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语文教学的任务不仅仅在于教会学生识字写字、遣词造句、布局谋篇，还要教会学生感悟从文字中流淌出来的真情，继而对学生产生情感触动，引起情感共鸣，指导学生的思想和行为，这样才能达到文与道的结合。《生命的药方》这篇课文讲述了两个伙伴之间真挚友情的故事。文中的德诺是不幸的，因为他在输血时染上了艾滋病，周围的人都一个个地远离他，但他又是幸运的，因为至始至终都有好友艾迪陪伴在他的身旁。艾迪对德诺的这段超越生死的友情，是本文的亮点。因此，
一、本课的设计我借助多媒体课件进行辅助教学，以“情”为基线，以“读、悟”为练习主线，在背景音乐的渲染下，学生打开情感之门的钥匙，走入文本，我极力通过深情的个别读、引读、齐读等形式，使学生体悟课文蕴涵的深情。并在老师的引导下，对文中的重点语句进行交流品悟，不断地深入，逐渐构建起对友情的理解。
二、以“质疑”为切入口，抓住课题——《生命的药方》，让学生品味课题的涵义，并以德诺妈妈的话为突破口，更深层地理解一个“爱滋病患儿”的孤单与无助，理解艾迪的诚挚友情。
三、引领学生站在不同的角度思考。要让学生走进德诺的内心，走进艾迪的内心，站在德诺妈妈的角度去看，更要站在自己的角度去看。在教学中，让学生交流探讨归纳，并进行适当的拓展，使学生在已知内容的基础上，对课文做出合理想象，给学生更多的理解与更厚实的情感积累，给学生多维度的丰富体验。本课教学中也存在很多不足：例如朗读不都到位，部分孩子不敢或者不能大胆的表达自己的想法。而且老师在“以情激情”的方面做的还不够。做为语文教师应该先深入体验文本情感，在课堂中以自己的情感激发学生的情感，将文本中的情感传递给学生，点燃学生的情感，擦亮学生智慧的火花。以后的教学中我会及时反思自己，继续努力！
小学语文研修日志
给学生一缕阳光 班级就像一个小社会，说得真有道理，所以学困生就多了另外一种类型，那就是思想困难。江山易改，本性难移呀，所以要改造一个学生，难度可想而之。但我用爱心抚平着孩子们脆弱的心。记得班级中有个叫潘越的女孩，好的家庭情况很特殊，父亲患有精神病，又因家境困难而无法连续为其提供治疗的费用，只能任他的病时好时坏的发作，这给年幼的潘越造成了很大的伤害，她不仅表现得不合群，而且十分暴力。接班后不久，就有几名同学先后到我这里来告状，尤其是她的同桌人选，几乎成了一个难题，没办法我只能将沉默懂事的陈志伟调了过去，刚开始的几天，两个相处得不错，正当我为“他山之石可以攻玉”而沾沾自喜时，一天下课，陈志伟哭着找到我让我为他换座，他这一哭倒是让我疑惑不解，我总得把事情弄个水落石出吧！可还没等我追问，陈志伟把他一直背在身后的手伸到我面前，真是不看不知道，一看吓一跳，他的手背上已是血肉模糊，简直就像是和猫进行了一场激战。用脚趾头想都知道是潘越的杰作，可面对头快塞到肚子里的傻丫头，我也只好在教育之后，强压怒火，劝劝志伟。于是常见的画面便出现了，一个女孩躲在角落里，用怯生生的眼神注视着周遭的一切变化。而她的变化要从一个夏天的午后说起。那天天气炎热，为了降低室内温度，我有意在地上洒了些水，室内果然凉爽下来，这时，我让在班级中的4名同学发放本簿，一个一组，其中就有潘越一个，她发的正好是自己所在小组，也许是太想完成好这个小任务了，她做的很细心，可意外还是发生了，几个本子一滑，落在了地上，这可急坏了好，她赶紧弯腰捡起，还用眼睛盯着我看，其实我一直暗中观察着她的一举一动，只是没有让她看出来，因为我想知道她如何处理这几个脏本子。她在发完所有的本后，不断在调换自己的本子，我多希望她能做出正确的选择，让我有机会可以帮她，所有的小组同学都完成了发本，我故意在她们小组走了一圈，她真的把最脏的本子留给了自己，这一发现让我欣喜。我就这种情况在全班表扬了她，同学们送来了热情而认可的掌声。
浅析多媒体在初中语文教学中的重要性
乌审旗查汗淖尔学校 赵轩聆
关键词：初中语文教学 多媒体 重要性
多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的一项技术。语文是一门基础学科，学习过程中难免会遇到枯燥乏味的时候，这就需要教师改变一如既往的教学方式，争取把语文课堂“改造”成美的殿堂，使它充满魅力、丰富多彩；让学生愿学、乐学，成为课堂学习的主体，切实提高学生的语文素养。这样看来，把二者结合起来使用是很有必要的。下面，我谈几点自己在实践中的体会。
一、创设情境 激发学生的学习兴趣
多媒体技术为创设情境、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。兴趣是最好的老师， 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。例如学《吆喝》一文时：由于学生对吆喝声比较陌生，因此，上课时教师使用多媒体给学生播放冯季的相声《卖布头》就显得尤为重要，虽然这段相声比较长，但对于生活在偏远地区且不方便上网搜集资料的学生来说是很有必要的，它不但可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更深刻的理解课文、感受民俗美。又如学鲁迅的《祝福》时，由于鲁迅的作品大多较为深奥，学生不容易理解，这时，在课上放一些背景知识，课件中再以图片展示祥林嫂三次不同的肖像。通过比较，学生可以清晰地看到这些变化，体会人物所遭受的惨重打击，理解封建礼教和封建迷信对她的迫害。运用多媒体创设情境，陶冶情感。再如：教《观沧海》时，可以在课件中引入一段曹操东临大海，即兴赋诗的影像，为学生创设情境，使他们陶醉于浩瀚的沧海、雄浑的声音、博大的胸怀中，学生可以真切的感受到诗歌所体现的诗人豪迈的襟怀。然后，让学生带着这样的感情朗读诗歌，情感的陶冶也就落到了实处。
二、有利于优化教学手段 提高教学效率
课文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的，远远满足不了学生的学习需要。《语文课程标准》明确指出：充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容。我们可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。
如教学名著之《鲁提辖拳打镇关西》时，可以把电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、等片断剪辑下来，应用到教学中，指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析思考、讨论鲁智深的形象特点。教师可以利用多媒体播放《好汉歌》，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒传》中其他人物进行比较阅读。这样既丰富了教学资源，又拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量，为学生的课外阅读指明了方向，减轻了学生语文学习的负担。还如在《景泰蓝的制作》一文中，因涉及的是工艺品的制作流程，如果仅用语言表达，学生只能是一种理性的认识，但运用多媒体将景泰蓝制作过程显示出来，学生就很容易得到感性的了解，并且能省去教师很多不必要的语言解释。
三、有助于突出重点 突破难点
课文中有些比较抽象的内容，教师不易讲解清楚，如果适当运用电教媒体则可化抽象为具体，从而起到突出重点、突破难点的作用。因为形象的画面能使学生非常自然的产生愉悦、激励的审美效果，学生在乐中求学，便优化了教学过程，也实现了教学目标。
《看云识天气》是一篇科普说明文，文章介绍了多种云的形态及其可能带来的天气变化。文章虽然较生动形象地描述了各种云的形态，但是对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名词，那一种种差别不大的云，着实让很多学生望而却步。这时，教师应该展示相应云的图片，再配以简要的文字介绍，使学生对每种云都有了直观的认识，在此基础上阅读文章，对文章的写法就会有更深刻的理解和认识。在学完一篇课文时，适时、适量的训练有助于提高学生的综合能力，教师可以运用多媒体针对教学重难点进行相关训练。
四、加强朗读训练 培养阅读语感
“书读百遍，其义自现”，由此可见，朗读是活的，抑扬顿挫的朗读如同给作品以生命。教师可以利用多媒体强化朗读训练，培养学生的阅读语感，使学生在读完课文的同时理解、把握课文内容。比如《海燕》一文较多的使用了比喻、排比、拟人、反复等修辞手法，其基调慷慨激昂，教学时借助多媒体，采用举一反三的方法指导学生朗读。
一、本课的设计我借助多媒体课件进行辅助教学，以“情”为基线，以“读、悟”为练习主线，在背景音乐的渲染下，学生打开情感之门的钥匙，走入文本，我极力通过深情的个别读、引读、齐读等形式，使学生体悟课文蕴涵的深情。并在老师的引导下，对文中的重点语句进行交流品悟，不断地深入，逐渐构建起对友情的理解。
二、以“质疑”为切入口，抓住课题——《生命的药方》，让学生品味课题的涵义，并以德诺妈妈的话为突破口，更深层地理解一个“爱滋病患儿”的孤单与无助，理解艾迪的诚挚友情。
三、引领学生站在不同的角度思考。要让学生走进德诺的内心，走进艾迪的内心，站在德诺妈妈的角度去看，更要站在自己的角度去看。在教学中，让学生交流探讨归纳，并进行适当的拓展，使学生在已知内容的基础上，对课文做出合理想象，给学生更多的理解与更厚实的情感积累，给学生多维度的丰富体验。本课教学中也存在很多不足：例如朗读不都到位，部分孩子不敢或者不能大胆的表达自己的想法。而且老师在“以情激情”的方面做的还不够。做为语文教师应该先深入体验文本情感，在课堂中以自己的情感激发学生的情感，将文本中的情感传递给学生，点燃学生的情感，擦亮学生智慧的火花。以后的教学中我会及时反思自己，继续努力！
小学语文研修日志
给学生一缕阳光 班级就像一个小社会，说得真有道理，所以学困生就多了另外一种类型，那就是思想困难。江山易改，本性难移呀，所以要改造一个学生，难度可想而之。但我用爱心抚平着孩子们脆弱的心。记得班级中有个叫潘越的女孩，好的家庭情况很特殊，父亲患有精神病，又因家境困难而无法连续为其提供治疗的费用，只能任他的病时好时坏的发作，这给年幼的潘越造成了很大的伤害，她不仅表现得不合群，而且十分暴力。接班后不久，就有几名同学先后到我这里来告状，尤其是她的同桌人选，几乎成了一个难题，没办法我只能将沉默懂事的陈志伟调了过去，刚开始的几天，两个相处得不错，正当我为“他山之石可以攻玉”而沾沾自喜时，一天下课，陈志伟哭着找到我让我为他换座，他这一哭倒是让我疑惑不解，我总得把事情弄个水落石出吧！可还没等我追问，陈志伟把他一直背在身后的手伸到我面前，真是不看不知道，一看吓一跳，他的手背上已是血肉模糊，简直就像是和猫进行了一场激战。用脚趾头想都知道是潘越的杰作，可面对头快塞到肚子里的傻丫头，我也只好在教育之后，强压怒火，劝劝志伟。于是常见的画面便出现了，一个女孩躲在角落里，用怯生生的眼神注视着周遭的一切变化。而她的变化要从一个夏天的午后说起。那天天气炎热，为了降低室内温度，我有意在地上洒了些水，室内果然凉爽下来，这时，我让在班级中的4名同学发放本簿，一个一组，其中就有潘越一个，她发的正好是自己所在小组，也许是太想完成好这个小任务了，她做的很细心，可意外还是发生了，几个本子一滑，落在了地上，这可急坏了好，她赶紧弯腰捡起，还用眼睛盯着我看，其实我一直暗中观察着她的一举一动，只是没有让她看出来，因为我想知道她如何处理这几个脏本子。她在发完所有的本后，不断在调换自己的本子，我多希望她能做出正确的选择，让我有机会可以帮她，所有的小组同学都完成了发本，我故意在她们小组走了一圈，她真的把最脏的本子留给了自己，这一发现让我欣喜。我就这种情况在全班表扬了她，同学们送来了热情而认可的掌声。
浅析多媒体在初中语文教学中的重要性
乌审旗查汗淖尔学校 赵轩聆
关键词：初中语文教学 多媒体 重要性
多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的一项技术。语文是一门基础学科，学习过程中难免会遇到枯燥乏味的时候，这就需要教师改变一如既往的教学方式，争取把语文课堂“改造”成美的殿堂，使它充满魅力、丰富多彩；让学生愿学、乐学，成为课堂学习的主体，切实提高学生的语文素养。这样看来，把二者结合起来使用是很有必要的。下面，我谈几点自己在实践中的体会。
一、创设情境 激发学生的学习兴趣
多媒体技术为创设情境、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。兴趣是最好的老师， 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。例如学《吆喝》一文时：由于学生对吆喝声比较陌生，因此，上课时教师使用多媒体给学生播放冯季的相声《卖布头》就显得尤为重要，虽然这段相声比较长，但对于生活在偏远地区且不方便上网搜集资料的学生来说是很有必要的，它不但可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更深刻的理解课文、感受民俗美。又如学鲁迅的《祝福》时，由于鲁迅的作品大多较为深奥，学生不容易理解，这时，在课上放一些背景知识，课件中再以图片展示祥林嫂三次不同的肖像。通过比较，学生可以清晰地看到这些变化，体会人物所遭受的惨重打击，理解封建礼教和封建迷信对她的迫害。运用多媒体创设情境，陶冶情感。再如：教《观沧海》时，可以在课件中引入一段曹操东临大海，即兴赋诗的影像，为学生创设情境，使他们陶醉于浩瀚的沧海、雄浑的声音、博大的胸怀中，学生可以真切的感受到诗歌所体现的诗人豪迈的襟怀。然后，让学生带着这样的感情朗读诗歌，情感的陶冶也就落到了实处。
二、有利于优化教学手段 提高教学效率
课文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的，远远满足不了学生的学习需要。《语文课程标准》明确指出：充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容。我们可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。
如教学名著之《鲁提辖拳打镇关西》时，可以把电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、等片断剪辑下来，应用到教学中，指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析思考、讨论鲁智深的形象特点。教师可以利用多媒体播放《好汉歌》，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒传》中其他人物进行比较阅读。这样既丰富了教学资源，又拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量，为学生的课外阅读指明了方向，减轻了学生语文学习的负担。还如在《景泰蓝的制作》一文中，因涉及的是工艺品的制作流程，如果仅用语言表达，学生只能是一种理性的认识，但运用多媒体将景泰蓝制作过程显示出来，学生就很容易得到感性的了解，并且能省去教师很多不必要的语言解释。
三、有助于突出重点 突破难点
课文中有些比较抽象的内容，教师不易讲解清楚，如果适当运用电教媒体则可化抽象为具体，从而起到突出重点、突破难点的作用。因为形象的画面能使学生非常自然的产生愉悦、激励的审美效果，学生在乐中求学，便优化了教学过程，也实现了教学目标。
《看云识天气》是一篇科普说明文，文章介绍了多种云的形态及其可能带来的天气变化。文章虽然较生动形象地描述了各种云的形态，但是对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名词，那一种种差别不大的云，着实让很多学生望而却步。这时，教师应该展示相应云的图片，再配以简要的文字介绍，使学生对每种云都有了直观的认识，在此基础上阅读文章，对文章的写法就会有更深刻的理解和认识。在学完一篇课文时，适时、适量的训练有助于提高学生的综合能力，教师可以运用多媒体针对教学重难点进行相关训练。
四、加强朗读训练 培养阅读语感
“书读百遍，其义自现”，由此可见，朗读是活的，抑扬顿挫的朗读如同给作品以生命。教师可以利用多媒体强化朗读训练，培养学生的阅读语感，使学生在读完课文的同时理解、把握课文内容。比如《海燕》一文较多的使用了比喻、排比、拟人、反复等修辞手法，其基调慷慨激昂，教学时借助多媒体，采用举一反三的方法指导学生朗读。