这是一个注重科学性、开创性的时代，决定了幼儿从小接受数学教育尤为重要。数学又有人类思维体操的美称，研究表明：基本的数学结构与幼儿思维结构之间有着密切联系，数学启蒙有利于孩子思维的发展。因此，对孩子进行数学教育，其目的不仅是获得粗浅的数学知识，同时应注重引起幼儿对数学的兴趣，特别是探究的积极性。
　　兴趣是幼儿学习的动力，兴趣可以激发求知的欲望，调动学习的积极性。有了兴趣，幼儿就愿意动手动脑，积极思考，钻研问题，甚至某方面的兴趣成为日后成才的起点。有关研究材料表明，有些高科技人员、运动健将和优秀艺术家，就是从幼年期萌发了自己的个性爱好而逐步培养成才的。所以，兴趣是求知的起点、创造的源泉，是我们培养富有创造精神的一代新人必备的品质。
　　数学相对于其他学科来说，比较抽象、枯燥。《指南》指出：“幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力”。因此，在幼儿学习数学过程中，我尝试了用新颖别致的教具，以游戏为主要活动，让他们通过亲手操作，获得丰富的感性经验，激发学习的兴趣，促使思维由具体向抽象转变。多年来，我边教学边探索，使幼儿对数学产生了浓厚的兴趣。
　　一、活动设计以游戏为主并体现各年龄段幼儿的学习特点
　　由于数学是抽象的，需在大脑中进行理解，而孩子的思维形式却是以形象思维为主，所以年龄越小就越要依靠直接兴趣激发他们的学习动机，不能仿照成人教育进行纯知识灌输，必须寓教于乐，在幼儿熟悉的、感兴趣的游戏活动中渗透粗浅的数、量、形知识，使孩子在获得知识的同时具有自由性、操作性，并产生快乐感和满足感。如：小班复习对圆形、正方形、三角形的认识，初步学习根据形状、颜色进行正确的配对与分类，做了充分的准备后，我以开饼干店的形式引出活动，以引起幼儿参与活动的兴趣。接着以“分饼干”“买饼干”“送饼干”一系列游戏情节串连教学过程，激发幼儿的学习积极性。在区别三种图形时，教师依照小班幼儿的思维特点，逐步引导幼儿的思维向多维性发展。如在“送饼干”的活动中，在肯定幼儿按标记的形状或颜色匹配的同时，进一步引导幼儿根据标记同时从颜色、形状两维角度去选择。此外，活动设计还要体现“面向全体，因材施教”的教育原则，对不同水平的幼儿提出了不同的练习要求，如《学习8的分解组成》实践活动中，以小猴摘桃的游戏形式，根据幼儿发展水平，采用以下四种方式让幼儿进行个别练习：一是本身胸饰的数字与桃子上的数字合起来是8的；二是两只小猴的胸饰数字合起来是8的；三是三个幼儿的胸饰数字合起来是8的；四是三只小猴的胸饰数字合起来是8的。不仅让幼儿掌握8的两部分的分解组成，还启发诱导了8的两部分以上的分解组成。从而发展了幼儿的发散性思维。让每个幼儿分别按不同的要求参与活动，从而使每个幼儿有所发展。
　　二、教具要有趣味性和可操作性
　　在设计教具时，尽可能根据幼儿的兴趣特点，制作易于操作、形式多样的教具，以激发幼儿学习的主动性。
　　例如小班图形分类教具——“送饼干”，把形象生动的动物头饰贴在纸盒上，把动物的嘴挖成各种图形。幼儿操作时，如同真的在喂一只蹲在自己面前的小动物，兴趣很浓。
　　大班组成分解教具——圆形粘贴“不倒翁”，幼儿根据“不倒翁”的领结颜色等某一特征进行组成分解，以“眼明手快”游戏，不仅要让幼儿动脑筋，而且要以最快的动手能力根据某一特征分成两部分。这个教具还便于保留幼儿的操作结果。
　　加减教具——“小蝌蚪找妈妈”，幼儿操作得是否正确，教师可一目了然。
　　另外，在设计教具时，尽可能考虑实现多个目标。也就是设计的教具要具有多功能性。如：教具“小蝌蚪找妈妈”，也可以用于音乐，学习蝌蚪游、青蛙跳等。
　　自从运用了趣味性和可操作性的教具。采用游戏串连教学过程，使孩子切实感到：数学是有趣的，数学是好玩的，数学是有用的，对一切学问共同基础的科学之母——数学产生应有的兴趣。幼儿的课堂气氛活跃，幼儿的学习兴趣浓厚。教师的教学热情也随之提高，教与学的质量自然也提高了。