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[摘要]以任务为中心的语言教学流派是近年来交际教学思想的新发展，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。基于这一理念，本文就任务型教学法的定义及特点，构建思路，任务型教学法在中职英语教学的设计及实际应用进行了初步探讨。
[关键词]任务型教学法 中职英语教学 应用
随着中职“以就业为导向，以质量为核心，以能力为本位，以岗位为目标，以服务为宗旨”的教学指导方针的深入，改革中职英语教学，研讨教学新路子已是中职学校发展的必然要求。但长期以来，由于教材、教法、生源等各方面因素的制约，学生所掌握的英语知识、技能仍不理想，无法满足就业和继续学习的需要。
一、任务型教学法的定义及特点
任务型教学法是从20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”(learning by doing)的语言教学方法，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受，也是教育部制定的英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法；是外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的一个有重要影响的语言教学模式。它源于交际教学法，以具体的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就，教师围绕特定的教学目的和语言项目，设计出各种教学活动，学生通过这些语言活动完成语言学习任务，最终达到学习语言和掌握语言的目的任务型语言教学充分体现了以学生为中心以及注重学生合作学习的教学理念，从教学理念上讲，打破了传统的英语教学模式，讲求教与学的开放性，师生在课堂上主体地位发生了根本变化，强调学生是课堂的主人，教师的教必须为学生的学而服务，教师不但要注重学生的知识的积累，更要重视所英语单词、句型、语法等相关知识在语言中的应用，在真实的语境中去感悟知识，理解知识，掌握知识，循序渐进，逐步提升。
二、任务型课堂教学模式的构建思路
在教学中应注重把握：课堂导入一参与任务一学习新知一巩固操练一创新交流—合理评价这六个环节教学。它既强调了语言形式，又注重了意义功能，把语言的用法和用途融为一体，具有较强的操作性。这一教学模式要求所设计的任务应由简到繁、由易到难、前后相连、层层深入，形成由初级任务到高级任务的任务链。
1、“课堂导人”环节。教师从课堂教学一开始就明确要完成的任务，课前认真钻研教材，利用图片、录音、背景材料等创设情景，精心设计启发性问题，在导人中恰当呈现新课中关键性词语，激发学生思维，使学生在不知不觉中自然地进行任务学习。
2、“参与任务”环节。学生在任务的驱动下去学习英语语言知识，进行技能训练，自始至终使学生置于需要完成的任务情景的氛围中，这样有利于强化学习兴趣和动力，让学生处于一种主动、积极的状态，触发完成任务的迫切需要。这个环节中，学生是主体，教师要扮演好倾听者的角色，要积极的，高兴的倾听学生的表达，不要任意打断、纠正学生的错误。要让学生尽其所能的表达自己的观点或想法，尽量将任务覆盖到班级的绝大多数学生，让学生们都有机会开口表达，始终保持课堂的活跃度和兴奋度，
3、“学习新知”环节。“学习新知”就是我们通常所指的语言知识教学，学习的内容可以围绕本课的教学目标和要求进行。这是教学的核心，教师要发挥主导作用，启发、点拨，注重学法与教法。教师应既传授知识也传递资讯，提供学习资源更要指导学习方法，帮助学生充分发掘自己的潜能。同时还要有充分的耐心，反复讲解，强调，训练，时刻关注学生的反映，逐渐由易到难，注意难易比例，循序渐进降低难度系数，让学生获得心理上的满足感。
4、“巩固操练”环节。学生在教师引导下对所学知识进行巩固，在学生对新知识没有达到熟练程度之前，很难将所学知识运用到实际生活中去。此时，可由师生共同合作，结合任务进行全班、小组交流活动，进行表演对话、模仿对话、阐述大意等口头训练，教师必须进行恰到好处的提示和指导。
5、“创新交流”环节。任务型学习就是让学生体验学习的过程。这一环节是学生完成知识迁移，将所学知识灵活运用到实际生活中的关键环节。教师既可以给学生提供一些相关任务，又可以让学生結合自己的学习要求，设计一些与生活、学习贴近的活动情景，一边欣赏表演，一边复习新知。
6、“合理评价”环节。评价是英语教学的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的有力保障。评价的终极目的不是检测学生学了多少知识，而旨在帮助学生增强自信，获得成就感，使他们能够有效地调控自己的学习过程，培养合作精神。
三、任务型教学法在英语教学中的设计与运用
教材：英语(基本版)1(高等教育出版社)
课题：Unit 3 Going Shopping(购物)
单元任务：运用所学语言举办一次旧书展卖会。
课前准备：学生收集旧书信息。
教学教具：课本，录音机，磁带
教学方式：听录音，阅读，提问，讨论，单人活动，两人活动，以组为单位活动，
教学过程：
1 导入
目的：了解买卖商品的说法及增加对于不同购物场所的认识，为整个单元学习活动做语言和知识的准备，同时也为完成单元任务提供语言铺垫。
①介绍单元任务：举办一次旧书展卖会
②引入如下问题：
Do you like going shopping?
When／How often／Where do you go shopping?
What do you want to buy in the supermarket?
③通过以上活动引出单词并将单词分类，同时引H1句型，板书：
购物场所单词：grocery,bookstore,bakery,supermarket,depart ment store
drugstore,shopping mall
部分商品单词：book,milk,shirt,drug,drug，glasses,steak,bread,skirt，cell phone
mirror,soap,toothpaste
通过活动引出句型：I want_______________ I want to buy______
I’dnke__________ I’dlike to buy_________
④通过听磁带录音稿，选出与书本图片商品内容一致的单词，帮助学生有选择地抓住听力内容中的细节信息。并尝试默写所听单词，以达到巩固单词的目的。
2 参与任务
目的：阅读商品海报，从中获取细节信息并整合信息的能力，同时也为完成单元任务做相关的语言准备。
初级任务：①初步阅读海报；②双人活动，练习有关购物的对话。
过程：①通过初步阅读海报，丰富了有关商品的词汇量。如，candy，tea，pear，chicken，potato，fish，oil，salad， ②适当补充扩展词汇，引发学生的兴趣：milk tea，ice lohy，toast，egg tart，
cookies，pancake，
③以两人为一组，身份扮演售货员与顾客，练习有关购物的对话。
④学生练习过程中，教师要穿梭于教室，倾听学生的对话。活动结束后，选出两组进行演示，并进行评价。
⑤标识重点单词，短语，句型。
⑥对重点语句反复练习。
3 学习新知
目的：学习本单元重点词，短语，句型，熟悉重点内容，并能实际运用。
①对重點短语和词详解并对比同义词。如，on sale，check out，take
②再次精读海报，完成课后练习，找出商品分别在哪天有折扣并填空。此活动中要求学生熟练拼写关于星期和商品的单词。要求速度快，拼写正确。
③分组活动：根据购物清单，两人一组计算出在哪天购物最划算，并计算出准确的价格。
4 巩固操练
目的：①通过应用在具体语境中的使用和练习，巩固本单元词汇。本活动主要培养学生词汇学习的策略，培养学生对词汇意义分类并记忆词汇的学习方法。
②通过做练习，反复强调海报书写格式及方法。
步骤：①学生个体活动，找出单词填入方框。
②学生3～4人为一组活动，采用滚雪球的方法，将单词量逐步扩大，并分类记忆单词。
③单词记忆，以组为单位，看哪组的雪球最大。
④全班活动，完成练习册中Kelly Supermarket打折信息海报，要求填写正确的同时还要注意海报的书写格式。
5 创新交流
目的：让学生能运用本单元所学语言完成一个真实的任务，组织一次旧书展卖会。通过一系列活动让学生在真实环境中商定商品价格，制作海报以及买卖商品。
①课前学生通过个体活动，挑选一两本旧书并填写旧书信息卡。
②学生课堂小组活动，四人一组，先口头交换旧书信息(包括旧书目录，价格，数量，折扣等信息)，再填写旧书信息卡。
③学生小组活动，制作一张旧书信息的海报，张贴再在教室墙上并评出最有吸引力的海报。
④用学生们一致选出的最佳设计，举行旧书展卖会。
6 合理评价
本人采取星级评价制，每次活动，活动的难度，学生反映，教师小结等都以星的形式表现出来。
四、结束语
任务型教学法充分体现了以学生为主体的现代素质教育理念，在实际教学中越发显示出其优越性。任务型教学法是语言教学的有效途径，同时是一种非常适用于中职学生的教学方式，因此在今后的教学中，教师要努力加强自身学习，认真钻研教材教法，不断提高自身的教学能力，使任务型教学模式能够在提高中职学生的英语实际应用能力上发挥出最大效应。
[关键词]任务型教学法 中职英语教学 应用
随着中职“以就业为导向，以质量为核心，以能力为本位，以岗位为目标，以服务为宗旨”的教学指导方针的深入，改革中职英语教学，研讨教学新路子已是中职学校发展的必然要求。但长期以来，由于教材、教法、生源等各方面因素的制约，学生所掌握的英语知识、技能仍不理想，无法满足就业和继续学习的需要。
一、任务型教学法的定义及特点
任务型教学法是从20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”(learning by doing)的语言教学方法，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受，也是教育部制定的英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法；是外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的一个有重要影响的语言教学模式。它源于交际教学法，以具体的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就，教师围绕特定的教学目的和语言项目，设计出各种教学活动，学生通过这些语言活动完成语言学习任务，最终达到学习语言和掌握语言的目的任务型语言教学充分体现了以学生为中心以及注重学生合作学习的教学理念，从教学理念上讲，打破了传统的英语教学模式，讲求教与学的开放性，师生在课堂上主体地位发生了根本变化，强调学生是课堂的主人，教师的教必须为学生的学而服务，教师不但要注重学生的知识的积累，更要重视所英语单词、句型、语法等相关知识在语言中的应用，在真实的语境中去感悟知识，理解知识，掌握知识，循序渐进，逐步提升。
二、任务型课堂教学模式的构建思路
在教学中应注重把握：课堂导入一参与任务一学习新知一巩固操练一创新交流—合理评价这六个环节教学。它既强调了语言形式，又注重了意义功能，把语言的用法和用途融为一体，具有较强的操作性。这一教学模式要求所设计的任务应由简到繁、由易到难、前后相连、层层深入，形成由初级任务到高级任务的任务链。
1、“课堂导人”环节。教师从课堂教学一开始就明确要完成的任务，课前认真钻研教材，利用图片、录音、背景材料等创设情景，精心设计启发性问题，在导人中恰当呈现新课中关键性词语，激发学生思维，使学生在不知不觉中自然地进行任务学习。
2、“参与任务”环节。学生在任务的驱动下去学习英语语言知识，进行技能训练，自始至终使学生置于需要完成的任务情景的氛围中，这样有利于强化学习兴趣和动力，让学生处于一种主动、积极的状态，触发完成任务的迫切需要。这个环节中，学生是主体，教师要扮演好倾听者的角色，要积极的，高兴的倾听学生的表达，不要任意打断、纠正学生的错误。要让学生尽其所能的表达自己的观点或想法，尽量将任务覆盖到班级的绝大多数学生，让学生们都有机会开口表达，始终保持课堂的活跃度和兴奋度，
3、“学习新知”环节。“学习新知”就是我们通常所指的语言知识教学，学习的内容可以围绕本课的教学目标和要求进行。这是教学的核心，教师要发挥主导作用，启发、点拨，注重学法与教法。教师应既传授知识也传递资讯，提供学习资源更要指导学习方法，帮助学生充分发掘自己的潜能。同时还要有充分的耐心，反复讲解，强调，训练，时刻关注学生的反映，逐渐由易到难，注意难易比例，循序渐进降低难度系数，让学生获得心理上的满足感。
4、“巩固操练”环节。学生在教师引导下对所学知识进行巩固，在学生对新知识没有达到熟练程度之前，很难将所学知识运用到实际生活中去。此时，可由师生共同合作，结合任务进行全班、小组交流活动，进行表演对话、模仿对话、阐述大意等口头训练，教师必须进行恰到好处的提示和指导。
5、“创新交流”环节。任务型学习就是让学生体验学习的过程。这一环节是学生完成知识迁移，将所学知识灵活运用到实际生活中的关键环节。教师既可以给学生提供一些相关任务，又可以让学生結合自己的学习要求，设计一些与生活、学习贴近的活动情景，一边欣赏表演，一边复习新知。
6、“合理评价”环节。评价是英语教学的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的有力保障。评价的终极目的不是检测学生学了多少知识，而旨在帮助学生增强自信，获得成就感，使他们能够有效地调控自己的学习过程，培养合作精神。
三、任务型教学法在英语教学中的设计与运用
教材：英语(基本版)1(高等教育出版社)
课题：Unit 3 Going Shopping(购物)
单元任务：运用所学语言举办一次旧书展卖会。
课前准备：学生收集旧书信息。
教学教具：课本，录音机，磁带
教学方式：听录音，阅读，提问，讨论，单人活动，两人活动，以组为单位活动，
教学过程：
1 导入
目的：了解买卖商品的说法及增加对于不同购物场所的认识，为整个单元学习活动做语言和知识的准备，同时也为完成单元任务提供语言铺垫。
①介绍单元任务：举办一次旧书展卖会
②引入如下问题：
Do you like going shopping?
When／How often／Where do you go shopping?
What do you want to buy in the supermarket?
③通过以上活动引出单词并将单词分类，同时引H1句型，板书：
购物场所单词：grocery,bookstore,bakery,supermarket,depart ment store
drugstore,shopping mall
部分商品单词：book,milk,shirt,drug,drug，glasses,steak,bread,skirt，cell phone
mirror,soap,toothpaste
通过活动引出句型：I want_______________ I want to buy______
I’dnke__________ I’dlike to buy_________
④通过听磁带录音稿，选出与书本图片商品内容一致的单词，帮助学生有选择地抓住听力内容中的细节信息。并尝试默写所听单词，以达到巩固单词的目的。
2 参与任务
目的：阅读商品海报，从中获取细节信息并整合信息的能力，同时也为完成单元任务做相关的语言准备。
初级任务：①初步阅读海报；②双人活动，练习有关购物的对话。
过程：①通过初步阅读海报，丰富了有关商品的词汇量。如，candy，tea，pear，chicken，potato，fish，oil，salad， ②适当补充扩展词汇，引发学生的兴趣：milk tea，ice lohy，toast，egg tart，
cookies，pancake，
③以两人为一组，身份扮演售货员与顾客，练习有关购物的对话。
④学生练习过程中，教师要穿梭于教室，倾听学生的对话。活动结束后，选出两组进行演示，并进行评价。
⑤标识重点单词，短语，句型。
⑥对重点语句反复练习。
3 学习新知
目的：学习本单元重点词，短语，句型，熟悉重点内容，并能实际运用。
①对重點短语和词详解并对比同义词。如，on sale，check out，take
②再次精读海报，完成课后练习，找出商品分别在哪天有折扣并填空。此活动中要求学生熟练拼写关于星期和商品的单词。要求速度快，拼写正确。
③分组活动：根据购物清单，两人一组计算出在哪天购物最划算，并计算出准确的价格。
4 巩固操练
目的：①通过应用在具体语境中的使用和练习，巩固本单元词汇。本活动主要培养学生词汇学习的策略，培养学生对词汇意义分类并记忆词汇的学习方法。
②通过做练习，反复强调海报书写格式及方法。
步骤：①学生个体活动，找出单词填入方框。
②学生3～4人为一组活动，采用滚雪球的方法，将单词量逐步扩大，并分类记忆单词。
③单词记忆，以组为单位，看哪组的雪球最大。
④全班活动，完成练习册中Kelly Supermarket打折信息海报，要求填写正确的同时还要注意海报的书写格式。
5 创新交流
目的：让学生能运用本单元所学语言完成一个真实的任务，组织一次旧书展卖会。通过一系列活动让学生在真实环境中商定商品价格，制作海报以及买卖商品。
①课前学生通过个体活动，挑选一两本旧书并填写旧书信息卡。
②学生课堂小组活动，四人一组，先口头交换旧书信息(包括旧书目录，价格，数量，折扣等信息)，再填写旧书信息卡。
③学生小组活动，制作一张旧书信息的海报，张贴再在教室墙上并评出最有吸引力的海报。
④用学生们一致选出的最佳设计，举行旧书展卖会。
6 合理评价
本人采取星级评价制，每次活动，活动的难度，学生反映，教师小结等都以星的形式表现出来。
四、结束语
任务型教学法充分体现了以学生为主体的现代素质教育理念，在实际教学中越发显示出其优越性。任务型教学法是语言教学的有效途径，同时是一种非常适用于中职学生的教学方式，因此在今后的教学中，教师要努力加强自身学习，认真钻研教材教法，不断提高自身的教学能力，使任务型教学模式能够在提高中职学生的英语实际应用能力上发挥出最大效应。