实际联系理论与常见的理论联系实际虽然有区别，但本质一致。理论联系实际是我们党的思想路线的核心和事业取胜的法宝。中国共产党在长期的实践中，把马克思主义的普遍真理与中国的具体实际结合起来，不断开创马克思主义中国化的新境界，指明了中国革命、建设、改革开放事业的正确方向，不断战胜干扰、挫折、失败，乘风破浪，勇往直前。如今，实现中华民族伟大复兴的中国梦越来越近。
　　而实际联系理论是从生活中学习导出课本的观点原理、从具体到一般的马克思主义原理应用的学习方法，以促进学生的发展，主要体验已有的理论，虽然创新的部分在上升。这当然也不同于科学家发明家的创造发明：从具体材料、实验中发现真理、规律，是研究方法，主要产生新的学说理论、设计工艺，新的产品
　　工具、机器设备。
　　实际联系理论的方法，是理论联系实际原则的特殊形式，两者在促进我国教育进步、经济社会发展上是一致的。
　　我国著名教育家陶行知认为，教育应服务于生活，通过教育使学生学会生活，体验生活的快乐。实际联系理论就是要学生从生活中学习知识、体验与能力，在生活中学习即学会做人、担当责任。这也是新课程切近生活、切近学生、切近实际原则的要求。
　　首先，创设生活情境。教师创设或者引导学生创设丰富多彩的生活情境，激发兴趣，培养学生合作探究、分析解决问题的能力。情境可以源于自然、校园、社会、历史，可以是文字、数据、图片、动画、表格、视频、音乐等，但尽力是身边的、以多媒体呈现，也不能忽视教材资源。如播放视频，学生感悟吉利集团、三一重工等民营企业在“中国创造”上的奇迹，我国经济腾飞一个主要原因在于完善所有制结构，同时结合东海南海危机日益严峻情况下中国海警局公务员的招考，学生规划自己将来就业的行业、所有制、企业或者单位，使人生更出彩。学生在参与和感受之后，总结我国基本经济制度的学习内容，有利于不仅掌握知识，而且把个人的前途命运与国家民族的利益结合起来，促使他们的个体经验不断增长。
　　其次，多方法多角度多形式呈现老师精心设计的学案和学生的学习成果。学案的展现形式，前面涉及的文字、数据、图片、动画、表格、视频、音乐等情境形式，以及口答、辩论、扮演、模拟、板书、点评等学生展示形式，皆可依据实际情况灵活运用。学生处于渴求知识的积极状态，踊跃进入角色，有利于张扬个性，增强自信心与成就感，促进学以致用。如多媒体展示国务院关于上海自贸区发展、甘肃省政府关于华夏文明传承创新区建设、兰州市政府关于加快国家级兰州新区建设以带动跨越转型发展的视频图片文字资料，突出各自的目标、任务、作用、前景等，学生一旦看到往往眼前一亮，激动热情焕发出来，兴趣剧增，会马上投入到合作探究政府的活动中。这样，学生理解政府的服务、性质职能并支持监督政府，显得水到渠成；然后概括、板书政府职能的学习内容辅之以老师评价补充，理论源于生活、政治就在身边，必须增强主人翁责任感的共识就容易达成。
　　同时，老师要参与指导学生的合作探究，师生配合，互相促进，共同成长。如学生搜集环境恶化的视频、图片、漫画、数据等资料，小组探究、全班展示，共享成果：为保持青山绿水必须运用以经济法律为主的多种手段推动低碳节约作为全社会的生产生活方式，保护人类世世代代赖以生存的地球，坚决淘汰落后产能、实施创新驱动发展战略，学生归纳加快转变经济发展方式的学习内容；还可继续加深，生态安全迁移到社会安全进而升华到总体国家安全观，而老师也能对学案的不足改进完善。学生不仅展示合作学习的成果，而且就存在的困难、问题求助于兄弟组、全班、老师，彰显团队智慧、提升自己。这样，学习远离了满堂灌和分数至上，重在学生的情感体验活动，重在“会学”并终身学习，重在学生的成长成人以及对社会的有用性。
　　最后，合作探究生成知识过程中，思维路径是激发兴趣培养能力的关键性环节，渗透于教学全过程。前面所说，吉利集团、三一重工等民营企业和中国海警局作为不同性质的组织单位，涉及就业，迁移到所有制进而经济制度；中央到地方三级政府的活动归纳到政府的性质、服务进而政府的职能和责任；环境污染的治理升华到低碳生产生活方式进而加快转变经济发展方式，再到生态安全、社会安全，以至于总体国家安全观。老师引导学生从生活情境和设问中的关键词句抽象到课本的观点原理，并主要由学生通过多种方式总结概括表达、老师补充提升，兴趣知识能力融合于生成的过程中、遨游于真善美的海洋中、提高在自信与成就中，有路可走，有法可循，轻松愉快的学习滋润心田。
　　所谓爱国心，是指你身为这个国家的国民，对于这个国家，应当比对其他一切的国家感情更深厚。——萧伯纳
　　给青年人最好的忠告是让他们谦逊谨慎，孝敬父母，爱戴亲友。——西塞罗
　　实际联系理论方法，符合学生的认知状况，有益于激发学生关心国内外大事、增强社会责任感，有益于调动学生的主动性创造性、提高学习效率，有益于实现发展和享用生活、为国家民族贡献力量的目标。