良好课堂氛围的重要性。无论是教学的引入、课文的朗读、问题的引入、学生回答的评价，都要关注到每一位学生，都必须充分注意学生的知识程度和兴趣，让关爱之情浸润其中，哪怕是一句鼓励的话语、一丝赞赏的微笑、一个高洁的眼神、一次亲近的抚摸、一声深深的遗憾，都要让学生感受到教师的愉悦和关爱之情，让每位学生的学习心境处于最佳状态。
（三）教师要建立民主平等的课堂氛围。教师和学生的关系是否融洽，决定着教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，只有尊重学生人格和权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现教学目标。同时，教师让学生之间建立相互尊重、体谅、友好的人际关系也十分重要。
（四）教师要树立良好的威望。教师作为课堂教学的组织者和领导者，其人格和威信是一种巨大的感召力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验和课堂氛围的重要因素。所以。教师在课堂上要处处严格要求自己，为人师表，用自己良好的教师形象和威望影响全班学生，给学生以积极的情感体验和学习态度。
二、精彩的课堂教学是营造和保持良好课堂氛围的关键
（一）妙用生動的语言点燃学生的热情之火。古人云：“言之无文，行而不远。”课堂上，教师如果通过讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，词句华美，妙语如珠，情真意切，加上语调抑扬顿挫、节奏轻重缓急、内容丰富多彩，配合适当的体态语言，以激昂的情绪、饱满的精神、奕奕的眼神，一定会拨动学生的心弦，引起学生的共鸣，“一石激起千重浪”，引发学生的探求热情，使学生全身心地投入到学习之中。相反，老师如果总是“一二三”式的教学方法，学生因为听得太多，即使投下巨石也不会产生多大的涟漪。
（二）借助丰富的想象激活学生的创新思维。许多课文的意义是学生通过阅读活动发掘出来的。课文未经阅读前，只是向学生提供了一个阅读的文本，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于学生去发现、填补、阐析。而这些“空白”的填补正是学生在阅读活动中不可缺少的的思维元素，从而架起一座沟通课文与学生情感的桥梁，使学生对课文的意义达到了个性鲜明的理解并逐步深入，从而尝到成功的快感，内化为学生的自觉行为。
（ 三）运用多媒体创设情景诱发学生的学习兴趣。多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。
三、自由选择作业是营造和保持良好课堂氛围的延续
过量的作业或罚抄、罚写，只会让学生不堪重负，挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终让良好课堂生态被破坏，教学环境被恶化。不同层次的学生被统一要求完成的大量作业所累：成绩好的学生因觉得太简单而厌倦，成绩差的学生因觉得太难而不做，教师又因学生没能按要求完成作业而不悦，良好的课堂氛围也就没有了。教师应当根据不同层次学生的特点，变强制性的布置作业为商量式的推荐作业，根据所授内容，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。对于成绩好的学生，教师完全可以推荐他们做些课本以外的练习，以拓宽加深其知识结构；
总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维就会压抑，智慧的火花就会窒息，丧失学习热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动达到最佳状态，就能充分调动学生的学习积极性，也能极大提高教学效果。当然，营造良好课堂氛围的方法还有很多，需要我们在教学中不断去发现和总结。
参考文献：
[1]张悦群撰写的《关于语文学习策略的教学探讨》；
[2]王永峰撰写的《浅谈新课程背景下教学设计的意向》；
[3]王子目编著的《小学教师课堂提问技巧与方式》。
关键词：小学生；良好的课堂氛围；策略初探。
良好的课堂气氛能营造一种具有感染性、催人上进的教育境界，使学生收到感化和熏陶，产生情感上的共鸣，能有效激发学生学习兴趣，让他们在获得知识、提高能力、丰富情感、发展思维等方面不断增益，从而取得良好的教学效果。如何营造和保持良好的课堂氛围呢？笔者从二十多年的教学实践中获得了一些肤浅的体会。
一、塑造良好的教师形象是营造和保持良好课堂氛围的开始
要想营造一个良好的课堂氛围，教师必须塑造一个与学生期望一致的教师形象，这样才能让学生有兴趣投入到课堂学习活动中来。具体做法有：
（一）教师要面带微笑走进课堂。教师的情绪、情感对于学生有很强的感染性，教师自身的情感状态、心理态度，会给学生很大的影响。上海特级教师于漪说过：“作为一个教师，教学时不能板着面孔进课堂。板着面孔进课堂，一进教室就会跟学生拉大很大的距离，学生一看到你就会望而生畏，感情上有了距离。教师上课应和颜悦色，让学生感到可亲可敬，从而增强老师的亲和力。”因此，教师面带微笑走进课堂，就是良好课堂氛围的开始。
（二）教师要关爱每一位学生。在课堂教学中，教师要面向全体学生，调动每一位学生的学习积极性，关爱每一位学生的生存与发展。教师要理解学生的童心童趣和淘气天真，要充分认识后进生对营造良好课堂氛围的重要性。无论是教学的引入、课文的朗读、问题的引入、学生回答的评价，都要关注到每一位学生，都必须充分注意学生的知识程度和兴趣，让关爱之情浸润其中，哪怕是一句鼓励的话语、一丝赞赏的微笑、一个高洁的眼神、一次亲近的抚摸、一声深深的遗憾，都要让学生感受到教师的愉悦和关爱之情，让每位学生的学习心境处于最佳状态。
（三）教师要建立民主平等的课堂氛围。教师和学生的关系是否融洽，决定着教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，只有尊重学生人格和权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现教学目标。同时，教师让学生之间建立相互尊重、体谅、友好的人际关系也十分重要。
（四）教师要树立良好的威望。教师作为课堂教学的组织者和领导者，其人格和威信是一种巨大的感召力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验和课堂氛围的重要因素。所以。教师在课堂上要处处严格要求自己，为人师表，用自己良好的教师形象和威望影响全班学生，给学生以积极的情感体验和学习态度。
二、精彩的课堂教学是营造和保持良好课堂氛围的关键
（一）妙用生動的语言点燃学生的热情之火。古人云：“言之无文，行而不远。”课堂上，教师如果通过讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，词句华美，妙语如珠，情真意切，加上语调抑扬顿挫、节奏轻重缓急、内容丰富多彩，配合适当的体态语言，以激昂的情绪、饱满的精神、奕奕的眼神，一定会拨动学生的心弦，引起学生的共鸣，“一石激起千重浪”，引发学生的探求热情，使学生全身心地投入到学习之中。相反，老师如果总是“一二三”式的教学方法，学生因为听得太多，即使投下巨石也不会产生多大的涟漪。
（二）借助丰富的想象激活学生的创新思维。许多课文的意义是学生通过阅读活动发掘出来的。课文未经阅读前，只是向学生提供了一个阅读的文本，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于学生去发现、填补、阐析。而这些“空白”的填补正是学生在阅读活动中不可缺少的的思维元素，从而架起一座沟通课文与学生情感的桥梁，使学生对课文的意义达到了个性鲜明的理解并逐步深入，从而尝到成功的快感，内化为学生的自觉行为。
（ 三）运用多媒体创设情景诱发学生的学习兴趣。多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。
三、自由选择作业是营造和保持良好课堂氛围的延续
过量的作业或罚抄、罚写，只会让学生不堪重负，挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终让良好课堂生态被破坏，教学环境被恶化。不同层次的学生被统一要求完成的大量作业所累：成绩好的学生因觉得太简单而厌倦，成绩差的学生因觉得太难而不做，教师又因学生没能按要求完成作业而不悦，良好的课堂氛围也就没有了。教师应当根据不同层次学生的特点，变强制性的布置作业为商量式的推荐作业，根据所授内容，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。对于成绩好的学生，教师完全可以推荐他们做些课本以外的练习，以拓宽加深其知识结构；
总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维就会压抑，智慧的火花就会窒息，丧失学习热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动达到最佳状态，就能充分调动学生的学习积极性，也能极大提高教学效果。当然，营造良好课堂氛围的方法还有很多，需要我们在教学中不断去发现和总结。
参考文献：
[1]张悦群撰写的《关于语文学习策略的教学探讨》；
[2]王永峰撰写的《浅谈新课程背景下教学设计的意向》；
[3]王子目编著的《小学教师课堂提问技巧与方式》。