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【摘 要】 传统的那种单一而枯燥的填鸭式教学已经不断地消逝。随之而来的是激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与学习，引导学生走向合作学习。所谓的合作学习是指学生们以小组的形式来完成学习任务，他们是互相研究探讨，并且有明确的分工互相促进的一种学习方式。这种学习方式充分地体现了学生的学习潜力，能够极大地调动学生的学习积极性，更好地有利于学生的创新能力培养，不断提高课堂教学效率。
【关键词】高中英语；合作学习；教法探究
随着素质教育的不断推进和发展，以学生为主体的学习不断展现着新的生机和活力。学生的学习主体地位不断得到了凸显。传统的那种单一而枯燥的填鸭式教学已经不断地消逝。随之而来的是激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与学习，引导学生走向合作学习。所谓的合作学习是指学生们以小组的形式来完成学习任务，他们是互相研究探讨，并且有明确的分工互相促进的一种学习方式。这种学习方式充分地体现了学生的学习潜力，能够极大地调动学生的学习积极性，更好地有利于学生的创新能力培养，不断提高课堂教学效率。下面就结合自己多年的高中英语教学来谈谈对这一问题的探讨和尝试，以供大家参考和指正。
一、明确合作学习的重要性
新课标的实施更大地促进了教育教学的发展，作为三大主科之一的英语教学更加走在各科教学的前面。新编教材的特点更加体现着教材的容量大，教师在教学中往往把注意力都集中在了教学资料的研究，课堂教学的时候，忙于完成教学任务而努力地去挥汗如雨进行教授，而忽视了让学生在学习中的主体性，没有给学生更多的学习时间，很难发挥学生主动学习的潜力，导致学生极其被动，老师极其劳累，其结果是事倍功半。新的教学理念要突出学生的学习主体，只有当学生能够真正地成为学习的主人了，他们才会把知识内化成自己的实用知识，他们的思维能力和创新能力从而得到发展，他们的知识无论能记会多少，都不如他们有着创新的思想和能力。这就明确地告诉我们，教学的主旋律是培养学生的能力发展，而不是高考的答题机器。所以，教学中应用合作学习的方法是最佳的教学方法，它能够促进学生的真正水平提高，使他们能够积极主动地进入学习的角色中，让课堂教学效率得到迅速提高。因此，合作学习在我们高中生来说尤其重要，我们必须把它应用到教学中来，决不能再忽视了这个教学方法。
二、科学地分组
划分出合理而有效的学习小组是非常关键的一步。小组的划分若是科学而合理就会充分发挥学生的合作学习效益，若是分得不科学就会影响学生的合作发挥，也就会直接影响到学生的学生的学习效果。因此，作为教师要首先研究好如何把学生的合作小组分配得更加合理和科学，只有这样操作起来才能更好地发挥各自的作用。教师要根据具体的情况把学生分成不同类型的小组，比如，根据学生的性格特点和兴趣爱好以及他们的各自能力，进行优、良、劣进行合理搭配，这样可以互补学生的学习能力差异，能够达到共同提高；还可以按照不同的环境和学习内容进行比较随意性地分组，这样的随意性能够更好地发挥学生的竞争意识，体现着公平性。当然也可以按照学生的兴趣爱好进行划分小组，这样就会能够使学生更加地自由，更能营造一种和谐愉悦的学习氛围。
三、角色的问题
1. 学生的角色分配。可以根据学习的任务把学生分成3—5人一组，这样就会让每个学生都能有其各自的职务，都能完成相应的任务。比如主持人能够对全局的掌握有个明确的掌握，让哪个学生进行发言、讨论，掌握好进程等；还要那些记录的学生，报告的学生，检查的学生等等，都要在主持人的一统下进行很好地合作，承担起各自职责。还可以运用角色扮演，比如在学习The Merchant of Venice？一文时，我就根据学生的性格分成两个大组，让学生选择剧中的人物担当角色，当表演的时候，发现学生非常有创意，他们弄了很多道具，并且把剧中Shylock的自私、残酷；Antonio的老实、憨厚；Bassanio的真诚、善良；Duke的仁慈、公正；Portia的睿智、聪明演得淋漓尽致，台下的“观众们”看得拍手叫好。通过表演，拓展了学生学习英语的空间，既学到了英语，又加强了小组成员之间的相互交流与合作，提高了运用语言的能力。
2.教师的角色。合作学习的教师不能再以课堂的主体着出现了，要全面地为学生的合作学习所服务，更要改变自己教者的传统教学地位。具体要做一下几个角色人：首先要做一个好的决策者，可以设计学习小组的划分以及时间，选择出来小组的负责人。搭配好学生的质量差距，特别要选择能够认真负责，又能接受教师还能融合学生的学生，也可以采取轮流担当。其次是教师要做好指挥者，科学而合理地安排好活动的内容和空间合作，沟通好学生之间的相容点，还要兼顾每个学生的个性发挥，为学生和谐友好的竞争创设良好的氛围环境。再次，就是做好学生的服务者，给学生的疑问、知识环节进行最佳的答案诠释，特别是那些概念、目标、实例分析、疑难问题，接受学生的请教和质问，鼓励学生积极参与学习中来。最后，做好评价工作，教师在过去也有评价的角色，只是那种以教师为主的评价内容和所起的作用是不可取的。现在是以学生为主体的学习角度，在合作学习的条件下，那就要从鼓励和表扬的角度出发，给予学生最大的热情，调动学生的学习积极性、主动性和创造性。
总之，以小组为单位的英语合作学习不仅体现了新课标以“人为本”的学习理念，同时也强调了学生学习的主动性和教师课堂教学的针对性与指导性；另外还注重培养学生学习的积极性和趣味性，重视学生学习的个体差异性和团体合作的互助互补性，尤其强调对学生学习创造性的开发与培养。
（作者单位：吉林省扶余市第三中学）
【关键词】高中英语；合作学习；教法探究
随着素质教育的不断推进和发展，以学生为主体的学习不断展现着新的生机和活力。学生的学习主体地位不断得到了凸显。传统的那种单一而枯燥的填鸭式教学已经不断地消逝。随之而来的是激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与学习，引导学生走向合作学习。所谓的合作学习是指学生们以小组的形式来完成学习任务，他们是互相研究探讨，并且有明确的分工互相促进的一种学习方式。这种学习方式充分地体现了学生的学习潜力，能够极大地调动学生的学习积极性，更好地有利于学生的创新能力培养，不断提高课堂教学效率。下面就结合自己多年的高中英语教学来谈谈对这一问题的探讨和尝试，以供大家参考和指正。
一、明确合作学习的重要性
新课标的实施更大地促进了教育教学的发展，作为三大主科之一的英语教学更加走在各科教学的前面。新编教材的特点更加体现着教材的容量大，教师在教学中往往把注意力都集中在了教学资料的研究，课堂教学的时候，忙于完成教学任务而努力地去挥汗如雨进行教授，而忽视了让学生在学习中的主体性，没有给学生更多的学习时间，很难发挥学生主动学习的潜力，导致学生极其被动，老师极其劳累，其结果是事倍功半。新的教学理念要突出学生的学习主体，只有当学生能够真正地成为学习的主人了，他们才会把知识内化成自己的实用知识，他们的思维能力和创新能力从而得到发展，他们的知识无论能记会多少，都不如他们有着创新的思想和能力。这就明确地告诉我们，教学的主旋律是培养学生的能力发展，而不是高考的答题机器。所以，教学中应用合作学习的方法是最佳的教学方法，它能够促进学生的真正水平提高，使他们能够积极主动地进入学习的角色中，让课堂教学效率得到迅速提高。因此，合作学习在我们高中生来说尤其重要，我们必须把它应用到教学中来，决不能再忽视了这个教学方法。
二、科学地分组
划分出合理而有效的学习小组是非常关键的一步。小组的划分若是科学而合理就会充分发挥学生的合作学习效益，若是分得不科学就会影响学生的合作发挥，也就会直接影响到学生的学生的学习效果。因此，作为教师要首先研究好如何把学生的合作小组分配得更加合理和科学，只有这样操作起来才能更好地发挥各自的作用。教师要根据具体的情况把学生分成不同类型的小组，比如，根据学生的性格特点和兴趣爱好以及他们的各自能力，进行优、良、劣进行合理搭配，这样可以互补学生的学习能力差异，能够达到共同提高；还可以按照不同的环境和学习内容进行比较随意性地分组，这样的随意性能够更好地发挥学生的竞争意识，体现着公平性。当然也可以按照学生的兴趣爱好进行划分小组，这样就会能够使学生更加地自由，更能营造一种和谐愉悦的学习氛围。
三、角色的问题
1. 学生的角色分配。可以根据学习的任务把学生分成3—5人一组，这样就会让每个学生都能有其各自的职务，都能完成相应的任务。比如主持人能够对全局的掌握有个明确的掌握，让哪个学生进行发言、讨论，掌握好进程等；还要那些记录的学生，报告的学生，检查的学生等等，都要在主持人的一统下进行很好地合作，承担起各自职责。还可以运用角色扮演，比如在学习The Merchant of Venice？一文时，我就根据学生的性格分成两个大组，让学生选择剧中的人物担当角色，当表演的时候，发现学生非常有创意，他们弄了很多道具，并且把剧中Shylock的自私、残酷；Antonio的老实、憨厚；Bassanio的真诚、善良；Duke的仁慈、公正；Portia的睿智、聪明演得淋漓尽致，台下的“观众们”看得拍手叫好。通过表演，拓展了学生学习英语的空间，既学到了英语，又加强了小组成员之间的相互交流与合作，提高了运用语言的能力。
2.教师的角色。合作学习的教师不能再以课堂的主体着出现了，要全面地为学生的合作学习所服务，更要改变自己教者的传统教学地位。具体要做一下几个角色人：首先要做一个好的决策者，可以设计学习小组的划分以及时间，选择出来小组的负责人。搭配好学生的质量差距，特别要选择能够认真负责，又能接受教师还能融合学生的学生，也可以采取轮流担当。其次是教师要做好指挥者，科学而合理地安排好活动的内容和空间合作，沟通好学生之间的相容点，还要兼顾每个学生的个性发挥，为学生和谐友好的竞争创设良好的氛围环境。再次，就是做好学生的服务者，给学生的疑问、知识环节进行最佳的答案诠释，特别是那些概念、目标、实例分析、疑难问题，接受学生的请教和质问，鼓励学生积极参与学习中来。最后，做好评价工作，教师在过去也有评价的角色，只是那种以教师为主的评价内容和所起的作用是不可取的。现在是以学生为主体的学习角度，在合作学习的条件下，那就要从鼓励和表扬的角度出发，给予学生最大的热情，调动学生的学习积极性、主动性和创造性。
总之，以小组为单位的英语合作学习不仅体现了新课标以“人为本”的学习理念，同时也强调了学生学习的主动性和教师课堂教学的针对性与指导性；另外还注重培养学生学习的积极性和趣味性，重视学生学习的个体差异性和团体合作的互助互补性，尤其强调对学生学习创造性的开发与培养。
（作者单位：吉林省扶余市第三中学）