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摘 要：在我国“国培计划”高效落实基础上，教师教学创新能力与创新意识得到不断提升，在有效落实教学内容基础上，可高效培育学生综合素养。本文通过对初中英语课堂教学导入方略进行探究，以期为推动我国初中英语教学良性发展提供参考依据。
关键词：初中英语；课堂教学；导入艺术
初中英语是学生接受英语教育关键阶段，教师应通过教学创新，引导学生开展自主学习，提升学生核心素养，落实党在“十八大”上所提出的立德树人教育理念，提升初中英语教育价值，使英语知识在高效落实基础上，达到培养学生综合素质的教育目的。基于此，为了使我国初中英语课堂教学更具有效性，探究课堂教学导入创新方略显得尤为重要。
一、 利用情境教学模式凸显课堂教学导入艺术性
情境教学模式是有效将学生吸引至课堂教学氛围中感受知识趣味性，体悟教学内涵，深挖英语学习乐趣的教学方法，在提升英语教学质量基础上，可达到培养学生核心素养的教育目的。基于此，为有效引导学生展开积极主动的自主学习，教师应利用情境教学模式，借助角色扮演、情境再现等体验实践方式，激发学生英语学习积极性，提升学习成效，达到凸显课堂教学导入艺术性教育创新实践目的。例如，教师在进行“Welcome to China！”的教学时，可引导学生进行“旅游团”情境表演，由学生扮演游客、导游、本地人、商贩等角色，教师作为情境教学模式创设者，可将“旅游团”参观地点设定为“北京”。介于本节课主要教授内容为简单的日常用语，如Hello、Good morning、Welcome to、Thank you、Im... Are you... Yes， I am、No， Im not等，教师在引导学生进行情境模拟表演实践时，应鼓励学生依照实际情形，灵活运用这些语句，使学生在实践过程中，反复揣摩英语语境与语意及其应用方法，在有效落实教学内容基础上，达到凸显教学导入艺术性教育创新目的。
二、 通过问题落实课堂导入
为使学生得以高效参与到课堂教学过程中，将其思维与教学内容相互交织，继而编织成可网罗课堂知识的网，教师应认识到课堂教学导入重要性，用课堂教学导入，做织就“知识之网”的“针”，凸显课堂教学导入艺术性。其中，初中英语课堂教学导入问题如同“针眼”，教师将知识通过借由问题形式，与学生思维形成交融，使学生得以针对英语学习内容展开深入思考，调动学生学习积极性，达到提升初中英语课堂教学有效性的目的。例如，教师在进行“I have a big family”的教学时可利用PPT，向學生展示一组学生们耳熟能详情景剧的全家福图片，如《武林外传》《家有儿女》《神偷奶爸》等，激发学生英语学习兴趣，为有效做好课堂导入奠定基础。在组图播放结束后，教师可利用动态文字形式，继续利用PPT向学生展示课堂教学导入问题，What are your family members？ What is the relationship between you？ Please introduce your family members below！通过问题可将学生思维吸引到英语课堂上，学生针对问题开展深入思考与探究的过程，就是高效落实课堂教学导入的过程，相较于以往直接导入教学内容的方法，借助问题落实课堂导入，可加强学生思维与英语知识的内在关联，激发学生思维活性，提升其英语学习有效性，凸显课堂教学导入艺术性。
三、 借助案例做好课堂导入
案例导入是当前初中英语教学较为常用的方法，教师通过准备与教学内容就具有关联，英语理解能力要去较低，英语知识相对较浅，具有趣味性的案例，作为课堂教学导入内容，使学生在由浅入深的案例教学导入模式下，得以有效探析学习重点，掌握英语学习核心内容，提升英语教学综合质量。例如，教师在进行“Our School life”的教学时，可在课程开始前，向学生讲述我国不同地域学生的校园生活，以当前关注度较高的“冰花男孩”所在希望小学校园生活环境为主，进行案例教学导入，介于“冰花男孩”相关新闻在社会上反响较大，教师在讲授该案例时，会激发学生共鸣，为此教师可以“A letter to the iceflower boy”为案例导入教学任务，引导学生以此为主题，用书信形式向“冰花男孩”描述自己眼中的校园生活，教师不妨在案例教学导入结束后，选择写作流畅，具有代表性的英语作文，邮寄到“冰花男孩”所在转山包力辉苗圃希望小学，使学生感到英语学习现实意义，凸显案例课堂教学导入艺术性，同时达到培养学生社会责任感核心素养教育目的。
四、 通过设置悬念做好课堂导入
初中生具有极其强烈的好奇心，通过在英语课堂开始前，用设置悬念方法落实课堂导入，可激发学生英语学习积极性，活跃课堂气氛，使学生得以带着好奇心和极强求知欲，在教师引导下高效进行英语学习，凸显英语教学课堂导入艺术性。例如，教师在进行“We had a wonderful party.”的教学时，可在课程开始前，询问学生在过生日时最有趣的经历，调动学生思维，活跃课堂气氛，有的学生说到生日聚会是最具惊喜的回忆，这时教师可顺势说道：“Today，Kankans birthday party， I heard his birthday had surprise， do you want to know？ Please find the answer in the article！”通过设置悬念，学生在好奇心驱使下深入英语知识内部，展开自主学习与高效分析，提升英语课堂教学综合质量，凸显英语课堂教学导入艺术性。
五、 结束语
综上所述，初中英语学习需要通过做好课堂导入，提升教学综合质量，为此教师可采用问题导入、悬念导入、案例导入、情境导入等方法，为学生与知识高效融合提供路径，在有效落实初中英语教学内容基础上，达到提升学生英语学习质量的目的。
参考文献：
[1]潘伟.初中英语课堂教学的导入方法[J].学周刊，2017（23）：86-87.
[2]郑涛.初中英语课堂教学的导入方法探微[J].中外交流，2017（51）：277.
作者简介：
潘晓榕，福建省三明市，尤溪县文公初级中学。
关键词：初中英语；课堂教学；导入艺术
初中英语是学生接受英语教育关键阶段，教师应通过教学创新，引导学生开展自主学习，提升学生核心素养，落实党在“十八大”上所提出的立德树人教育理念，提升初中英语教育价值，使英语知识在高效落实基础上，达到培养学生综合素质的教育目的。基于此，为了使我国初中英语课堂教学更具有效性，探究课堂教学导入创新方略显得尤为重要。
一、 利用情境教学模式凸显课堂教学导入艺术性
情境教学模式是有效将学生吸引至课堂教学氛围中感受知识趣味性，体悟教学内涵，深挖英语学习乐趣的教学方法，在提升英语教学质量基础上，可达到培养学生核心素养的教育目的。基于此，为有效引导学生展开积极主动的自主学习，教师应利用情境教学模式，借助角色扮演、情境再现等体验实践方式，激发学生英语学习积极性，提升学习成效，达到凸显课堂教学导入艺术性教育创新实践目的。例如，教师在进行“Welcome to China！”的教学时，可引导学生进行“旅游团”情境表演，由学生扮演游客、导游、本地人、商贩等角色，教师作为情境教学模式创设者，可将“旅游团”参观地点设定为“北京”。介于本节课主要教授内容为简单的日常用语，如Hello、Good morning、Welcome to、Thank you、Im... Are you... Yes， I am、No， Im not等，教师在引导学生进行情境模拟表演实践时，应鼓励学生依照实际情形，灵活运用这些语句，使学生在实践过程中，反复揣摩英语语境与语意及其应用方法，在有效落实教学内容基础上，达到凸显教学导入艺术性教育创新目的。
二、 通过问题落实课堂导入
为使学生得以高效参与到课堂教学过程中，将其思维与教学内容相互交织，继而编织成可网罗课堂知识的网，教师应认识到课堂教学导入重要性，用课堂教学导入，做织就“知识之网”的“针”，凸显课堂教学导入艺术性。其中，初中英语课堂教学导入问题如同“针眼”，教师将知识通过借由问题形式，与学生思维形成交融，使学生得以针对英语学习内容展开深入思考，调动学生学习积极性，达到提升初中英语课堂教学有效性的目的。例如，教师在进行“I have a big family”的教学时可利用PPT，向學生展示一组学生们耳熟能详情景剧的全家福图片，如《武林外传》《家有儿女》《神偷奶爸》等，激发学生英语学习兴趣，为有效做好课堂导入奠定基础。在组图播放结束后，教师可利用动态文字形式，继续利用PPT向学生展示课堂教学导入问题，What are your family members？ What is the relationship between you？ Please introduce your family members below！通过问题可将学生思维吸引到英语课堂上，学生针对问题开展深入思考与探究的过程，就是高效落实课堂教学导入的过程，相较于以往直接导入教学内容的方法，借助问题落实课堂导入，可加强学生思维与英语知识的内在关联，激发学生思维活性，提升其英语学习有效性，凸显课堂教学导入艺术性。
三、 借助案例做好课堂导入
案例导入是当前初中英语教学较为常用的方法，教师通过准备与教学内容就具有关联，英语理解能力要去较低，英语知识相对较浅，具有趣味性的案例，作为课堂教学导入内容，使学生在由浅入深的案例教学导入模式下，得以有效探析学习重点，掌握英语学习核心内容，提升英语教学综合质量。例如，教师在进行“Our School life”的教学时，可在课程开始前，向学生讲述我国不同地域学生的校园生活，以当前关注度较高的“冰花男孩”所在希望小学校园生活环境为主，进行案例教学导入，介于“冰花男孩”相关新闻在社会上反响较大，教师在讲授该案例时，会激发学生共鸣，为此教师可以“A letter to the iceflower boy”为案例导入教学任务，引导学生以此为主题，用书信形式向“冰花男孩”描述自己眼中的校园生活，教师不妨在案例教学导入结束后，选择写作流畅，具有代表性的英语作文，邮寄到“冰花男孩”所在转山包力辉苗圃希望小学，使学生感到英语学习现实意义，凸显案例课堂教学导入艺术性，同时达到培养学生社会责任感核心素养教育目的。
四、 通过设置悬念做好课堂导入
初中生具有极其强烈的好奇心，通过在英语课堂开始前，用设置悬念方法落实课堂导入，可激发学生英语学习积极性，活跃课堂气氛，使学生得以带着好奇心和极强求知欲，在教师引导下高效进行英语学习，凸显英语教学课堂导入艺术性。例如，教师在进行“We had a wonderful party.”的教学时，可在课程开始前，询问学生在过生日时最有趣的经历，调动学生思维，活跃课堂气氛，有的学生说到生日聚会是最具惊喜的回忆，这时教师可顺势说道：“Today，Kankans birthday party， I heard his birthday had surprise， do you want to know？ Please find the answer in the article！”通过设置悬念，学生在好奇心驱使下深入英语知识内部，展开自主学习与高效分析，提升英语课堂教学综合质量，凸显英语课堂教学导入艺术性。
五、 结束语
综上所述，初中英语学习需要通过做好课堂导入，提升教学综合质量，为此教师可采用问题导入、悬念导入、案例导入、情境导入等方法，为学生与知识高效融合提供路径，在有效落实初中英语教学内容基础上，达到提升学生英语学习质量的目的。
参考文献：
[1]潘伟.初中英语课堂教学的导入方法[J].学周刊，2017（23）：86-87.
[2]郑涛.初中英语课堂教学的导入方法探微[J].中外交流，2017（51）：277.
作者简介：
潘晓榕，福建省三明市，尤溪县文公初级中学。