论文部分内容阅读
【摘要】目前，要想培养德才兼备的社会主义建设者唯一的有效途径是在文化知识的教育过程之中，渗透德育教学方法。如何培养学生的合作精神、团队意识，小学的小组合作学习模式是一种有效的学习方法，在培养学生创新精神方面具有重要的先天优势。
【关键词】小学语文;小组合作;德育渗透
多年实践证明，小学语文课堂中的小组合作学习模式对培养学生合作精神，强化学生团体意识;培养学生法治精神，强化学生守纪意识能够起到巨大作用。
一、培养学生合作精神，强化学生团体意识
现今孩子，大都是独生子女，目中无人、自以为是，合作、互助、分享意识薄弱，总认为自己天下第一。而在成长的过程中，通过小组合作学习，可以培养孩子们的合作意识，同时向孩子渗透合作、团队的理念。因此，对于学生的团体意识培养是十分重要的，应该引起足够的重视。
1.教师明确学习任务
首先，教师应该向学生明确学习任务，学习目的。在了解学习任务的同时，想学生灌输合作学习的意识。一般采用预先设计好合作学习任务单，然后各小组围绕学习单所列出的各项任务逐项开展各种学习活动的方法来进行。学习单中的学习目标充分结合我班学生的实际，难易适中，能够充分激发学生学习思考的兴趣。
2.组员合理分工安排
我在课前组建合作小组时，就综合考虑了我班学生的学业成绩、性别、性格、兴趣、家庭等多种因素，尽量做到均衡组队。人数一般为4人左右。分组之后紧接着就是对组员进行任务分配。组内角色分工可自由选择，但必须定期轮换，这样做的主要目的是让组内成员通过担任不同角色来得到全方位锻炼，获得均等表现的机会，杜绝那种优等生滔滔不绝、头头是道、“一手遮天”，霸占了大部分的表现机会;学困生沉默寡言、人云亦云、心神不定被整个班级边缘化彻底失去学习兴趣的情况发生。小组成员角色一般可以分为组长、书记员、汇报员等。各个成员任务明确、职责分明。
我要求，每个组员都必须在组长的领导下对学习单中的内容发表自己的观点和看法，并最终形成小组共识。如意见存在分岐，则在小组内进行民主投票，少数服从多数。书记员把小组决意进行简单记录，然后由汇报员先在组内进行汇报，其他成员可进行补充、修改，最后汇报员代表小组在班上进行展示汇报。这样，小组中每个组员的意见都能够得到尊重，每个组员都能够得到表现自己的机会，都能够贡献自己的一份力量。经过长期训练，我班各学习小组全体成员大都能够重小组大局，轻个人得失，心往一处想，劲往一处使，为完成共同的学习目标一起奋斗，从而极大地激发了孩子们的学习兴趣，培养了他们的合作意识，促进了整个班级的共同进步。
3.教师科学综合评价
为了激发组员的集体荣誉感，在分组后，我让各小组充分发扬组内民主，自行设计自己小组的组名、组徽、组训等。不管是在小组学习过程中，还是在小组学后评价过程中，我都用学生自定的组名来进行称呼，这极大地增强了各个小组的凝聚力和集体荣誉感。
小组合作学习接近尾声时，我总是针对小组成员的整体表现情况，进行综合、客观、科学的评价。为此，我制定了全面细致的小组合作学习评价表，如哪些情况可以进行加分，哪种情况要给予扣分，以此来规范学生的行为。最后，根据评价表得分情况，我对表现好的小组给予表扬，对表现不佳的小组进行激励。这样，我班的所有学生在合作中互相学习，在探究中不断超越，即提高了他们的个人综合素质，又激发小组的集体荣誉感，促进了整个班风的好转。
二、培养学生法治精神，强化学生守纪意识
有相当部分老师觉得小组合作学习方式把课堂搞得乱糟糟的，学生难管，纪律难抓，正常的教学秩序完全被打乱。因此，对合作学习的方式敬而远之。诚然，无序的课堂，不可能产生理想的教学效果。但课堂是否有序跟是否采用小组合作学习这种方式并没有必然的因果关系。
1.师生民主制定规则
更为重要的是，课堂教学必须具备相应的制度规范，以约束学生的课堂纪律，指导学生顺利完成学习任务，达到学习目标。
在进行合作学习前，我预先制定出小组合作学习各方必须遵守的相关规则，并对学生反复宣讲。制定课堂规则时，我坚持民主、开放、包容的原则，让所有的学生都参与到讨论中来，让他们各抒己见。真正做到了集思广益、从谏如流。实践证明，学生自己参与讨论制定出的规则，更容易得到遵守和执行。我们共同讨论制定的规则内容非常详实，如，小组交流的时候声音要尽可能小，不能影響其他小组;必须服从组长安排，逐个发表个人看法;没有经过组长同意，不的擅自离开自己座位;不德随意打断别人说话等等。
2.教师强化课堂指导
教师及时适度的课堂指导非常重要。因此，在课堂小组合作学习环节，我从不对学生放任自流，而是走下讲台，到小组中进行巡视指导，了解小组情况，避免学生离题讨论，对有困难的小组给予必要和及时的帮助;对于学生的一些错误答案进行及时的纠正和引导，避免他们汇报时离题万里、浪费时间;针对个别小组成员出现的不遵守纪律，影响其他组员，甚至其他小组的情况，我总是及时进行批评和制止，以免事态进一步扩大;面对提前完成任务的小组，为了不让他们无所事事，影响他人，我总是另外部置任务，进行分层教学。
随着新课程改革的逐步深入，以学生为主体，教师为主导，自主学习、合作学习、探究学习的教学理念越来越受到广大教育工作者的重视和认可，而小组合作学习是践行这一教学理念的最普遍、最有效的学习形式。通过多年实践，我班小组合作学习开展得有声有色，它唤醒了学生沉睡的潜能，开启了学生幽闭的心智，即提高了课堂教学的效率，又提高了课堂德育的实效性，起到了即教好书，又育好人的良好效果。
【关键词】小学语文;小组合作;德育渗透
多年实践证明，小学语文课堂中的小组合作学习模式对培养学生合作精神，强化学生团体意识;培养学生法治精神，强化学生守纪意识能够起到巨大作用。
一、培养学生合作精神，强化学生团体意识
现今孩子，大都是独生子女，目中无人、自以为是，合作、互助、分享意识薄弱，总认为自己天下第一。而在成长的过程中，通过小组合作学习，可以培养孩子们的合作意识，同时向孩子渗透合作、团队的理念。因此，对于学生的团体意识培养是十分重要的，应该引起足够的重视。
1.教师明确学习任务
首先，教师应该向学生明确学习任务，学习目的。在了解学习任务的同时，想学生灌输合作学习的意识。一般采用预先设计好合作学习任务单，然后各小组围绕学习单所列出的各项任务逐项开展各种学习活动的方法来进行。学习单中的学习目标充分结合我班学生的实际，难易适中，能够充分激发学生学习思考的兴趣。
2.组员合理分工安排
我在课前组建合作小组时，就综合考虑了我班学生的学业成绩、性别、性格、兴趣、家庭等多种因素，尽量做到均衡组队。人数一般为4人左右。分组之后紧接着就是对组员进行任务分配。组内角色分工可自由选择，但必须定期轮换，这样做的主要目的是让组内成员通过担任不同角色来得到全方位锻炼，获得均等表现的机会，杜绝那种优等生滔滔不绝、头头是道、“一手遮天”，霸占了大部分的表现机会;学困生沉默寡言、人云亦云、心神不定被整个班级边缘化彻底失去学习兴趣的情况发生。小组成员角色一般可以分为组长、书记员、汇报员等。各个成员任务明确、职责分明。
我要求，每个组员都必须在组长的领导下对学习单中的内容发表自己的观点和看法，并最终形成小组共识。如意见存在分岐，则在小组内进行民主投票，少数服从多数。书记员把小组决意进行简单记录，然后由汇报员先在组内进行汇报，其他成员可进行补充、修改，最后汇报员代表小组在班上进行展示汇报。这样，小组中每个组员的意见都能够得到尊重，每个组员都能够得到表现自己的机会，都能够贡献自己的一份力量。经过长期训练，我班各学习小组全体成员大都能够重小组大局，轻个人得失，心往一处想，劲往一处使，为完成共同的学习目标一起奋斗，从而极大地激发了孩子们的学习兴趣，培养了他们的合作意识，促进了整个班级的共同进步。
3.教师科学综合评价
为了激发组员的集体荣誉感，在分组后，我让各小组充分发扬组内民主，自行设计自己小组的组名、组徽、组训等。不管是在小组学习过程中，还是在小组学后评价过程中，我都用学生自定的组名来进行称呼，这极大地增强了各个小组的凝聚力和集体荣誉感。
小组合作学习接近尾声时，我总是针对小组成员的整体表现情况，进行综合、客观、科学的评价。为此，我制定了全面细致的小组合作学习评价表，如哪些情况可以进行加分，哪种情况要给予扣分，以此来规范学生的行为。最后，根据评价表得分情况，我对表现好的小组给予表扬，对表现不佳的小组进行激励。这样，我班的所有学生在合作中互相学习，在探究中不断超越，即提高了他们的个人综合素质，又激发小组的集体荣誉感，促进了整个班风的好转。
二、培养学生法治精神，强化学生守纪意识
有相当部分老师觉得小组合作学习方式把课堂搞得乱糟糟的，学生难管，纪律难抓，正常的教学秩序完全被打乱。因此，对合作学习的方式敬而远之。诚然，无序的课堂，不可能产生理想的教学效果。但课堂是否有序跟是否采用小组合作学习这种方式并没有必然的因果关系。
1.师生民主制定规则
更为重要的是，课堂教学必须具备相应的制度规范，以约束学生的课堂纪律，指导学生顺利完成学习任务，达到学习目标。
在进行合作学习前，我预先制定出小组合作学习各方必须遵守的相关规则，并对学生反复宣讲。制定课堂规则时，我坚持民主、开放、包容的原则，让所有的学生都参与到讨论中来，让他们各抒己见。真正做到了集思广益、从谏如流。实践证明，学生自己参与讨论制定出的规则，更容易得到遵守和执行。我们共同讨论制定的规则内容非常详实，如，小组交流的时候声音要尽可能小，不能影響其他小组;必须服从组长安排，逐个发表个人看法;没有经过组长同意，不的擅自离开自己座位;不德随意打断别人说话等等。
2.教师强化课堂指导
教师及时适度的课堂指导非常重要。因此，在课堂小组合作学习环节，我从不对学生放任自流，而是走下讲台，到小组中进行巡视指导，了解小组情况，避免学生离题讨论，对有困难的小组给予必要和及时的帮助;对于学生的一些错误答案进行及时的纠正和引导，避免他们汇报时离题万里、浪费时间;针对个别小组成员出现的不遵守纪律，影响其他组员，甚至其他小组的情况，我总是及时进行批评和制止，以免事态进一步扩大;面对提前完成任务的小组，为了不让他们无所事事，影响他人，我总是另外部置任务，进行分层教学。
随着新课程改革的逐步深入，以学生为主体，教师为主导，自主学习、合作学习、探究学习的教学理念越来越受到广大教育工作者的重视和认可，而小组合作学习是践行这一教学理念的最普遍、最有效的学习形式。通过多年实践，我班小组合作学习开展得有声有色，它唤醒了学生沉睡的潜能，开启了学生幽闭的心智，即提高了课堂教学的效率，又提高了课堂德育的实效性，起到了即教好书，又育好人的良好效果。