【摘 要】
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英语语言学导论课程一度陷入“教师畏教,学生畏学”的尴尬境地。本文通过对思维导图辅助教学的实证研究,延时测试独立样本T检验,结果显示,实验组在测试成绩、答题的完整性上均优于控制组,并达到了统计学要求的显著性水平。情感态度问卷也显示了学生对思维导图法教学的认可,证实了思维导图对增进语言学知识的理解和记忆、构建学科理论体系及提高学习兴趣的有效性。
【机 构】
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东北师范大学外国语学院,长春师范大学外国语学院
【基金项目】
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吉林省高等教育教学改革研究课题“本硕一体化背景下英语专业‘语言学导论’课程教学改革研究”,吉林省社会科学基金项目“语言学教学视域下英语学科创新力培养研究”(2016WY5),吉林省高等教育学会高教科研课题“基于‘互联网+’的英语语言学课程转化研究”(JGJX2018D30)。
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英语语言学导论课程一度陷入“教师畏教,学生畏学”的尴尬境地。本文通过对思维导图辅助教学的实证研究,延时测试独立样本T检验,结果显示,实验组在测试成绩、答题的完整性上均优于控制组,并达到了统计学要求的显著性水平。情感态度问卷也显示了学生对思维导图法教学的认可,证实了思维导图对增进语言学知识的理解和记忆、构建学科理论体系及提高学习兴趣的有效性。
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