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【摘 要】本文对如何让学生在学习中“动”起来让课堂“活”起来进行了探索和研究,旨在推动教学的发展。
【关键词】趣味性 激励性 动起来 活起来
一、让学生“动”,让课堂“活”应遵循的原则
(一)学生的主体性原则。学生是学习语文的主人,语文学习应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。陶行知先生早就提出了对学生头脑、双手等的“六个解放”。今天,教师若能做到这些,把学习的自主权还给学生,一定会受到学生的欢迎。常言说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,因此,要尊重学生的个人感受和独特体验。鼓励学生发表富有个性的见解,自然地展现自己的特色与风采,真正实现“一人一特色。一生一个性”理想的个性化教学理念。
(二)学生的参与性原则。从儿时第一次搭起积木到暮年的子孙满堂,成就感是伴随人一生的美妙感受。但现实生活中,随着人的成长,获得成就感的难度却越来越难,不过在游戏中,这种成就感和认同感来得更容易些,所以要鼓励全体学生参与到游戏教学中来,及时获得反馈与奖励,避免产生由于连续的失败体验而导致自己对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态,心理学上称之为“习得性无力感”。
为了全体学生都能积极参与到游戏教学活动中来,活动设计就要符合学生的认知水平、年龄阶段心理生理特征,游戏本身也需要一定的变化性。参与性学习可以极大地提高学习效率,判断力与接受能力都能得到相当大地锻炼。
(三)竞争激励性原则。这一概念源于游戏中的竞争性原则,从游戏心理学讲,促使玩家无论在失败还是成功后仍然对游戏进行不懈尝试的是自我实现外界对自己的认同及取得成功是人的一个本能愿望。
二、互动式教学实例
在初中的语文教学中作为教师,应着重做好三点:给机会。善引导,做评价。例如:我在讲授《莺》一课时,让学生据阅读提示自学课文后,组织学生交流品味课文。
师:“不动笔墨不读书。同学们表现出了积极的求知意识,很好。如果你能用好了‘莺是一种……样的小动物,它……’的句式来概括莺的有关知识,那就更。谁先来汇报自己的读书成果?”
生:“莺是一种活跃、灵巧的小动物,它在春天住进我们的花园,钻进大森林,藏进芦苇湖,在大地上飞来飞去,到处都能听见它们欢畅的歌声。”
生:“莺是一种快乐无忧的小动物,观看它们叽叽喳喳相互追逐好似看一场节目。”
生:“莺是一种生性胆小的小动物,它遇到其他鸟类常常躲避,它只在树林中最茂密处歌唱,只偶尔在树丛边上露面,但很快便又回到密林中去。”
生:“莺是一种美妙的小动物,它的歌喉轻快纯洁,歌声美妙动听,婉转而富有层次,给人带来美好的感受。”
师:“同学们表述得准确而精彩,证明刚才的阅读非常成功正如刚才那位同学所说,莺在大自然中一向是以歌声美妙著称的,文中哪一部分集中描绘了莺美妙的歌声,你能有感情地读一下吗?(一生读第6段)他读得怎么样?你能评价一下吗?”
生“感情处理很好,声音人小了。”师:“你同意他的意见吗?”
生:“同意。”
师:“善于接受别人的意见,很好。刚才这位同学说你感情处理得不错,你愿意给大家传授一下成功的经验吗?”
生:“作者在这一段中赞美了莺的歌声美妙,我认为要带着喜爱和赞美的感情去读,语气要轻快一点。”
师:“说得好啊!带着喜爱和赞美的感情去读。同学们,自己试一试好吗?”
在这个课例中,教师先用学生谈读后感代替对课文《莺》的总体特点的繁琐分析,用句式指导训练学生描还性说话的能力。在具体的情境中,后面发言的学生需要根据前面学生的发言调整自己的内容,训练了学生听的能力、应对情境的能力,继而在指名朗读后,组织学生评价,并目的明确地引导学生互动,运用积极评价训练学生论述性说话的能力,培养学生善于接受意见的良好品格,同时以自己对学生的尊重为学生作良好示范。
三、让学生“动”,让课堂“活”的建议与策略
(一)巧妙设计导语,激发学习的兴趣
1、兴趣是最好的老师。课堂的导语设计无疑是激发学生学习兴趣的最佳途径,在导人中抓住一个“趣”字来激发学生思维,营造学习的气氛,引导学生学习的思路,提示学生学习的方法,迅速调动学生的感觉,快速吸引学生的注意力,巧妙地激发学生的兴趣和求知欲,为师生共同完成任务蓄势。
2、语文教学的综合性的特点,决定了语文课堂教学方法的多样性。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁,导入所用的时间不长,多则几分钟,少则几秒钟,但它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。一个好的导人设计,能使课堂先声夺人,引人入胜。更为重要的是,好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲,并创造良好学习氛围,为教学的成功奠定良好的基础。
(二)巧妙设计课堂环节,让学生积极主动地参与
在教学中巧妙设计课堂环节,制造课堂的亮点,创造各种机会让学生独立学习,让学生消除对教师的依赖心理,发挥自己的潜能,培养独立学习的能力,积极主动参与到课堂教学中来,语文课才能真正“活”起来。
特级教师周一贯先生对语文教改曾有透析入理的专门阐述:“学生自主充分研读,并坚持以语感积累为主要目标,以言语经验习得为主要内容,以主体自由感情为必要途径,应是贯穿于各种教法的变中之常。”教师在教学过程中要紧扣语文课的特点设计亮点,对课文的质疑让学生培养了独立思考的能力,从生活中学语文让学生意识到学好语文对其以后自身发展的重要性,甚至朗读、写字、默读这些微小细节都能成为课堂的亮点,只要积极引导学生参与,多让他们亲自去实践、亲自去探究,定能体验语文之美。
(三)充分利用网络等资源,拓宽课本知识在语文阅读教学中,引入多媒体教学,结合学生阅读学习的兴趣点、阅读理解的着重点、思维发展的质疑点,能力提高的训练点、情感体会的融合点进行开放,极大地调动了学生学习的积极性,有利于培养学生独立阅读的能力,有利于学生的个体发展,有利于面向全体学生。学生在学习过程中对自己的学习情况得到及时反馈,及时纠正,体现自主学习,学生成了学习的主体,真正构建了开放的课堂。
总之,要使学生“动”起来,让课堂“活”起来,首先要从教师的观念人手,变“教师为本”为“以学生为本”,变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系,变为学生“被动接受知识”转而为“自主、合作、探究性学习”,变传统的“聚焦式”的教学为“立体型辐射型”的教学,变“知识传授”为目的为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的。其二,要始终把“将课堂还给学生,让学生做课堂的主人”作为教学的准则,充分调动学生的积极性,变“要我学”为“我要学”,让学生在宽松和谐的课堂上体验成功的喜悦。
参考文献
[1]爱笋,孙宏碧,《教育个性化和教学策略》
[2]刘国正等《21,世纪语文对话》.
[3]靳健《后规代文化视界的语文课程与教学论》
[4]《教育心理学》,冯忠良伍游主编.
【关键词】趣味性 激励性 动起来 活起来
一、让学生“动”,让课堂“活”应遵循的原则
(一)学生的主体性原则。学生是学习语文的主人,语文学习应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。陶行知先生早就提出了对学生头脑、双手等的“六个解放”。今天,教师若能做到这些,把学习的自主权还给学生,一定会受到学生的欢迎。常言说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,因此,要尊重学生的个人感受和独特体验。鼓励学生发表富有个性的见解,自然地展现自己的特色与风采,真正实现“一人一特色。一生一个性”理想的个性化教学理念。
(二)学生的参与性原则。从儿时第一次搭起积木到暮年的子孙满堂,成就感是伴随人一生的美妙感受。但现实生活中,随着人的成长,获得成就感的难度却越来越难,不过在游戏中,这种成就感和认同感来得更容易些,所以要鼓励全体学生参与到游戏教学中来,及时获得反馈与奖励,避免产生由于连续的失败体验而导致自己对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态,心理学上称之为“习得性无力感”。
为了全体学生都能积极参与到游戏教学活动中来,活动设计就要符合学生的认知水平、年龄阶段心理生理特征,游戏本身也需要一定的变化性。参与性学习可以极大地提高学习效率,判断力与接受能力都能得到相当大地锻炼。
(三)竞争激励性原则。这一概念源于游戏中的竞争性原则,从游戏心理学讲,促使玩家无论在失败还是成功后仍然对游戏进行不懈尝试的是自我实现外界对自己的认同及取得成功是人的一个本能愿望。
二、互动式教学实例
在初中的语文教学中作为教师,应着重做好三点:给机会。善引导,做评价。例如:我在讲授《莺》一课时,让学生据阅读提示自学课文后,组织学生交流品味课文。
师:“不动笔墨不读书。同学们表现出了积极的求知意识,很好。如果你能用好了‘莺是一种……样的小动物,它……’的句式来概括莺的有关知识,那就更。谁先来汇报自己的读书成果?”
生:“莺是一种活跃、灵巧的小动物,它在春天住进我们的花园,钻进大森林,藏进芦苇湖,在大地上飞来飞去,到处都能听见它们欢畅的歌声。”
生:“莺是一种快乐无忧的小动物,观看它们叽叽喳喳相互追逐好似看一场节目。”
生:“莺是一种生性胆小的小动物,它遇到其他鸟类常常躲避,它只在树林中最茂密处歌唱,只偶尔在树丛边上露面,但很快便又回到密林中去。”
生:“莺是一种美妙的小动物,它的歌喉轻快纯洁,歌声美妙动听,婉转而富有层次,给人带来美好的感受。”
师:“同学们表述得准确而精彩,证明刚才的阅读非常成功正如刚才那位同学所说,莺在大自然中一向是以歌声美妙著称的,文中哪一部分集中描绘了莺美妙的歌声,你能有感情地读一下吗?(一生读第6段)他读得怎么样?你能评价一下吗?”
生“感情处理很好,声音人小了。”师:“你同意他的意见吗?”
生:“同意。”
师:“善于接受别人的意见,很好。刚才这位同学说你感情处理得不错,你愿意给大家传授一下成功的经验吗?”
生:“作者在这一段中赞美了莺的歌声美妙,我认为要带着喜爱和赞美的感情去读,语气要轻快一点。”
师:“说得好啊!带着喜爱和赞美的感情去读。同学们,自己试一试好吗?”
在这个课例中,教师先用学生谈读后感代替对课文《莺》的总体特点的繁琐分析,用句式指导训练学生描还性说话的能力。在具体的情境中,后面发言的学生需要根据前面学生的发言调整自己的内容,训练了学生听的能力、应对情境的能力,继而在指名朗读后,组织学生评价,并目的明确地引导学生互动,运用积极评价训练学生论述性说话的能力,培养学生善于接受意见的良好品格,同时以自己对学生的尊重为学生作良好示范。
三、让学生“动”,让课堂“活”的建议与策略
(一)巧妙设计导语,激发学习的兴趣
1、兴趣是最好的老师。课堂的导语设计无疑是激发学生学习兴趣的最佳途径,在导人中抓住一个“趣”字来激发学生思维,营造学习的气氛,引导学生学习的思路,提示学生学习的方法,迅速调动学生的感觉,快速吸引学生的注意力,巧妙地激发学生的兴趣和求知欲,为师生共同完成任务蓄势。
2、语文教学的综合性的特点,决定了语文课堂教学方法的多样性。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁,导入所用的时间不长,多则几分钟,少则几秒钟,但它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。一个好的导人设计,能使课堂先声夺人,引人入胜。更为重要的是,好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲,并创造良好学习氛围,为教学的成功奠定良好的基础。
(二)巧妙设计课堂环节,让学生积极主动地参与
在教学中巧妙设计课堂环节,制造课堂的亮点,创造各种机会让学生独立学习,让学生消除对教师的依赖心理,发挥自己的潜能,培养独立学习的能力,积极主动参与到课堂教学中来,语文课才能真正“活”起来。
特级教师周一贯先生对语文教改曾有透析入理的专门阐述:“学生自主充分研读,并坚持以语感积累为主要目标,以言语经验习得为主要内容,以主体自由感情为必要途径,应是贯穿于各种教法的变中之常。”教师在教学过程中要紧扣语文课的特点设计亮点,对课文的质疑让学生培养了独立思考的能力,从生活中学语文让学生意识到学好语文对其以后自身发展的重要性,甚至朗读、写字、默读这些微小细节都能成为课堂的亮点,只要积极引导学生参与,多让他们亲自去实践、亲自去探究,定能体验语文之美。
(三)充分利用网络等资源,拓宽课本知识在语文阅读教学中,引入多媒体教学,结合学生阅读学习的兴趣点、阅读理解的着重点、思维发展的质疑点,能力提高的训练点、情感体会的融合点进行开放,极大地调动了学生学习的积极性,有利于培养学生独立阅读的能力,有利于学生的个体发展,有利于面向全体学生。学生在学习过程中对自己的学习情况得到及时反馈,及时纠正,体现自主学习,学生成了学习的主体,真正构建了开放的课堂。
总之,要使学生“动”起来,让课堂“活”起来,首先要从教师的观念人手,变“教师为本”为“以学生为本”,变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系,变为学生“被动接受知识”转而为“自主、合作、探究性学习”,变传统的“聚焦式”的教学为“立体型辐射型”的教学,变“知识传授”为目的为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的。其二,要始终把“将课堂还给学生,让学生做课堂的主人”作为教学的准则,充分调动学生的积极性,变“要我学”为“我要学”,让学生在宽松和谐的课堂上体验成功的喜悦。
参考文献
[1]爱笋,孙宏碧,《教育个性化和教学策略》
[2]刘国正等《21,世纪语文对话》.
[3]靳健《后规代文化视界的语文课程与教学论》
[4]《教育心理学》,冯忠良伍游主编.