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【摘 要】作文教学是语文教学活动中的重要环节。如何让学生写出生动的文章，不断提高自身的表达与交流能力，是摆在每位语文教师与学生面前的一道急需解决的难题。传统的写作教学模式已渐渐不能满足现代化教学的需要，这就要求教师不断创新、勇于探索，找到一种适应时代需求的教学模式。[1]在此，笔者结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今高中作文教学的改革措施。
【关键词】高中语文；写作教学；兴趣；阅读量
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章編号】2095-3089（2019）03-0204-01
引言
随着社会的不断发展，出现了许多人工智能的产品方便着我们的生活，与此同时，互联网技术的进一步加强与扩展，当代高中生的娱乐活动更偏向于在家里使用网络。根据我自身的教学特长配合新课标的要求，我对高中语文写作教学的有着以下几点认识。
一、培养学生写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生若对写作充满厌倦，那么我们的教学也是徒然。下面我将一一论述如何培养学生对于写作的兴趣以及自己的一些观点。
1.充实学生的生活。
目前大部分学生对于生活的激情，对于生活的经验也越来越少。而且生活经验丰富程度的多少决定学生写作水平的高低。学生在生活中，遇到困难，会思考：“为什么会这样，我应该怎么解决，下次还出现怎么办？”有了这些问题与思考，学生才会有想法去写作文，从而培养对写作的兴趣。因此，教师要不断丰富学生的生活，引导学生去体验生活，让学生在生活中保持创作的灵感。
那么，在高中语文写作教学中改如何有效教学呢？首先教师要丰富学生生活，使作文教学在富有情趣的活动中展开。如开展一些实践活动，可以号召同学们一起去植树，体验生活的艰辛；一起去博物馆参观，探究历史，因为历史就是过去的人们的生活的记载；一起去菜市场上参与调研，了解这些菜是怎样出现在我们面前的。这些活动让学生既接受了教育，又积累了生活经验，更为写作提供了素材材料。其次，创新课堂，引入不同情境，激发学生对写作的兴趣。苏联教育家巴班斯基认为：“课堂教学的最优化就是多样化。”所以，教师可以利用现在的多媒体设备，用PPT、视频、录音等多种方式引入教学之中，学生就会觉得课堂很有趣，印象自然就深刻了，然后再作文训练，也不觉得很困难了。
2.阅读大量的书籍。
“读书破万卷，下笔如有神。”通俗来说，书读得多了，写一篇文章了就像有神仙相助一样。所以仅仅局限于阅读课本上的文章是远远不够的，要去拓展，不断汲取新的知识。但是现在也面临着网络对学生的诱惑等问题，学生们更喜欢在网上看视频、打游戏，却对课外书不感兴趣。俗话说的好，要给学生一滴水，自己要有无穷的水。因此教师自己也应该长期坚持看大量的书，利用课外时间给同学们推荐书目，念几段其中吸引人的片段，在介绍书的背景，去激发同学们想看这本书的欲望。
二、巧妙引导学生进行写作
可以让学生们在阅读中积累词语，现将文章通读一遍，然后再细读，一边读一边摘抄好词好句，俗话说的好水滴石穿，铁杵也磨成针，这样一段时间过后，学生的知识储备和对文章的理解能力也会有所提高，对于自己要写作的方向也会更加明确作文准备的方向。但是光靠看书、积累也是不够的，可以借助优秀文章，让学生的作文有话可写，多读可以让学生积累素材，或者产生对此类食物的感想，就有方向可以去写。
常言道见多识广，只有多读才能识广，才能手到拈来。例如在教学中我们可以开展一个阅读活动，让学生们都聚集在一起，让大家讲一个故事，看看谁的精彩，谁的又引人入胜，最后，再让学生把今天讲的故事扩展成一篇文章。又或者，给学生们放一段视频或者展示一张照片，让学生们写写自己看到了什么，有什么感想。这些活动都可以激发学生的写作兴趣，也不断丰富自己的知识储备库存。只有大量的阅读，学生才能产生对文字的语感，才能开阔学生的眼界，从而为学生的写作提供更多的思路，发展学生的思维。阅读量广泛能够帮助我们开拓视野，就好像也经历了书中的那些事一样，心中有对应的知识储备，再来写作文素材也更丰富了，文章也能更新颖。语文教学中最难的就是写作，因为写作考验的是听、说、读、写，以及对着四者的融会贯通，所以对学生们进行写作训练是件难事，但只要培养了兴趣，一切就拨云见日了。
三、扩宽学生阅读范围
当学生进行阅读一本书时，可能会带入自己进入书中的情境，会不知不觉的受书中的人物或事的影响。比如，J罗琳的《哈利波特》就因为其新颖的情节与创新的写作手法，给人们展示了一个新的世界，其中的人物正直、正义、勇敢、坚韧不跋，告诉人们只要坚持到底，无论刚开始你多么的弱小，最后都能战胜敌人。因此，教师可以拓宽学生阅读范围，不再局限于经典名著中。
四、总结
每个学生都是独一无二的个体，每一个学生对于知识的理解能力也不一样，因此我们要学习孔子所说的“因材施教”，展示每个孩子的个性，尊重孩子的选择，以适应社会发展的需要。[2]所以，笔者认为高中语文的写作训练重点在于教师对学生的引导，怎样有效引导学生阅读是写作的关键，于此同时帮助学生培养写作的兴趣，为将来打好基础！
参考文献
[1]苏小芳.浅谈高中语文写作能力的培养，《中小学电教》，2012（5）：147–147.
[2]邹广平.浅谈高中语文写作教学，《读书文摘》2016（14）：206–207.
【关键词】高中语文；写作教学；兴趣；阅读量
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章編号】2095-3089（2019）03-0204-01
引言
随着社会的不断发展，出现了许多人工智能的产品方便着我们的生活，与此同时，互联网技术的进一步加强与扩展，当代高中生的娱乐活动更偏向于在家里使用网络。根据我自身的教学特长配合新课标的要求，我对高中语文写作教学的有着以下几点认识。
一、培养学生写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生若对写作充满厌倦，那么我们的教学也是徒然。下面我将一一论述如何培养学生对于写作的兴趣以及自己的一些观点。
1.充实学生的生活。
目前大部分学生对于生活的激情，对于生活的经验也越来越少。而且生活经验丰富程度的多少决定学生写作水平的高低。学生在生活中，遇到困难，会思考：“为什么会这样，我应该怎么解决，下次还出现怎么办？”有了这些问题与思考，学生才会有想法去写作文，从而培养对写作的兴趣。因此，教师要不断丰富学生的生活，引导学生去体验生活，让学生在生活中保持创作的灵感。
那么，在高中语文写作教学中改如何有效教学呢？首先教师要丰富学生生活，使作文教学在富有情趣的活动中展开。如开展一些实践活动，可以号召同学们一起去植树，体验生活的艰辛；一起去博物馆参观，探究历史，因为历史就是过去的人们的生活的记载；一起去菜市场上参与调研，了解这些菜是怎样出现在我们面前的。这些活动让学生既接受了教育，又积累了生活经验，更为写作提供了素材材料。其次，创新课堂，引入不同情境，激发学生对写作的兴趣。苏联教育家巴班斯基认为：“课堂教学的最优化就是多样化。”所以，教师可以利用现在的多媒体设备，用PPT、视频、录音等多种方式引入教学之中，学生就会觉得课堂很有趣，印象自然就深刻了，然后再作文训练，也不觉得很困难了。
2.阅读大量的书籍。
“读书破万卷，下笔如有神。”通俗来说，书读得多了，写一篇文章了就像有神仙相助一样。所以仅仅局限于阅读课本上的文章是远远不够的，要去拓展，不断汲取新的知识。但是现在也面临着网络对学生的诱惑等问题，学生们更喜欢在网上看视频、打游戏，却对课外书不感兴趣。俗话说的好，要给学生一滴水，自己要有无穷的水。因此教师自己也应该长期坚持看大量的书，利用课外时间给同学们推荐书目，念几段其中吸引人的片段，在介绍书的背景，去激发同学们想看这本书的欲望。
二、巧妙引导学生进行写作
可以让学生们在阅读中积累词语，现将文章通读一遍，然后再细读，一边读一边摘抄好词好句，俗话说的好水滴石穿，铁杵也磨成针，这样一段时间过后，学生的知识储备和对文章的理解能力也会有所提高，对于自己要写作的方向也会更加明确作文准备的方向。但是光靠看书、积累也是不够的，可以借助优秀文章，让学生的作文有话可写，多读可以让学生积累素材，或者产生对此类食物的感想，就有方向可以去写。
常言道见多识广，只有多读才能识广，才能手到拈来。例如在教学中我们可以开展一个阅读活动，让学生们都聚集在一起，让大家讲一个故事，看看谁的精彩，谁的又引人入胜，最后，再让学生把今天讲的故事扩展成一篇文章。又或者，给学生们放一段视频或者展示一张照片，让学生们写写自己看到了什么，有什么感想。这些活动都可以激发学生的写作兴趣，也不断丰富自己的知识储备库存。只有大量的阅读，学生才能产生对文字的语感，才能开阔学生的眼界，从而为学生的写作提供更多的思路，发展学生的思维。阅读量广泛能够帮助我们开拓视野，就好像也经历了书中的那些事一样，心中有对应的知识储备，再来写作文素材也更丰富了，文章也能更新颖。语文教学中最难的就是写作，因为写作考验的是听、说、读、写，以及对着四者的融会贯通，所以对学生们进行写作训练是件难事，但只要培养了兴趣，一切就拨云见日了。
三、扩宽学生阅读范围
当学生进行阅读一本书时，可能会带入自己进入书中的情境，会不知不觉的受书中的人物或事的影响。比如，J罗琳的《哈利波特》就因为其新颖的情节与创新的写作手法，给人们展示了一个新的世界，其中的人物正直、正义、勇敢、坚韧不跋，告诉人们只要坚持到底，无论刚开始你多么的弱小，最后都能战胜敌人。因此，教师可以拓宽学生阅读范围，不再局限于经典名著中。
四、总结
每个学生都是独一无二的个体，每一个学生对于知识的理解能力也不一样，因此我们要学习孔子所说的“因材施教”，展示每个孩子的个性，尊重孩子的选择，以适应社会发展的需要。[2]所以，笔者认为高中语文的写作训练重点在于教师对学生的引导，怎样有效引导学生阅读是写作的关键，于此同时帮助学生培养写作的兴趣，为将来打好基础！
参考文献
[1]苏小芳.浅谈高中语文写作能力的培养，《中小学电教》，2012（5）：147–147.
[2]邹广平.浅谈高中语文写作教学，《读书文摘》2016（14）：206–207.