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摘 要：作者近期到澳大利亚博士山学院学习和学术交流，对澳大利亚的TAFE教学有了较为全面的认识，从专业、课程设置等方面展开论述，提出了我国高职教育的借鉴意义。
关键词：博士山学院 TAFE 实践 教育 课程
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0010-02
笔者在暑假期间（7月15日—8月4日）到澳大利亚博士山学院（Box Hill Institute）参加了Master of Training and Assessment 课程的学习，对澳大利亚TAF办学理念和安排有了较为深刻的了解。有很多方面值得我们借鉴。
博士山学院是属于TAFE（Technical and Further Education）学校，实际上是技术和继续教育学院，与我国的高职院校的性质相近。TAFE是澳大利亚高等教育的重要组成部分，已有100年左右的历史。现今澳大利亚的TAFE体系已成为全球成功的特色鲜明教育体系之一。而且博士山学院的特色非常明显。
1 专业多涉及面广
在博士山学院几乎可以找到任何与实践工作贴近的专业，只要社会有需求，就有与之匹配的专业。目前该校有近60个专业， 商科（国际商务会计，营销人力资源、公共关系、办公室管理和体育运动管理等）、生物技术和动物科学（养马业）、大众传媒、设计类（时装设计、家具家居设计、珠宝设计和加工、图案设计）、视觉艺术和表演艺术、工程（市政工程、建筑、木工与家具、机械制图、汽车维修）、美发和花卉栽培、旅游接待、电子工业技术（计算机/IT）、健康学和社区服务（儿童看护，青年工作）和动物服务等。其中，该校的汽车工程、美发文凭课程、汽车技术文凭课程、园艺插花、酒店管理文凭（糕点制作/烘烤）为特色专业，吸引着大量来澳大利亚和海外学生。
2 课程设置灵活多样化
博士山学院提供约475种课程项目和300种短期课程中，涵盖了商业、商务管理、旅游和酒店管理、建筑、工程、电子和应用科学等社会文化经济的各个方面。每个专业课程都与单位实际需求相结合，纯理论的课程较少，在多数课程中实践课程占较大比例约50%，课程设置内容实用，与就业市场需求紧密相连。学生在学习期间，学校均可为学生提供实习机会和工作推荐，学生有充足的时间提前与自己将来所从事的工作接触。为该校毕业生的就业打下了坚实的基础。
3 学生培养注重实践，毕业生动手能力很强
每一个专业，甚至每门课程，学生都必须参加实践实习。实践地点一是在学校的实习工厂，任何专业都有设施完备的实习工厂，而且多处实习场地由教师指导、学生经营管理。如，西点专业学生就负责全校师生就餐；咖啡馆和理发店均由学生在实习老师指导下自主经营，学校既赚取部分利润弥补办学资金不足，又为学生提供了实践和接触社会的机会，也方便了在校师生的生活。即使是建筑专业的学生，也会在实习工厂搭起和澳大利亚人居住的完全一样大的房子。学院教学大楼、食堂的维修和维护均由学院学生完成。
4 日常教学和短期培训相结合，专业证书多样化
博士山学院有5个校区，提供不同层次教学和培训。既有1～3个月的短期职业资格培训，也有1～2年的专科课程.每门课程培训合格都有相应的国家认可资格证书，就拿国际贸易专业来讲共有ESL、商务三、四级和高级证书。每一张证书都具有10门左右课程约400学时的教学，经过考核合格发证。而对短期培训课程来讲，有3～5个月的一级证书，一年左右的3级证书等。另外，博士山学院还提供三种3年制本科学位课程，学位课程包含生物技术及创新学士、计算机系统（网络方向）和应用音乐学士。
5 学生就业率高，就业升学机会多
澳大利亚TAFE课程和专业的设置是建立在州教育部门对社会需求调查的基础上。并且企业积极参与。所以课程设置与实际结合紧密。加上学校注重实践，学生實习机会多。尽管学生毕业后从事蓝领工作，学生收入一般超过本科生，就业率非常高。而对于有志深造的学生来讲，由于BOXHILL 与多所大学如天主教大学，迪肯大学，拉筹伯大学等本科院校有合作协议，专科学分被认可，在大学继续学习1～1.5年就可获得本科学历和学士学位。
6 师资力量多元化，教师自主性强
博士山学院专职教师只有300多人，多数教师是兼职的。专职教师来自各行各业，有来自重点大学的教授、有的是小学校长、有的来自研究所、有的是本校毕业生在企业工作多年后返回学校任教、多数兼职教师是各行各业富有实践经验的优秀人才，有商人、自由职业者、汽修厂经理甚至还有出租车司机。但不管专职还是兼职必须经过维多利亚州政府指定课程的培训，实际上也接近我国高校教师的岗前培训，培训课程包含，理论部分：（1）Maintain and Enhance Professional Practice.（2）Design and develop learning strategies.（3）Design and develop resources.（4）ProvideAdvanced Facilitation Practice.实践部分：所有教师必须就所教课程示范教学2～3次，并接受6～10名教师评估，评估内容包含课程设计，学员对你教授课程的理解程度，上课表达清晰度，与学生互动性和参与性。还有一个专门负责人的综合评估和反馈，包含课程规划，学员管理，培训策略利用，上课表达清晰度，上课效果，优缺点。对每一个教师进行现场反馈和评价，指出优缺点，量化打分合格后方可任教。
对在校教师来讲，他们有足够的自由和权利安排教学。学校只有教学大纲和要求，至于用什么样的教学方式、教学材料的选择、如何考核没有固定的标准和要求，只要完成教学任务达到教学目的即可。教师没有行政工作干扰、辅助教学设施和服务人员完全到位，这样教师就能够全身心投入教学。上课形式多样化、时间安排灵活。完全没有僵化的时间限制。 7 广泛的国际化教育。
博士山学院目前学校现有约30000名学生，其中1/3是海外学生。教学质量尤其是实践技能教学有较高的声誉，该校有专门海外拓展部门积极开展海外联合办学，并加入全球教育联盟网络如：Institute of Technical Education（Singapore）Kirkwood Community College（USA）Southern Alberta Institute of Technology（Canada）。
目前，合作办学的地区和国家有近30个，有伊朗、中国、斯里兰卡等不同文化背景的发展中国家。也有新加坡、加拿大等发达国家。而且该校能够充分利用合作院校的教学资源，加强对海外教师的培训，为该校教学服务，大大降低了办学成本。
8 对我国高职教育办学的启示
8.1 合理定位，加大实践技能的教学
从目前来看，我们高职院校各个专业的多数课程理论教学偏多，学生实践机会偏少，技能训练不够。如果定位专科，就要以培养公司蓝领作为教学目标，加大实习场地建设，增加实践课程课时；如果定位升本科，那就进一步从课程设置、教材的选择上着手加强理论教学和科研。目前很多高职院校的状态是两头都不靠，不上不下，不伦不类。
8.2 以教师为中心，减少对教学的行政干扰
教师是学校的主体和灵魂，教师的水平、能力、工作积极性直接影响到教学质量和学校的声誉。学校应该创造充分条件去除行政命令和干扰使教师全身心投入教学。一味的行政命令、过度的无意义的工作严重分散了老师精力。
8.3 加强与企业和社区合作
企业和社区是学生就业的最终去处，为拓宽学生就业渠道和加强学生的技能训练，不同的专业必须要和相关企业建立紧密的合作关系。邀请企业积极参与人才培养计划的制定，企业或社区高级行政人员到学校兼课。每个学期学生到专业对口的岗位实习，为以后的就业打好基础。
8.4 科研和教学成果要转化为生产力
现在高职院校大力引进博士等高技术人才，论文发表较多，但多数论文仅仅是纸上谈兵，有理论无成果转化。可以说无任何实际价值，无非是凑数应付检查和评估而已。如果发表论文能被企业转化为生产力，那既可以创造经济效益也可以创造社会效益，从而提高学校的知名度。另外学校要充分利用现有条件，为学生创造实践锻炼机会。校区的建设、园林景观的养护工程、建筑物的保养和维修、学校超市的经营完全可以鼓励相关专业师生参与甚至由专业系負责实施。既可以节约成本又可以锻炼学生的专业技能。
8.5 课程设置要实用
多数高职学生在校两年时间，如何让学生充分利用这宝贵的时间学会以后生存的技能是一个很重要的值得研究的课题。目前高职院校多数课程设置理论偏多、基础课和两课偏多，而真正的实用课程较少并往往放在学生花精力和时间找工作的最后一年。课程设置仅仅由教研室确定，随意性较大，对企业的要求了解不足。所以人才培养计划必须不断与时俱进行。适当去除过多的纯理论课程，加大实践课程的教学。反复征求企业的意见和了解企业需求。
当然，改革是个循序渐进的过程，完全照搬澳大利亚博士山学院的教学模式不符合中国国情和各高职院校的实际情况。但是培养学生适应社会的能力，为学生就业创造条件是各个学校努力的方向和学校生存的根本。
参考文献
[1] The Master Trainer Program 2012 Box Hill Institute Global Educators.
[2] http：//www.bhtafe.edu.au.
[3] http：//www.bhtafe.edu.au/International/index.htm.
关键词：博士山学院 TAFE 实践 教育 课程
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0010-02
笔者在暑假期间（7月15日—8月4日）到澳大利亚博士山学院（Box Hill Institute）参加了Master of Training and Assessment 课程的学习，对澳大利亚TAF办学理念和安排有了较为深刻的了解。有很多方面值得我们借鉴。
博士山学院是属于TAFE（Technical and Further Education）学校，实际上是技术和继续教育学院，与我国的高职院校的性质相近。TAFE是澳大利亚高等教育的重要组成部分，已有100年左右的历史。现今澳大利亚的TAFE体系已成为全球成功的特色鲜明教育体系之一。而且博士山学院的特色非常明显。
1 专业多涉及面广
在博士山学院几乎可以找到任何与实践工作贴近的专业，只要社会有需求，就有与之匹配的专业。目前该校有近60个专业， 商科（国际商务会计，营销人力资源、公共关系、办公室管理和体育运动管理等）、生物技术和动物科学（养马业）、大众传媒、设计类（时装设计、家具家居设计、珠宝设计和加工、图案设计）、视觉艺术和表演艺术、工程（市政工程、建筑、木工与家具、机械制图、汽车维修）、美发和花卉栽培、旅游接待、电子工业技术（计算机/IT）、健康学和社区服务（儿童看护，青年工作）和动物服务等。其中，该校的汽车工程、美发文凭课程、汽车技术文凭课程、园艺插花、酒店管理文凭（糕点制作/烘烤）为特色专业，吸引着大量来澳大利亚和海外学生。
2 课程设置灵活多样化
博士山学院提供约475种课程项目和300种短期课程中，涵盖了商业、商务管理、旅游和酒店管理、建筑、工程、电子和应用科学等社会文化经济的各个方面。每个专业课程都与单位实际需求相结合，纯理论的课程较少，在多数课程中实践课程占较大比例约50%，课程设置内容实用，与就业市场需求紧密相连。学生在学习期间，学校均可为学生提供实习机会和工作推荐，学生有充足的时间提前与自己将来所从事的工作接触。为该校毕业生的就业打下了坚实的基础。
3 学生培养注重实践，毕业生动手能力很强
每一个专业，甚至每门课程，学生都必须参加实践实习。实践地点一是在学校的实习工厂，任何专业都有设施完备的实习工厂，而且多处实习场地由教师指导、学生经营管理。如，西点专业学生就负责全校师生就餐；咖啡馆和理发店均由学生在实习老师指导下自主经营，学校既赚取部分利润弥补办学资金不足，又为学生提供了实践和接触社会的机会，也方便了在校师生的生活。即使是建筑专业的学生，也会在实习工厂搭起和澳大利亚人居住的完全一样大的房子。学院教学大楼、食堂的维修和维护均由学院学生完成。
4 日常教学和短期培训相结合，专业证书多样化
博士山学院有5个校区，提供不同层次教学和培训。既有1～3个月的短期职业资格培训，也有1～2年的专科课程.每门课程培训合格都有相应的国家认可资格证书，就拿国际贸易专业来讲共有ESL、商务三、四级和高级证书。每一张证书都具有10门左右课程约400学时的教学，经过考核合格发证。而对短期培训课程来讲，有3～5个月的一级证书，一年左右的3级证书等。另外，博士山学院还提供三种3年制本科学位课程，学位课程包含生物技术及创新学士、计算机系统（网络方向）和应用音乐学士。
5 学生就业率高，就业升学机会多
澳大利亚TAFE课程和专业的设置是建立在州教育部门对社会需求调查的基础上。并且企业积极参与。所以课程设置与实际结合紧密。加上学校注重实践，学生實习机会多。尽管学生毕业后从事蓝领工作，学生收入一般超过本科生，就业率非常高。而对于有志深造的学生来讲，由于BOXHILL 与多所大学如天主教大学，迪肯大学，拉筹伯大学等本科院校有合作协议，专科学分被认可，在大学继续学习1～1.5年就可获得本科学历和学士学位。
6 师资力量多元化，教师自主性强
博士山学院专职教师只有300多人，多数教师是兼职的。专职教师来自各行各业，有来自重点大学的教授、有的是小学校长、有的来自研究所、有的是本校毕业生在企业工作多年后返回学校任教、多数兼职教师是各行各业富有实践经验的优秀人才，有商人、自由职业者、汽修厂经理甚至还有出租车司机。但不管专职还是兼职必须经过维多利亚州政府指定课程的培训，实际上也接近我国高校教师的岗前培训，培训课程包含，理论部分：（1）Maintain and Enhance Professional Practice.（2）Design and develop learning strategies.（3）Design and develop resources.（4）ProvideAdvanced Facilitation Practice.实践部分：所有教师必须就所教课程示范教学2～3次，并接受6～10名教师评估，评估内容包含课程设计，学员对你教授课程的理解程度，上课表达清晰度，与学生互动性和参与性。还有一个专门负责人的综合评估和反馈，包含课程规划，学员管理，培训策略利用，上课表达清晰度，上课效果，优缺点。对每一个教师进行现场反馈和评价，指出优缺点，量化打分合格后方可任教。
对在校教师来讲，他们有足够的自由和权利安排教学。学校只有教学大纲和要求，至于用什么样的教学方式、教学材料的选择、如何考核没有固定的标准和要求，只要完成教学任务达到教学目的即可。教师没有行政工作干扰、辅助教学设施和服务人员完全到位，这样教师就能够全身心投入教学。上课形式多样化、时间安排灵活。完全没有僵化的时间限制。 7 广泛的国际化教育。
博士山学院目前学校现有约30000名学生，其中1/3是海外学生。教学质量尤其是实践技能教学有较高的声誉，该校有专门海外拓展部门积极开展海外联合办学，并加入全球教育联盟网络如：Institute of Technical Education（Singapore）Kirkwood Community College（USA）Southern Alberta Institute of Technology（Canada）。
目前，合作办学的地区和国家有近30个，有伊朗、中国、斯里兰卡等不同文化背景的发展中国家。也有新加坡、加拿大等发达国家。而且该校能够充分利用合作院校的教学资源，加强对海外教师的培训，为该校教学服务，大大降低了办学成本。
8 对我国高职教育办学的启示
8.1 合理定位，加大实践技能的教学
从目前来看，我们高职院校各个专业的多数课程理论教学偏多，学生实践机会偏少，技能训练不够。如果定位专科，就要以培养公司蓝领作为教学目标，加大实习场地建设，增加实践课程课时；如果定位升本科，那就进一步从课程设置、教材的选择上着手加强理论教学和科研。目前很多高职院校的状态是两头都不靠，不上不下，不伦不类。
8.2 以教师为中心，减少对教学的行政干扰
教师是学校的主体和灵魂，教师的水平、能力、工作积极性直接影响到教学质量和学校的声誉。学校应该创造充分条件去除行政命令和干扰使教师全身心投入教学。一味的行政命令、过度的无意义的工作严重分散了老师精力。
8.3 加强与企业和社区合作
企业和社区是学生就业的最终去处，为拓宽学生就业渠道和加强学生的技能训练，不同的专业必须要和相关企业建立紧密的合作关系。邀请企业积极参与人才培养计划的制定，企业或社区高级行政人员到学校兼课。每个学期学生到专业对口的岗位实习，为以后的就业打好基础。
8.4 科研和教学成果要转化为生产力
现在高职院校大力引进博士等高技术人才，论文发表较多，但多数论文仅仅是纸上谈兵，有理论无成果转化。可以说无任何实际价值，无非是凑数应付检查和评估而已。如果发表论文能被企业转化为生产力，那既可以创造经济效益也可以创造社会效益，从而提高学校的知名度。另外学校要充分利用现有条件，为学生创造实践锻炼机会。校区的建设、园林景观的养护工程、建筑物的保养和维修、学校超市的经营完全可以鼓励相关专业师生参与甚至由专业系負责实施。既可以节约成本又可以锻炼学生的专业技能。
8.5 课程设置要实用
多数高职学生在校两年时间，如何让学生充分利用这宝贵的时间学会以后生存的技能是一个很重要的值得研究的课题。目前高职院校多数课程设置理论偏多、基础课和两课偏多，而真正的实用课程较少并往往放在学生花精力和时间找工作的最后一年。课程设置仅仅由教研室确定，随意性较大，对企业的要求了解不足。所以人才培养计划必须不断与时俱进行。适当去除过多的纯理论课程，加大实践课程的教学。反复征求企业的意见和了解企业需求。
当然，改革是个循序渐进的过程，完全照搬澳大利亚博士山学院的教学模式不符合中国国情和各高职院校的实际情况。但是培养学生适应社会的能力，为学生就业创造条件是各个学校努力的方向和学校生存的根本。
参考文献
[1] The Master Trainer Program 2012 Box Hill Institute Global Educators.
[2] http：//www.bhtafe.edu.au.
[3] http：//www.bhtafe.edu.au/International/index.htm.