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摘 要：随着我国教育理念的革新与发展，中职教育是我国现今职业教育的重要组成部分，也是高中教育的一个基础，承担着培养专业技能人才的使命。尤其是近几年，教育理念提出了新的“工匠精神”，为我国中职教育制定了明确的标准与要求，确定了人才的培养方向。而学前教育作为中职教育的一个重要组成部分，需要严格贯彻“工匠精神”理念，改变课程教学内容，提高学生品质。因此本文就以学前教育为主，着重探讨将外化于行、内固于新的“工匠精神”融入到学前教育专业的中职人才培养当中去。
关键词：中职教育；学前教育；工匠精神
一、培养中职学生工匠精神必要性
（一）战略性要求
“工匠精神”是我国近年提出的重要理念，这个理念一被提出，就迅速被运用到中职教育当中。根据我国现今的经济改革的状态，经济结构发生明显转变，原先的劳动力密集、土地廉价等优势逐渐丧失，各行各业的发展也受到明显限制。作为中职院校，更加要贯穿工匠精神，提高学生的职场竞争能力，加强其整体综合素质。其中中职院校的学前教育，也受到其影响。
（二）形势发展需求
职业教育是国家制造业发展的重要基础，放眼现今发达国家制造业的成功往往是由职业教育的成功所造成的。目前我国中职人才需要具备高技能与高素质，但是目前中国人才市场恰恰缺少的也是这样的综合性人才。因此工匠精神就是帮助学生更好地进行综合培养的重要基础，在从业中会明显表现。而学前教育作为中职院校的重要课程组成部分，对其高素质人才要求更加明显。而工匠精神恰恰帮助学生将学前教育在未来的行业中发挥到最佳。
（三）终身职业发展需求
现今多元化文化相互融合，职业技术院校也在面临着更多的选择与挑战，大环境之下及思想与教学观念都会产生明显变化。而“工匠精神”中的外化于行，内固于心正好可以消除目前中职学生中的一些不正确思想。 因此“工匠精神”可以培养学生正确的价值观念，形成正确的人生观，具有强烈地使命感。这种思想在学前教育专业当中更被需要，因为学前教育专业是一个育人的专业，尤其是幼儿的思想价值观更需要正确的培养，所以培养中职学生的“工匠精神”，可以对学生的未来职业生涯形成有利影响。
二、培養学前教育专业学生工匠精神途径
工匠精神是人们在进行本职工作中对自己工作的专注、热枕、认真，以精益求精的工作态度来面对本职工作，来达到最佳、最理想的工作效果。而工匠精神与学前教育专业相结合，是中职院校的一次机遇也是一次挑战。
（一）关注专业课程，融工匠精神入课程
现今，中职院校的学前教育专业知识主要从课堂教学中所获得。专业知识与技能的掌握程度都会对学生的工匠精神的发展状况造成一定的影响。而学前教育作为一项综合性学习，需要将工匠精神变成学前教育专业的课程与教学目标，将工匠精神真正融入到学前教育课程当中。同时学前教育专业教师要自身理解工匠精神的重要性，帮助中职学生树立正确的工匠精神理念。将学前专业课程作为工匠精神主要贯彻地，根据中职学生的状况，作出合理的教学课程调整。在幼儿课程开发的课程上，可以让学生自己从幼儿的表现中发现和归纳其规律，不仅在特殊的情景下，还要在日常的规律下对课程进行合理完善。工匠精神的存在不仅使老师以极大地热情来完善课程，使课程的工匠精神更加显著，而且使学生更加具有激情地进行课堂学习。除此之外，学前教育专业的工匠精神的实现，也是将中职学前专业课程进行从新审视，在新的教育理念变边的更加严谨与专业，使学生可以在学前教育专业学习中更加深入理解工匠精神的本质与含义，提高自我职业技能与职业操守能力。而中职院校在此也循序渐进地进行工匠精神与课程融入，将工匠精神变得初具雏形。
（二）夯实学校德育阵地，导“工匠精神”入德育教育
对于中职院校来说，德育教育是中职院校中必不可少的一部分。德育教育可以将中职学生的习惯和品德进行改变，在中职院校中进行学生培养起到必不可少的作用。而工匠精神融入中职德育教育，使学生更加具有良好地专业知识与技能的同时，也具备较高的综合素质。中职学前教师要帮助学生深入领会工匠精神与德育教育的融合，形成科学合理的指导思想，并根据学前教育的规律与要求，与普通高校师范区分，形成自己学前教育专业独特的工匠精神与德育教育融合方式。在培养学生的学前教育技能的时候，也需要让学生养成工匠精神，进而可以将学前教育得到一个更好地发展。而中职学生的精神培养离不开德育的思想教育，因此将工匠精神融入德育教育中，使学生的心理素质和职业素质都得到明显的提升。除此之外，由于学前专业的特殊性，更需要对学生的德育培养，可以开辟一个德育与工匠精神结合的第二课堂。使学生的思想教育得到更好的提升，形成坚定地职业信念，在未来实际的工作中证明工匠精神的内涵。
（三）创新学校模式多样，引“工匠精神”入校园文化
对于中职院校的工匠精神，仅仅依靠课堂专业知识教育与教师教导并不够，还需要校园文化将工匠精神结合，帮助学生以多种模式接触到工匠精神，切身感受到校园文化的同时，也提高了学生的职业素质，这也是培育工匠精神的一个重要手段。与此同时，工匠精神不仅需要教师，也需要教师自身具备良好的工匠精神，让师生共同努力与前进。在中职学前教育专业中，也需要将职业技能与工匠精神相结合，形成一个全新的现代化教育模式，帮助学生提高学前教育技能，这对于教师与学生来说都是一个全新的挑战。除此之外，在对工匠精神培养中，学校可以举办多种关于学前教育专业的比赛与活动，将校园文化氛围也变得更加具有工匠精神。例如一些美术比赛、手工技能、绘画比赛等，这些校园文化都可以帮助学生培养工匠精神，对工匠精神的内涵与价值观念更加深入理解，提高其使命感，也给学前专业学生提供了一个展示自我的平台。将校园文化与工匠精神结合，使学生更加有效提高自己的职业技能，也使学生可以在未来的职业中将工匠精神运用到其中，将外化于行、内固于心的工匠精神显现，也真正使自己的综合素质得到显著的提高。
参考文献：
[1]郑华丽.高职学前教育专业美术教学新法研究.艺术科技，2017（8）.
[2]李丽华.对高职高专学前教育专业融入工匠精神的探索.当代教育实践与教学研究，2017（1）.
[3]赵军英.工匠精神融入学前教育专业教学实践.河北师范大学硕士学位论文，2017.
关键词：中职教育；学前教育；工匠精神
一、培养中职学生工匠精神必要性
（一）战略性要求
“工匠精神”是我国近年提出的重要理念，这个理念一被提出，就迅速被运用到中职教育当中。根据我国现今的经济改革的状态，经济结构发生明显转变，原先的劳动力密集、土地廉价等优势逐渐丧失，各行各业的发展也受到明显限制。作为中职院校，更加要贯穿工匠精神，提高学生的职场竞争能力，加强其整体综合素质。其中中职院校的学前教育，也受到其影响。
（二）形势发展需求
职业教育是国家制造业发展的重要基础，放眼现今发达国家制造业的成功往往是由职业教育的成功所造成的。目前我国中职人才需要具备高技能与高素质，但是目前中国人才市场恰恰缺少的也是这样的综合性人才。因此工匠精神就是帮助学生更好地进行综合培养的重要基础，在从业中会明显表现。而学前教育作为中职院校的重要课程组成部分，对其高素质人才要求更加明显。而工匠精神恰恰帮助学生将学前教育在未来的行业中发挥到最佳。
（三）终身职业发展需求
现今多元化文化相互融合，职业技术院校也在面临着更多的选择与挑战，大环境之下及思想与教学观念都会产生明显变化。而“工匠精神”中的外化于行，内固于心正好可以消除目前中职学生中的一些不正确思想。 因此“工匠精神”可以培养学生正确的价值观念，形成正确的人生观，具有强烈地使命感。这种思想在学前教育专业当中更被需要，因为学前教育专业是一个育人的专业，尤其是幼儿的思想价值观更需要正确的培养，所以培养中职学生的“工匠精神”，可以对学生的未来职业生涯形成有利影响。
二、培養学前教育专业学生工匠精神途径
工匠精神是人们在进行本职工作中对自己工作的专注、热枕、认真，以精益求精的工作态度来面对本职工作，来达到最佳、最理想的工作效果。而工匠精神与学前教育专业相结合，是中职院校的一次机遇也是一次挑战。
（一）关注专业课程，融工匠精神入课程
现今，中职院校的学前教育专业知识主要从课堂教学中所获得。专业知识与技能的掌握程度都会对学生的工匠精神的发展状况造成一定的影响。而学前教育作为一项综合性学习，需要将工匠精神变成学前教育专业的课程与教学目标，将工匠精神真正融入到学前教育课程当中。同时学前教育专业教师要自身理解工匠精神的重要性，帮助中职学生树立正确的工匠精神理念。将学前专业课程作为工匠精神主要贯彻地，根据中职学生的状况，作出合理的教学课程调整。在幼儿课程开发的课程上，可以让学生自己从幼儿的表现中发现和归纳其规律，不仅在特殊的情景下，还要在日常的规律下对课程进行合理完善。工匠精神的存在不仅使老师以极大地热情来完善课程，使课程的工匠精神更加显著，而且使学生更加具有激情地进行课堂学习。除此之外，学前教育专业的工匠精神的实现，也是将中职学前专业课程进行从新审视，在新的教育理念变边的更加严谨与专业，使学生可以在学前教育专业学习中更加深入理解工匠精神的本质与含义，提高自我职业技能与职业操守能力。而中职院校在此也循序渐进地进行工匠精神与课程融入，将工匠精神变得初具雏形。
（二）夯实学校德育阵地，导“工匠精神”入德育教育
对于中职院校来说，德育教育是中职院校中必不可少的一部分。德育教育可以将中职学生的习惯和品德进行改变，在中职院校中进行学生培养起到必不可少的作用。而工匠精神融入中职德育教育，使学生更加具有良好地专业知识与技能的同时，也具备较高的综合素质。中职学前教师要帮助学生深入领会工匠精神与德育教育的融合，形成科学合理的指导思想，并根据学前教育的规律与要求，与普通高校师范区分，形成自己学前教育专业独特的工匠精神与德育教育融合方式。在培养学生的学前教育技能的时候，也需要让学生养成工匠精神，进而可以将学前教育得到一个更好地发展。而中职学生的精神培养离不开德育的思想教育，因此将工匠精神融入德育教育中，使学生的心理素质和职业素质都得到明显的提升。除此之外，由于学前专业的特殊性，更需要对学生的德育培养，可以开辟一个德育与工匠精神结合的第二课堂。使学生的思想教育得到更好的提升，形成坚定地职业信念，在未来实际的工作中证明工匠精神的内涵。
（三）创新学校模式多样，引“工匠精神”入校园文化
对于中职院校的工匠精神，仅仅依靠课堂专业知识教育与教师教导并不够，还需要校园文化将工匠精神结合，帮助学生以多种模式接触到工匠精神，切身感受到校园文化的同时，也提高了学生的职业素质，这也是培育工匠精神的一个重要手段。与此同时，工匠精神不仅需要教师，也需要教师自身具备良好的工匠精神，让师生共同努力与前进。在中职学前教育专业中，也需要将职业技能与工匠精神相结合，形成一个全新的现代化教育模式，帮助学生提高学前教育技能，这对于教师与学生来说都是一个全新的挑战。除此之外，在对工匠精神培养中，学校可以举办多种关于学前教育专业的比赛与活动，将校园文化氛围也变得更加具有工匠精神。例如一些美术比赛、手工技能、绘画比赛等，这些校园文化都可以帮助学生培养工匠精神，对工匠精神的内涵与价值观念更加深入理解，提高其使命感，也给学前专业学生提供了一个展示自我的平台。将校园文化与工匠精神结合，使学生更加有效提高自己的职业技能，也使学生可以在未来的职业中将工匠精神运用到其中，将外化于行、内固于心的工匠精神显现，也真正使自己的综合素质得到显著的提高。
参考文献：
[1]郑华丽.高职学前教育专业美术教学新法研究.艺术科技，2017（8）.
[2]李丽华.对高职高专学前教育专业融入工匠精神的探索.当代教育实践与教学研究，2017（1）.
[3]赵军英.工匠精神融入学前教育专业教学实践.河北师范大学硕士学位论文，2017.