【摘 要】
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我以为，虽然有很多成功的案例证明一切按照班主任的意图去发展是多么美好，但这是为成事，而非立人。 班级工作尤其是推优工作，班主任都不能干预，否则，无以立人。 着眼于立人，就要把人的感受、人的思考、人的未来，考虑在成事的过程中。试想，学生按照老师的意图去推选优秀，可能学生学会的只是看班主任的脸色行事。 在我班，我明确告诉学生，我非权威，也会犯错，所以班级是每个同学的，人人平等，多数原则是唯一的评
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我以为，虽然有很多成功的案例证明一切按照班主任的意图去发展是多么美好，但这是为成事，而非立人。
班级工作尤其是推优工作，班主任都不能干预，否则，无以立人。
着眼于立人，就要把人的感受、人的思考、人的未来，考虑在成事的过程中。试想，学生按照老师的意图去推选优秀，可能学生学会的只是看班主任的脸色行事。
在我班，我明确告诉学生，我非权威，也会犯错，所以班级是每个同学的，人人平等，多数原则是唯一的评判标准。记得有次推选优干时，候选人并非我中意之人，但我还是尊重大家的意愿，将选择权交给了大家。事实证明两年下来，这位同学不负众望，工作很出色。这样的评优，让每个人在推选的过程中都得到尊重，而受到尊重的人也会珍惜这份荣誉，更加奋起。
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同时，学生在推选过程中面对矛盾的处理能力也能得到提高。推选荣誉，涉及个人利益，也涉及人际关系、情感处理。让每个人都有表态的机会，都有说真话的时间和空间。矛盾不怕暴露在推选的过程中，把矛盾说出来，去解决，而不是背后议论当面不讲，同学之间的交往就会越来越真诚、坦荡。
（广东中山市华侨中学 张鹏飞）
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