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关注人的情感发展是教育的一个本源性、基性的问题,情感教育是数学教育的重要任务,同时也是提升数学教育价值的重要手段,传统数学课程评价中通常只关注理性的认知因素的量化评价,产生了诸多消极和负面的影响,如何对数学认知过程中情感因素的状态和构成模式进行的科学、合理的判断,从而为数学课程实施提供有效的信息,是目前数学教育必须正视的问题.