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摘 要：在当前的“互联网+”大环境下，保证大学英语教学的正常展开，一方面能够在教学方式上有所转变，另一方面能够提升学生学习英语知识的质量。基于此，本文分析了“互联网+”时代背景下大学英语教学面临的挑战，提出了相应的改革与发展策略，期望经过本研究为未来的有关研究提供相应的参考。
关键词：“互联网+”时代；大学英语；教学改革；发展
大学英语课堂的教学主要是在讲解英语知识的前提下，提高学生的英语知识运用能力与水平，进而让学生更好地适应我国社会发展需求。但是在当前的“互联网+”大背景下，我国大学英语课程教学面临着巨大的挑战，需要采取科学合理的措施，这样可以促进大学英语教育事业的健康稳定发展。
一、“互联网+”下大学英语教学面临的挑战分析
（一）传统的教学方法和手段受到挑战
在过去的大学英语实际教学过程当中，过于重视教师教学，而學生处在被动的位置上学习。英语属于较为独特的课程，大部分学生在学习的时候会存有抵触心理。因此，教师长时间地展开枯燥教学，非常容易让他们丢失学习英语知识的主动性与自觉性，这样的教学手段被称作是灌输式教学手段。由于互联网技术的快速发展，也崛起了微课或者是慕课等类似的新型教学方法，和过去的教学方法之间进行对比，此种教学手段并不会遭受英语教材内容的制约，能够在英语课堂当中拓宽学生的眼界，让学生学习与掌握更多的英语知识。在过去的大学英语课程实际教学过程当中，教师发挥着自身命令者的作用，导致大学生长时间处在较为被动的位置上学习英语知识。然而，在现阶段的“互联网+”大环境下，大学英语课程教学活动得以创新与变革，这样能够更好地处理有关问题，让学生主动参与到英语课堂学习活动当中，这样可以提高学生学习英语知识的能力。“互联网+”大环境保证了“教”和“学”之间的全面转换，让教师从教育人员过渡成引导人员，充分发挥教师的引导作用，培养学生的英语学习能力，提高学生的英语素养以及综合能力，这对学生的整体发展产生着重要的作用。
（二）挑战传统的学习观念与学习方式
在现阶段的“互联网+”大环境下，大学英语创新与改革过程当中，教师应该指引学生参与到自主学习活动当中，在合作以及探究的过程当中保证英语课程的正常展开。经过变革之后的大学英语课程教学能够让其教学手段越来越多样。充分运用互联网技术展开教学，这样学生可以学习与掌握更多的英语知识，提高自身的英语能力与水平。英语课堂不只是向学生教学知识的场所，也是向学生传授学习手段的重要场地。在这样的情况下，教师要逐步提升学生的自主学习水平以及能力，并且不断创新以及更新教学手段。在当前大学英语课程实际教学过程当中，教师要凸显出学生的英语课堂主体性位置，学生要依照自己的具体情况，对有关资料展开全面搜索，让学生参与到自主学习活动当中，进而让他们从被动学习转变成主动学习。
二、“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展
（一）慕课下的翻转课堂教学模式
因为学情存在一定程度上的差异性，因此，在当前的大学英语课程实际教学活动当中，教师不可以直接使用国外的先进教学手段，要根据院校大学生的具体情况做好相应的调整。教师要准确定位慕课这样的教学手段，明确其含义，构建出适合大学生的新型教学手段。在这样的过程当中，教师要重视下面三个方面的内容，第一，在大学英语课堂实际教学以前，教师要引导学生参与到自主英语学习活动当中，对有关问题展开标注，之后在英语课堂当中进行展示。比如，教师在英语教学之前为大学生设置实际预习的问题，之后让大学生参与到英语学习活动当中，之后在课堂当中进行探讨，并且对学习成果进行汇报。第二，教师要依照学生的实际自主学习情况，对课程教学手段展开有效调整，并且指引学生使用科学合理的手段展开自学。第三，在慕课当中拥有十分丰富的英语学习资源，教师在播放有关英语学习内容的时候，应关注接受水平比较差的大学生，之后对他们展开针对性辅导，这样可以让大学生的注意力放置在课堂当中，提高他们的学习能力与水平，让学生全身心参与到大学英语课程学习过程当中，培养他们的英语素养。
（二）微课的翻转课堂教学模式
随着社会发展，微课被广泛运用在大学英语课堂教学活动当中，其主要包含四个方面，第一是制作相应的英语微课视频，第二是学生在上课之前展开自主学习，第三是教师使用科学合理的教学手段，第四是教师与学生之间做好总结与反思。微课和慕课之间存在着很大程度上的差异性，微课的教学形式出现了很大变化。将微课运用在大学英语课堂教学活动当中，学生可以经过视频学习更多的英语知识，而教师也要充分运用视频加强学生的引导。与此同时，微课内容非常仔细以及简短，可以将英语课程当中的难点知识与重点知识凸显出来。充分运用微课展开大学英语课堂教学，能够将多样性教学资源充分运用其中，让大学英语课程教学内容越来越明显。比如，教师在教学“Working the land”的过程当中，可以制作相应的微课视频，之后向学生讲解英语阅读的技巧，让学生观看微课视频，并且学习更多的英语知识。而在微课视频即将结束的时候，教师要为学生留下相应的习题，这样可以对学生已经掌握的英语知识进行复习以及巩固。
结束语：
随着“互联网+”时代的到来，在这样的大环境下，要想促进大学英语教学的发展以及变革，不管是微课还是慕课，都拥有过去英语课堂教学缺少的高效性以及自主性特征。这样的新型教学手段能够更好地处理过去大学英语教学当中存有的问题，让学生全身心地投入到大学英语课程学习活动当中，培养学生的学习能力与水平，积极主动鼓励学生学习与掌握更多的英语知识，培养学生的英语素养与综合素养，促进大学英语教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1]顾治君.基于"互联网+"时代背景的英语教学改革与发展[J].新校园旬刊，2017，（7）：55.
[2]黄媛.基于“互联网+”时代背景下的大学英语教学改革与发展[J].英语广场，2018，（8）：68-69.
[3]张颖.基于"互联网+"时代背景下的大学英语教学改革与发展[J].校园英语，2017，（7）：23-23.
关键词：“互联网+”时代；大学英语；教学改革；发展
大学英语课堂的教学主要是在讲解英语知识的前提下，提高学生的英语知识运用能力与水平，进而让学生更好地适应我国社会发展需求。但是在当前的“互联网+”大背景下，我国大学英语课程教学面临着巨大的挑战，需要采取科学合理的措施，这样可以促进大学英语教育事业的健康稳定发展。
一、“互联网+”下大学英语教学面临的挑战分析
（一）传统的教学方法和手段受到挑战
在过去的大学英语实际教学过程当中，过于重视教师教学，而學生处在被动的位置上学习。英语属于较为独特的课程，大部分学生在学习的时候会存有抵触心理。因此，教师长时间地展开枯燥教学，非常容易让他们丢失学习英语知识的主动性与自觉性，这样的教学手段被称作是灌输式教学手段。由于互联网技术的快速发展，也崛起了微课或者是慕课等类似的新型教学方法，和过去的教学方法之间进行对比，此种教学手段并不会遭受英语教材内容的制约，能够在英语课堂当中拓宽学生的眼界，让学生学习与掌握更多的英语知识。在过去的大学英语课程实际教学过程当中，教师发挥着自身命令者的作用，导致大学生长时间处在较为被动的位置上学习英语知识。然而，在现阶段的“互联网+”大环境下，大学英语课程教学活动得以创新与变革，这样能够更好地处理有关问题，让学生主动参与到英语课堂学习活动当中，这样可以提高学生学习英语知识的能力。“互联网+”大环境保证了“教”和“学”之间的全面转换，让教师从教育人员过渡成引导人员，充分发挥教师的引导作用，培养学生的英语学习能力，提高学生的英语素养以及综合能力，这对学生的整体发展产生着重要的作用。
（二）挑战传统的学习观念与学习方式
在现阶段的“互联网+”大环境下，大学英语创新与改革过程当中，教师应该指引学生参与到自主学习活动当中，在合作以及探究的过程当中保证英语课程的正常展开。经过变革之后的大学英语课程教学能够让其教学手段越来越多样。充分运用互联网技术展开教学，这样学生可以学习与掌握更多的英语知识，提高自身的英语能力与水平。英语课堂不只是向学生教学知识的场所，也是向学生传授学习手段的重要场地。在这样的情况下，教师要逐步提升学生的自主学习水平以及能力，并且不断创新以及更新教学手段。在当前大学英语课程实际教学过程当中，教师要凸显出学生的英语课堂主体性位置，学生要依照自己的具体情况，对有关资料展开全面搜索，让学生参与到自主学习活动当中，进而让他们从被动学习转变成主动学习。
二、“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展
（一）慕课下的翻转课堂教学模式
因为学情存在一定程度上的差异性，因此，在当前的大学英语课程实际教学活动当中，教师不可以直接使用国外的先进教学手段，要根据院校大学生的具体情况做好相应的调整。教师要准确定位慕课这样的教学手段，明确其含义，构建出适合大学生的新型教学手段。在这样的过程当中，教师要重视下面三个方面的内容，第一，在大学英语课堂实际教学以前，教师要引导学生参与到自主英语学习活动当中，对有关问题展开标注，之后在英语课堂当中进行展示。比如，教师在英语教学之前为大学生设置实际预习的问题，之后让大学生参与到英语学习活动当中，之后在课堂当中进行探讨，并且对学习成果进行汇报。第二，教师要依照学生的实际自主学习情况，对课程教学手段展开有效调整，并且指引学生使用科学合理的手段展开自学。第三，在慕课当中拥有十分丰富的英语学习资源，教师在播放有关英语学习内容的时候，应关注接受水平比较差的大学生，之后对他们展开针对性辅导，这样可以让大学生的注意力放置在课堂当中，提高他们的学习能力与水平，让学生全身心参与到大学英语课程学习过程当中，培养他们的英语素养。
（二）微课的翻转课堂教学模式
随着社会发展，微课被广泛运用在大学英语课堂教学活动当中，其主要包含四个方面，第一是制作相应的英语微课视频，第二是学生在上课之前展开自主学习，第三是教师使用科学合理的教学手段，第四是教师与学生之间做好总结与反思。微课和慕课之间存在着很大程度上的差异性，微课的教学形式出现了很大变化。将微课运用在大学英语课堂教学活动当中，学生可以经过视频学习更多的英语知识，而教师也要充分运用视频加强学生的引导。与此同时，微课内容非常仔细以及简短，可以将英语课程当中的难点知识与重点知识凸显出来。充分运用微课展开大学英语课堂教学，能够将多样性教学资源充分运用其中，让大学英语课程教学内容越来越明显。比如，教师在教学“Working the land”的过程当中，可以制作相应的微课视频，之后向学生讲解英语阅读的技巧，让学生观看微课视频，并且学习更多的英语知识。而在微课视频即将结束的时候，教师要为学生留下相应的习题，这样可以对学生已经掌握的英语知识进行复习以及巩固。
结束语：
随着“互联网+”时代的到来，在这样的大环境下，要想促进大学英语教学的发展以及变革，不管是微课还是慕课，都拥有过去英语课堂教学缺少的高效性以及自主性特征。这样的新型教学手段能够更好地处理过去大学英语教学当中存有的问题，让学生全身心地投入到大学英语课程学习活动当中，培养学生的学习能力与水平，积极主动鼓励学生学习与掌握更多的英语知识，培养学生的英语素养与综合素养，促进大学英语教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1]顾治君.基于"互联网+"时代背景的英语教学改革与发展[J].新校园旬刊，2017，（7）：55.
[2]黄媛.基于“互联网+”时代背景下的大学英语教学改革与发展[J].英语广场，2018，（8）：68-69.
[3]张颖.基于"互联网+"时代背景下的大学英语教学改革与发展[J].校园英语，2017，（7）：23-23.