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摘要：五年制学前教育是国务院大力提倡的专业，是顺应“多种途径加强幼儿教师队伍建设”的要求而探索出来的新路子，通过对心理、认知等各方面都未定型的初中毕业生长时间的培养，一定能把他们培育成专业素质过硬、深谙教育教学规律、懂得儿童身心发育状况，热爱教育事业而又多才多艺的幼儿园教师。这当然要依靠合理的课程设置及先进的教学理念。
关键词：五年制学前教育；课程设置；探讨
胡锦涛总书记曾于2011年6月考察湖北十堰柳林幼儿园，掀起了学前教育发展的新高潮。关于学前教育的发展，有两个指导性文件，一是2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（ 试行） 》，二是2010年国务院颁布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号）。两个文件中提出了“改革学前教育课程和师资培养方式”，鼓励“多种途径加强幼儿教师队伍建设”，要积极探索初中毕业起点五年制学前教育专科学历教师培养模式。
以此为基础，笔者所在的湖北省郧阳师范高等专科学校于2011年顺应时代发展，招收了初中起点的五年制学前教育学生，对于这些学生的培养，要深入了解幼儿教育的实际需求，制定合理的专业培养及课程设置方案。笔者作为本专业教学与管理一线的教师，通过考察开办有五年制学前教育专业的院校，对照我校实际，就如何科学的、切实可行的开设五年制学前教育专业课程做以下探讨。
1、五年制学前教育专业学生现状
（1）学生整体状况不乐观
从初中毕业生里选拔培养幼儿教师，有利有弊，其利在于，五年的学习，学生可以对专业知识进行全方位的吸收，学生知识和能力的全面发展将更能胜任未来的职业教育；其弊在于，五年制专科教育是一个全新的事物，吸引力不足，初中生中较为优秀的学生都升到了高中，招来的许多学生基础知识薄弱，自制能力不足，学习观念不强，这给学校的教学与管理了带来了诸多不便。
（2）学生艺术素养不高
五年制学前教育培养的是幼儿园专业教师，在新世纪教育改革的思潮影响下，越来越重视素质教育，重视基本技能，重视学生在“做中学”的理念。艺术课程在五年制学前教育专业学生的学习中占有非常大的比重，音乐、舞蹈、绘画、手工制作这样的技能课对儿童的身心发育都有非常积极的影响。而投身五年制学前教育专业的许多初中毕业生并没有一技之长，甚至有些学生从来没有接触过艺术方面的课程，这给教学带来了较大的难度。
（3）实训条件不足
一些新开办的专业，学校资金投入不到位，致使实训条件差，基础设施不足，比如多媒体教室、琴房、画室、微格教室、舞蹈教室等专业训练的场所缺乏。校内没形成专业的实习实训基地，校外也没有见习的单位与场地，让学生的理论学习与实践脱节，不利于教学理念的传播。
2、五年制学前教育专业课程设置及教学理念探讨
针对以上的现象，结合我校的实际，五年制学前教育专业课程设置应该从以下几个方面加以改进。
（1）职业化的教学观念进课堂
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中提到，要“完善学前教育师资培养培训体系”，通过“国培计划”让更多的幼儿园教师接受职业化的培训。这是五年制学前教育课程设置的指南，我们应该让职业化的观念渗透到每位教师，每一种课程，适应当下注重素质、注重智商情商共同发展的社会现状。
（2）加大实践教学比例，突出“做中学”
素质教育的核心思想在于，通过愉悦的、开放式的、符合成长规律的方法及知识的引导，尊重学生个性地完成教育的目标。在这里，要让素质教育的思想深入到从教者及学生的内心，在课程设置上要加大实践课的比例，通过动手，让理论与实际相结合，不要那些单一的、枯燥的知识灌输，要在“做中学”，让学习的过程更为愉悦，更有效果。
（3）积极探索新的教学模式
在总体上，实行2+2+1的模式，即两年的知识及艺术课程的基础学习，两年的教育规律及全方位能力的训练，再加一年的岗位实习。有条件的学校可以通过市场化办学的理念，建立校办幼儿园，提供学生观摩、实习的场所。
在校学习期间，加强学以致用，定期开展舞蹈展示，器乐、声乐汇报演出，手工制作，画展，演讲，模拟授课，儿童身心发育状况剖析，幼儿园辅育情景分析等。通过活动，采用任务驱动的模式分解教学内容，让老师教的更加有目的，让学生学得更加有动力。
（4）改革教学方法
早期的课堂是教师一个人的独角戏，一支粉笔，一个声音，教学方法单一，教学效率低下，21世纪的职业化教育强调以教师为主导，以学生为主体，鼓励学生更多地参与到课堂教学活动中来。教学方法要做较大的调整，积极探索新的教学方法和模式，比如探究式教学法、项目教学法、角色扮演法、情境教学法，任务驱动的教学模式、开放式的教学模式、合作的教学模式等，通过不同的方法最大程度地调动每个学生的积极性，做到因材施教。
3、结束语
五年制学前教育的发展方兴未艾，它的前景广阔，它的任务艰巨，我们相信，通过设置合理的专业课程，引入先进的教学观念，选用优良的教学方法，打造有效的考评机制，一定能让这个专业承担起国家幼儿教育的未来。
参考文献：
[1] 教育部，《幼儿园教育指导纲要（试行） 》， 2001. 9
[2] 国务院，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，2010. 11
[3] 曾强，《学前教育专科课程设置的思考》，广西幼儿师范高等专科学校，2011-12
关键词：五年制学前教育；课程设置；探讨
胡锦涛总书记曾于2011年6月考察湖北十堰柳林幼儿园，掀起了学前教育发展的新高潮。关于学前教育的发展，有两个指导性文件，一是2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（ 试行） 》，二是2010年国务院颁布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号）。两个文件中提出了“改革学前教育课程和师资培养方式”，鼓励“多种途径加强幼儿教师队伍建设”，要积极探索初中毕业起点五年制学前教育专科学历教师培养模式。
以此为基础，笔者所在的湖北省郧阳师范高等专科学校于2011年顺应时代发展，招收了初中起点的五年制学前教育学生，对于这些学生的培养，要深入了解幼儿教育的实际需求，制定合理的专业培养及课程设置方案。笔者作为本专业教学与管理一线的教师，通过考察开办有五年制学前教育专业的院校，对照我校实际，就如何科学的、切实可行的开设五年制学前教育专业课程做以下探讨。
1、五年制学前教育专业学生现状
（1）学生整体状况不乐观
从初中毕业生里选拔培养幼儿教师，有利有弊，其利在于，五年的学习，学生可以对专业知识进行全方位的吸收，学生知识和能力的全面发展将更能胜任未来的职业教育；其弊在于，五年制专科教育是一个全新的事物，吸引力不足，初中生中较为优秀的学生都升到了高中，招来的许多学生基础知识薄弱，自制能力不足，学习观念不强，这给学校的教学与管理了带来了诸多不便。
（2）学生艺术素养不高
五年制学前教育培养的是幼儿园专业教师，在新世纪教育改革的思潮影响下，越来越重视素质教育，重视基本技能，重视学生在“做中学”的理念。艺术课程在五年制学前教育专业学生的学习中占有非常大的比重，音乐、舞蹈、绘画、手工制作这样的技能课对儿童的身心发育都有非常积极的影响。而投身五年制学前教育专业的许多初中毕业生并没有一技之长，甚至有些学生从来没有接触过艺术方面的课程，这给教学带来了较大的难度。
（3）实训条件不足
一些新开办的专业，学校资金投入不到位，致使实训条件差，基础设施不足，比如多媒体教室、琴房、画室、微格教室、舞蹈教室等专业训练的场所缺乏。校内没形成专业的实习实训基地，校外也没有见习的单位与场地，让学生的理论学习与实践脱节，不利于教学理念的传播。
2、五年制学前教育专业课程设置及教学理念探讨
针对以上的现象，结合我校的实际，五年制学前教育专业课程设置应该从以下几个方面加以改进。
（1）职业化的教学观念进课堂
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中提到，要“完善学前教育师资培养培训体系”，通过“国培计划”让更多的幼儿园教师接受职业化的培训。这是五年制学前教育课程设置的指南，我们应该让职业化的观念渗透到每位教师，每一种课程，适应当下注重素质、注重智商情商共同发展的社会现状。
（2）加大实践教学比例，突出“做中学”
素质教育的核心思想在于，通过愉悦的、开放式的、符合成长规律的方法及知识的引导，尊重学生个性地完成教育的目标。在这里，要让素质教育的思想深入到从教者及学生的内心，在课程设置上要加大实践课的比例，通过动手，让理论与实际相结合，不要那些单一的、枯燥的知识灌输，要在“做中学”，让学习的过程更为愉悦，更有效果。
（3）积极探索新的教学模式
在总体上，实行2+2+1的模式，即两年的知识及艺术课程的基础学习，两年的教育规律及全方位能力的训练，再加一年的岗位实习。有条件的学校可以通过市场化办学的理念，建立校办幼儿园，提供学生观摩、实习的场所。
在校学习期间，加强学以致用，定期开展舞蹈展示，器乐、声乐汇报演出，手工制作，画展，演讲，模拟授课，儿童身心发育状况剖析，幼儿园辅育情景分析等。通过活动，采用任务驱动的模式分解教学内容，让老师教的更加有目的，让学生学得更加有动力。
（4）改革教学方法
早期的课堂是教师一个人的独角戏，一支粉笔，一个声音，教学方法单一，教学效率低下，21世纪的职业化教育强调以教师为主导，以学生为主体，鼓励学生更多地参与到课堂教学活动中来。教学方法要做较大的调整，积极探索新的教学方法和模式，比如探究式教学法、项目教学法、角色扮演法、情境教学法，任务驱动的教学模式、开放式的教学模式、合作的教学模式等，通过不同的方法最大程度地调动每个学生的积极性，做到因材施教。
3、结束语
五年制学前教育的发展方兴未艾，它的前景广阔，它的任务艰巨，我们相信，通过设置合理的专业课程，引入先进的教学观念，选用优良的教学方法，打造有效的考评机制，一定能让这个专业承担起国家幼儿教育的未来。
参考文献：
[1] 教育部，《幼儿园教育指导纲要（试行） 》， 2001. 9
[2] 国务院，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，2010. 11
[3] 曾强，《学前教育专科课程设置的思考》，广西幼儿师范高等专科学校，2011-12