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摘要：在当今的高中英语教学中，阅读教学应该是比较重要的内容，纵观分析来看，如今的高中英语教学中还是存在一些缺点和弊端，缺乏培养学生提升思维品质的重要性。今天我们就进行探讨，在高中英语在阅读教学中对学生的思维品质的影响，以及如何进行教学可以提升学生的思维品质。教师在指导阅读教学的过程中，在培养学生的分析能力，疑惑能力;培养学生的归纳总结、思维创新等能力中提升高中学生的思维品质的英语阅读教学策略。
关键词：高中英文文学;阅读教学;思维品质
辨析中西方语言和文化的不同，构建新概念，正确判断各种思想观点。英语作为一门外语学科，也代表了不同的中西方文化。而语言的背后，其实是文化的不同，思维方式的不同。生活中我们常常用到英语。在高中英文文学阅读教学中，不能只传授学生单词和语法，还要让高中学生掌握和运用这门语言，并且了解语言背后的西方文化。同时培养学习在高中英语阅读中的思维方式。
然而，在传统的高中英文文学阅读教学中，教学内容往往比较单一。教师更多的是讲解词汇和句子，却忽略了培养学习在英语阅读中的思维方式，忽略了传授语言背后的文化。对于阅读文本讲授只是简单处理，大多时候教师的讲解流程都是：先讲解重点词汇，然后指導学生阅读，最后回答一些问题和讲解知识点。这种方式不利于培养学生理解语言文化，也不利于学生在阅读中培养思维方式。学生对于知识的接受一直处于被动状态，压抑了学生的想象力和理解能力。也许这种教学方式更有利于在试卷上面的答题，但是一定不利于学生数量掌握和运用一门语言，以及对语言背后的文化的理解，更难培养出学生在英文文学阅读中的思维方式。
那么如何才能更好地让学生在英文文学阅读中培养思维方式呢？以及如何才能更好地让学生不仅可以掌握一门语言，并且更好的理解这门语言背后的文化呢？下面我们结合实际教学实例，对高中英语如何通过英文文学阅读教学培养高中学生的思维品质，如何通过阅读教学提升高中学生的思维的批判性、逻辑性和创造性进行简单分析。
1.培养学生的质疑推理能力
题目往往是一篇文章的精髓。这一点不仅适用于中文，英文中也是这样。在英文文学阅读中，可以让高中学生通过一篇文章的题目，在阅读之前进行思考，或者提出质疑等，提前猜测笔者想要书写的大致内容和方向。并培养学生的质疑能力，引导学生从批判的角度去思考。同时，教师也应该做一些正确的引导，让学生更好地理解文章题目，并且引导学生向正确的方向去思考。这对培养高中学生的思维方式有着很好的作用。比如在学生阅读文本之前，教师可以让学生根据标题的关键词进行大胆地猜想和质疑。另外，教师可以布置一些指导型的问题，让学生们带着疑问去阅读。这样可以更好的更充分的理解文章内容。在阅读中，要让学生充分地发挥自己的想象力，发表自己的观点。即使错了也不要怕，可以在实际阅读中寻找正确的思想和答案。同时验证自己的猜测，培养和提高自己的思维品质。
2.培养学生的宏观理解能力
在高中英语教学的英文文学阅读教学中，目前存在的很多的现状是细节讲的足够好，却忽略了宏观结构的讲授。细节问题和知识点确实是很多老师讲授的重点，但是文章整体结构，文章整体的思路的出发点，更应该讲解和讲授。文章整体的结构，宏观的思维方式，在高中英文文学阅读教学中，有助于让学生对文正整体结构更加通透，更容易理解作者的表达内容，从而培养和提升学生的思维品质。在实际的高中英语教学的阅读教学中，教师可以有意识的设置一些"任务"，在设置"任务"时，让学生从文字整体结构入手，对文章宏观性进行理解和分析，带着这样的思路去阅读整篇文章。在高中英文文学阅读教学中，教师可以利用思维导图，更清晰地理解和分析文章的来龙去脉，更有助于培养学生的理解和分析能力。指导学生对英文阅读进行有条不紊地分析，并且分析得要有道理。这样有助于提高学生的阅读速度和分析问题的逻辑性，从而促进读和写的能力。
3.培养学生的总结和创新能力
归纳总结向来是阅读和总结的重点。不论是在高中英文文学阅读教学中，还是在未来的生活中，归纳总结的能力都是必不可少和不可或缺的。所以在引导学生理解文章整体结构，培养和提升学习思维方式和思维品质的同时，还要培养学生在阅读后的归纳总结能力。并且归纳总结的能力本身也是思维品质的体现。而很多时候，学生容易跳不出思维定式，从而影响最终归纳的结果，这个时候教师要引导学生，提升学生的想象力和开放式的思维。在高中英文文学阅读教学中，学生的思想不能被束缚，要开放。在阅读最终，要学会归纳总结的能力，这也是思维品质的提升。归纳总结的能力，需要对整体内容的理解具备条理清晰的能力，不论是在东方文化还是西方文化之中，归纳总结的能力都应该是重点培养的能力。在高中英文文学阅读教学中，更应如此。
4.结束语
在高中英语教学的实际教学中，阅读教学一直是重点内容。在英文文学阅读教学中，不仅要讲授知识点，还要让学习理解文章背后的内涵。在英文文学阅读教学中，要不断培养和提升高中生的思维品质。这是一个相对漫长的过程，但却是会影响学生能否熟练掌握一门语言和理解语言背后的文化的关键，所以要培养学生主动思考的能力，不断提升思维品质。
参考文献：
[1]单岚岚. 在英语阅读教学中培养学生的思维品质[J]. 英语广场， 2018， No.089（05）：136-137.
[2]雷明， 黄文利. 基于思维品质培养的高中英文文学阅读教学实践[J]. 英语教师， 2018， 018（009）：P.65-70.
[3]窦海芹. 基于思维品质培养的高中英文文学阅读教学设问策略探究[J]. 英语教师， 2018（1）：74-76.
[4]游艳. 基于思维品质培养的高中英语戏剧教学[J]. 福建基础教育研究， 2018， 119（11）：64-68.
[5]郑亦雯. 基于思维品质培养的高中英文文学阅读教学设问策略[J]. 校园英语， 2019（12）：221-221.
关键词：高中英文文学;阅读教学;思维品质
辨析中西方语言和文化的不同，构建新概念，正确判断各种思想观点。英语作为一门外语学科，也代表了不同的中西方文化。而语言的背后，其实是文化的不同，思维方式的不同。生活中我们常常用到英语。在高中英文文学阅读教学中，不能只传授学生单词和语法，还要让高中学生掌握和运用这门语言，并且了解语言背后的西方文化。同时培养学习在高中英语阅读中的思维方式。
然而，在传统的高中英文文学阅读教学中，教学内容往往比较单一。教师更多的是讲解词汇和句子，却忽略了培养学习在英语阅读中的思维方式，忽略了传授语言背后的文化。对于阅读文本讲授只是简单处理，大多时候教师的讲解流程都是：先讲解重点词汇，然后指導学生阅读，最后回答一些问题和讲解知识点。这种方式不利于培养学生理解语言文化，也不利于学生在阅读中培养思维方式。学生对于知识的接受一直处于被动状态，压抑了学生的想象力和理解能力。也许这种教学方式更有利于在试卷上面的答题，但是一定不利于学生数量掌握和运用一门语言，以及对语言背后的文化的理解，更难培养出学生在英文文学阅读中的思维方式。
那么如何才能更好地让学生在英文文学阅读中培养思维方式呢？以及如何才能更好地让学生不仅可以掌握一门语言，并且更好的理解这门语言背后的文化呢？下面我们结合实际教学实例，对高中英语如何通过英文文学阅读教学培养高中学生的思维品质，如何通过阅读教学提升高中学生的思维的批判性、逻辑性和创造性进行简单分析。
1.培养学生的质疑推理能力
题目往往是一篇文章的精髓。这一点不仅适用于中文，英文中也是这样。在英文文学阅读中，可以让高中学生通过一篇文章的题目，在阅读之前进行思考，或者提出质疑等，提前猜测笔者想要书写的大致内容和方向。并培养学生的质疑能力，引导学生从批判的角度去思考。同时，教师也应该做一些正确的引导，让学生更好地理解文章题目，并且引导学生向正确的方向去思考。这对培养高中学生的思维方式有着很好的作用。比如在学生阅读文本之前，教师可以让学生根据标题的关键词进行大胆地猜想和质疑。另外，教师可以布置一些指导型的问题，让学生们带着疑问去阅读。这样可以更好的更充分的理解文章内容。在阅读中，要让学生充分地发挥自己的想象力，发表自己的观点。即使错了也不要怕，可以在实际阅读中寻找正确的思想和答案。同时验证自己的猜测，培养和提高自己的思维品质。
2.培养学生的宏观理解能力
在高中英语教学的英文文学阅读教学中，目前存在的很多的现状是细节讲的足够好，却忽略了宏观结构的讲授。细节问题和知识点确实是很多老师讲授的重点，但是文章整体结构，文章整体的思路的出发点，更应该讲解和讲授。文章整体的结构，宏观的思维方式，在高中英文文学阅读教学中，有助于让学生对文正整体结构更加通透，更容易理解作者的表达内容，从而培养和提升学生的思维品质。在实际的高中英语教学的阅读教学中，教师可以有意识的设置一些"任务"，在设置"任务"时，让学生从文字整体结构入手，对文章宏观性进行理解和分析，带着这样的思路去阅读整篇文章。在高中英文文学阅读教学中，教师可以利用思维导图，更清晰地理解和分析文章的来龙去脉，更有助于培养学生的理解和分析能力。指导学生对英文阅读进行有条不紊地分析，并且分析得要有道理。这样有助于提高学生的阅读速度和分析问题的逻辑性，从而促进读和写的能力。
3.培养学生的总结和创新能力
归纳总结向来是阅读和总结的重点。不论是在高中英文文学阅读教学中，还是在未来的生活中，归纳总结的能力都是必不可少和不可或缺的。所以在引导学生理解文章整体结构，培养和提升学习思维方式和思维品质的同时，还要培养学生在阅读后的归纳总结能力。并且归纳总结的能力本身也是思维品质的体现。而很多时候，学生容易跳不出思维定式，从而影响最终归纳的结果，这个时候教师要引导学生，提升学生的想象力和开放式的思维。在高中英文文学阅读教学中，学生的思想不能被束缚，要开放。在阅读最终，要学会归纳总结的能力，这也是思维品质的提升。归纳总结的能力，需要对整体内容的理解具备条理清晰的能力，不论是在东方文化还是西方文化之中，归纳总结的能力都应该是重点培养的能力。在高中英文文学阅读教学中，更应如此。
4.结束语
在高中英语教学的实际教学中，阅读教学一直是重点内容。在英文文学阅读教学中，不仅要讲授知识点，还要让学习理解文章背后的内涵。在英文文学阅读教学中，要不断培养和提升高中生的思维品质。这是一个相对漫长的过程，但却是会影响学生能否熟练掌握一门语言和理解语言背后的文化的关键，所以要培养学生主动思考的能力，不断提升思维品质。
参考文献：
[1]单岚岚. 在英语阅读教学中培养学生的思维品质[J]. 英语广场， 2018， No.089（05）：136-137.
[2]雷明， 黄文利. 基于思维品质培养的高中英文文学阅读教学实践[J]. 英语教师， 2018， 018（009）：P.65-70.
[3]窦海芹. 基于思维品质培养的高中英文文学阅读教学设问策略探究[J]. 英语教师， 2018（1）：74-76.
[4]游艳. 基于思维品质培养的高中英语戏剧教学[J]. 福建基础教育研究， 2018， 119（11）：64-68.
[5]郑亦雯. 基于思维品质培养的高中英文文学阅读教学设问策略[J]. 校园英语， 2019（12）：221-221.