【内容摘要】教育要真正成为学生的快乐教育，课堂要真正成为学生的民主课堂。教师课前预设要有“弹性”，给学生留足自主生成的空间，课上老师要以平等的身份组织课堂教学，最大限度地还学生以“主人”地位。
　　【关键词】语文课堂 民主 “活动单导学”模式
　　著名教育家陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。”有位教育专家也说过：一节充满活力的课，不是看教师的表现如何出色，而是看在课堂中，学生的大脑、双手、眼睛和嘴巴是否都得到了恰到好处的运用，是否每个学生都有参与的机会，是否每个学生在参与的过程中都体验到学习的快乐，获得心智的发展。教育专家的这些观点都说明了一个道理：教育要真正成为学生的快乐教育，课堂要真正成为学生的民主课堂。笔者在高中语文教学中，充分尊重了学生的“主人”地位，引导学生从“学会”向“会学”转变，从不将自己的意志强加给学生，真正实现学生在教学活动的自主设计，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，在研学中获取知识，同时，形成自己自主学习的能力和方法。
　　一、老师的课前预设有“弹性”，给学生留足自主生成的空间
　　课前老师的预设是必要的，因为教学首先是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰理性的思考与安排，对自己的教学内容的重点、难点要有一个明确的认识和解决的思路与方法。但我真切地认识到，在预设中一定要给学生留足生成的空间，即这种预设是要有弹性的、有留白的预设。因为教学构成本身是一个动态建构的过程，这些是由学生的原有经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定的。笔者认为高中语文课堂教学尤其需要发挥学生的主动性，课堂问题的解决需要以充分独立的思考时间为前提。因此，笔者在备课的过程中，总是充分考虑课堂上可能会出现的情况，从而使课前的整个预设留有更大的包容和自由度，给学生课堂上的生成留足空间。
　　课前的预设是对老师的要求，而学生课前的预习也是必不可少的过程。坚持预习不仅形成了学生自主学习的风气，也练就了自主、合作预习的能力，促进了高效课堂的形成。学生在充分预习、精心准备的基础上走进课堂，自然处之泰然，应对自如。这样，老师预设充分，学生预习到位，在课堂教学中师生都能享受到高效课堂所带来的愉悦，岂不“吾所欲乎？”
　　二、老师以平等的身份组织课堂教学，最大限度地还学生的“主人”地位
　　美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。“让学生主动发展”这是我们推行“活动单导学”模式的基本策略，在活动中，教师要尊重学生的主体地位，要面向全体学生，充分地激发学生的兴趣和参与欲望。“活动单导学”致力于开放课堂，让学生充分的动脑想、动手干、动眼看、动耳听、动嘴说，最大限度地还学生以主体地位，让学生在活动中迸发天性，张扬个性，发挥灵性。其实，“活动单”设计的基本理念就是“将第一思考时间还给学生；将第一表达机会还给学生；将第一体验过程还给学生；将第一认知反思还给学生”。在活动教学过程中，学生首先进行独立思考，再进行组内交流，最后进行集体展示。这样的优化组合和分工，切实体现了“面向全体学生”的办学理念。
　　当然，强调了学生的主体地位，也不能忽视教师的主导作用。没有教师的引导，学生怎能准确地把握。曾一段时间，作为教师的我几乎全部“信任”地放手，一味地给学生合作机会，结果制造出了一种既混乱又沉闷的课堂，一种表面热闹却又无实效的课堂。这种过分夸大学生的主体性，依赖学生自我完善的方式是不可取的。
　　那么，教师的作用在哪里呢？教师，也是课堂一员，应该是课堂学习的组织者，调控者，更是参与者，引导者，对学生的交流更要作简洁而有效的点评、提升。学生在活动时，教师应以普通者的身份参与交流，捕捉学生身上存在的隐性信息。有些隐性问题教师可以当场答疑，有的错误看法教师可以及时给予矫正，避免学生出现误解，有的典型性问题，可以组织全班同学一起来讨论，促使学生之间、师生之间积极互动，不断发展。其实，我和学生之间有效的互动合作不正是学生小组合作，全班合作的学习模板吗？我怎能置身课外呢？
　　现在，在我的语文课堂上，师生之间、生生之间不再只是被动的服从和相互信息孤立的关系，而是和谐、互助的合作学习关系。只有师生合作、生生合作、互动交流，才能了解更多的信息，获得更多的知识，达到互教互学、教学相长的理想境界。
　　李镇西先生在《民主教育论》中说“唯有具备自由意识的学生，才能成为明天的公民；人人都拥有自由思想的社会，才是一个真正的民主社会；而由拥有自由心灵的公民所组成的民族，将是一个永葆青春而不可战胜的真正伟大的民族！”今天在我们的课堂上使用的“活动单导学”模式，不仅给学生以心灵的自由，也是给学生以思想的自由，感情的自由，创造的自由，更是在课堂教学中闪耀的民主之光。
　　（作者单位：江苏省如皋市薛窑中学）