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【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0206-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出，坚持全面发展，加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。《中国教育改革和发展纲要》也指出，美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。2013年10月，山东省教育厅又专门下发《关于在中等职业学校开设公共艺术课程的通知》（鲁教职字〔2013〕32号），明确要求各学校重点围绕提升学生艺术素养、艺术欣赏能力、审美素质和文化品位，因地制宜、形式多样地开展公共艺术教育；校团组织、学生社团等也应积极发挥作用，围绕公共艺术教学内容，开展丰富多彩的活动，使学生真正得到艺术的熏陶和综合素养的提升。因此，在艺术教育中占重要比例的美术教育在职业学校教育中也显得尤为重要。
但就目前情况来讲，职业教育中的美术教育和学生的美术素养状况相对于其它学段存在的问题更加突出。加强对中职学校美术教育的探索和研究，提高中职学生的艺术素养，已是亟待研究的一个重要课题。
一、职业学校美术教育及学生素养现状
（一）重视程度不够，教育投入不足
就中国目前的现状来看，中小学教育，普通高中教育是教育中的主流，无论是上级政府、教育主管部门、学校、教师、家长及学生都对这些主流教育非常重视，投入了大量的精力和财力，而中等职业教育一直是被众人冷落的对象，因此对中职学校教育投入明显不足，学校教育经费非常紧张。同时，在中职学校中，美术学科又是被歧视的对象，因此对于美术教育的投入更微乎其微。
（二）评价方式滞后
评价方式决定学科的发展方向，要真正落实新课程标准的要求，在课堂上体现新的教学理念，评价改革是重要的配套措施。评价是制约课堂改革真正落实的一个瓶颈因素，当评价内容、评价形式不发生变化，一切仍以升学率为中心的时候，课堂教学改革就只能在教室外徘徊，难以进行实质性的变革。
（三）中职学生自身特点
中职学生在初中、小学大部分是待进步生，他们在初中、小学阶段有更多的精力去追寻社会潮流，寻求美的教育，然而，他们大多接受的却是一些低俗的文化或盲目的“追星”，是一些畸形的审美观点。他们的审美意识不强，甚至对美与不美没有正确的概念，只凭个人喜好进行判断；艺术基础知识和常识知之甚少，不具备基本的艺术修养；艺术兴趣不高，只接触少量通俗的艺术门类，对其他艺术形式不闻不问；艺术想象力和创造力差，思维方式比较守旧。此外，有意考艺术类院校的学生在学校无法满足自己的学习需求，只能投入更多的精力和昂贵的经济成本再找老师个别辅导或上辅导班。而这类辅导班也是以考入艺术院校的美术和美术相关的专业知识和技能为最终目标的，是一种以高考为目标的速成班，只强调学生对美术技巧与技法的掌握，为艺术院校的招生考试作应试辅导，而对学生的美术素养更是涉及不到。
长期以来，中职美术教育不能满足学生的艺术需求，形同虚设，对教育资源和资金造成了极大的浪费，而有需求的学生需要投入更多的精力和财力请家教或上辅导班去学习学校内部正常开设的学科，更是对学生精力、智力和家庭财力的浪费。如何顺应时代的发展，改变中职美术教育中存在的问题，值得我们每一个美术工作者认真思考。
二、加强中职美育的有效途径
（一）提高重视程度
学校领导要重视。《教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》（教职成厅[2012]5号）规定，美术为中等职业学校公共基础课程，是必修课，学生应达到国家规定的基本要求。学校不能把美术课程作为可有可无的学科，领导本身要重视美术学科，首先要配备专业的美术教师，完善美术教学设备，配备美术画室、多媒体教室等。其次，学校领导从对美术教师的评价、美术课程课时量的设置等方面都要端正态度，正确的认识美术学科，使美术老师的特长在学校有用武之地，使他们不再因作为一名美术教师而自卑。
（二）加大教育投入
加大美术学科教育投入。巧妇难为无米之炊，对于绘画和手工等课，传统的课堂环境根本无法满足学生上课的需要，加大对美术学科的投入是实现美术教育良好发展的前提。
（三）调整评价方式
科学的评价方式可以促进学科的发展，对于教学的方式具有导向作用，可以在教学中起到良好的促进作用。美术教育不同于其它的学科教学，对于它的教育结果不应进行简单的量化评定，对于美术教学的评价既要重视知识和技能，更加重视学生的审美能力、审美情绪等，不仅要关注学生的学业成绩、绘画技能，还要关注学生的思维、情绪、态度等综合素养的提升。因此，对于美术学科尽量避免简单的量化评价。
（四）改变教学方式
中职学校的性质、所针对的培养对象以及培养的目的的不同，决定了职业学校的美术教学应该与普通中等学校有所不同。美术课程同其它学科的区别，决定了美术课程不应该和其他学科采用同样的教学模式。职业学校的美术课程更要根据职业学生的特点，结合本校学生对美术学习的兴趣和自身认知规律，将美术课程内容和学生的生活实际紧密联系起来，让学生在学到相关美术知识和技能之后，形成美术方面的感知、想象、思维、表达、设计、审美、评鉴和参与人际交流等方面的意识和能力，培养情感，意志，态度等个性品质。中职学校的美术教育必须与职业学校的实际情况、与职业学校学生的特点相互结合进行精心的设计，使学生树立良好正确的审美观。
（五）加强课程整合
职业学校的大部分课程和美术学科有着密切的联系，例如机械制造、汽车维修、机电等课程，势必会用到美术方面的知识，动画设计、广告设计、装潢设计、服装设计与工艺、机械制图等，没有扎实的美术功底是无法实现的。另外，美术学科是以形象思维为基础的学科，绘画、雕塑、建筑、工艺美术等又都离不开几何、數学、物理、化学、生物、历史、地理等方面的知识。因此，在具体的教育实践过程中，提倡美术学科和其它学科进行整合，使学生个体的智能天赋得到自由的发展。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出，坚持全面发展，加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。《中国教育改革和发展纲要》也指出，美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。2013年10月，山东省教育厅又专门下发《关于在中等职业学校开设公共艺术课程的通知》（鲁教职字〔2013〕32号），明确要求各学校重点围绕提升学生艺术素养、艺术欣赏能力、审美素质和文化品位，因地制宜、形式多样地开展公共艺术教育；校团组织、学生社团等也应积极发挥作用，围绕公共艺术教学内容，开展丰富多彩的活动，使学生真正得到艺术的熏陶和综合素养的提升。因此，在艺术教育中占重要比例的美术教育在职业学校教育中也显得尤为重要。
但就目前情况来讲，职业教育中的美术教育和学生的美术素养状况相对于其它学段存在的问题更加突出。加强对中职学校美术教育的探索和研究，提高中职学生的艺术素养，已是亟待研究的一个重要课题。
一、职业学校美术教育及学生素养现状
（一）重视程度不够，教育投入不足
就中国目前的现状来看，中小学教育，普通高中教育是教育中的主流，无论是上级政府、教育主管部门、学校、教师、家长及学生都对这些主流教育非常重视，投入了大量的精力和财力，而中等职业教育一直是被众人冷落的对象，因此对中职学校教育投入明显不足，学校教育经费非常紧张。同时，在中职学校中，美术学科又是被歧视的对象，因此对于美术教育的投入更微乎其微。
（二）评价方式滞后
评价方式决定学科的发展方向，要真正落实新课程标准的要求，在课堂上体现新的教学理念，评价改革是重要的配套措施。评价是制约课堂改革真正落实的一个瓶颈因素，当评价内容、评价形式不发生变化，一切仍以升学率为中心的时候，课堂教学改革就只能在教室外徘徊，难以进行实质性的变革。
（三）中职学生自身特点
中职学生在初中、小学大部分是待进步生，他们在初中、小学阶段有更多的精力去追寻社会潮流，寻求美的教育，然而，他们大多接受的却是一些低俗的文化或盲目的“追星”，是一些畸形的审美观点。他们的审美意识不强，甚至对美与不美没有正确的概念，只凭个人喜好进行判断；艺术基础知识和常识知之甚少，不具备基本的艺术修养；艺术兴趣不高，只接触少量通俗的艺术门类，对其他艺术形式不闻不问；艺术想象力和创造力差，思维方式比较守旧。此外，有意考艺术类院校的学生在学校无法满足自己的学习需求，只能投入更多的精力和昂贵的经济成本再找老师个别辅导或上辅导班。而这类辅导班也是以考入艺术院校的美术和美术相关的专业知识和技能为最终目标的，是一种以高考为目标的速成班，只强调学生对美术技巧与技法的掌握，为艺术院校的招生考试作应试辅导，而对学生的美术素养更是涉及不到。
长期以来，中职美术教育不能满足学生的艺术需求，形同虚设，对教育资源和资金造成了极大的浪费，而有需求的学生需要投入更多的精力和财力请家教或上辅导班去学习学校内部正常开设的学科，更是对学生精力、智力和家庭财力的浪费。如何顺应时代的发展，改变中职美术教育中存在的问题，值得我们每一个美术工作者认真思考。
二、加强中职美育的有效途径
（一）提高重视程度
学校领导要重视。《教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》（教职成厅[2012]5号）规定，美术为中等职业学校公共基础课程，是必修课，学生应达到国家规定的基本要求。学校不能把美术课程作为可有可无的学科，领导本身要重视美术学科，首先要配备专业的美术教师，完善美术教学设备，配备美术画室、多媒体教室等。其次，学校领导从对美术教师的评价、美术课程课时量的设置等方面都要端正态度，正确的认识美术学科，使美术老师的特长在学校有用武之地，使他们不再因作为一名美术教师而自卑。
（二）加大教育投入
加大美术学科教育投入。巧妇难为无米之炊，对于绘画和手工等课，传统的课堂环境根本无法满足学生上课的需要，加大对美术学科的投入是实现美术教育良好发展的前提。
（三）调整评价方式
科学的评价方式可以促进学科的发展，对于教学的方式具有导向作用，可以在教学中起到良好的促进作用。美术教育不同于其它的学科教学，对于它的教育结果不应进行简单的量化评定，对于美术教学的评价既要重视知识和技能，更加重视学生的审美能力、审美情绪等，不仅要关注学生的学业成绩、绘画技能，还要关注学生的思维、情绪、态度等综合素养的提升。因此，对于美术学科尽量避免简单的量化评价。
（四）改变教学方式
中职学校的性质、所针对的培养对象以及培养的目的的不同，决定了职业学校的美术教学应该与普通中等学校有所不同。美术课程同其它学科的区别，决定了美术课程不应该和其他学科采用同样的教学模式。职业学校的美术课程更要根据职业学生的特点，结合本校学生对美术学习的兴趣和自身认知规律，将美术课程内容和学生的生活实际紧密联系起来，让学生在学到相关美术知识和技能之后，形成美术方面的感知、想象、思维、表达、设计、审美、评鉴和参与人际交流等方面的意识和能力，培养情感，意志，态度等个性品质。中职学校的美术教育必须与职业学校的实际情况、与职业学校学生的特点相互结合进行精心的设计，使学生树立良好正确的审美观。
（五）加强课程整合
职业学校的大部分课程和美术学科有着密切的联系，例如机械制造、汽车维修、机电等课程，势必会用到美术方面的知识，动画设计、广告设计、装潢设计、服装设计与工艺、机械制图等，没有扎实的美术功底是无法实现的。另外，美术学科是以形象思维为基础的学科，绘画、雕塑、建筑、工艺美术等又都离不开几何、數学、物理、化学、生物、历史、地理等方面的知识。因此，在具体的教育实践过程中，提倡美术学科和其它学科进行整合，使学生个体的智能天赋得到自由的发展。