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实施地理新课程，课堂教学是“主阵地”，课堂教学是否有效，即教师的教是否切实有效，学生的学是否富有实效，这要求教师转变地理课堂的教导的模式和学习的模式。
地理是紧密联系生活的学科，地理课堂教学就应该密切联系生活，要引导学生对生活和周围环境进行观察、思考、调查研究，进而找到存在的问题并提出解决问题的措施与方法。这样的地理课堂教学才更具有实效陛。
一、创设教学情景，启发地理认知
1、联系生活体验，加深地理理解
地理课程标准要求“学习对生活有用的地理”，教师应该关注学生的生活领域，注意引导学生对生活进行加工、再现，从而使学生体验愉快的生活化的地理学习，感觉地理课程内容实际，实现课堂教学内容实效。
[例1]让生活见闻帮助理解地理知识
在讲温带季风气候时，让学生说出当地(河北)冬季多是什么风向，夏季多是什么风，这样由亲身感觉来理解什么是季风就简单多了。
[例2]让生活经验升华为地理知识
在学习各种降雨(包括地形雨、对流雨、锋面雨)的成因时，就让学生回想在煮开水时，提起煲(锅)看到有水滴的现象来理解由于气流上升凝云致雨的现象。
可见，培养学生从生活出发来理解和掌握地理知识，进而利用地理知识去观察和了解生活，这样会更有实效。
2、利用多媒体，促进地理感知
信息技术能很好地为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境，在教学过程中充分利用现代信息技术，增加地理教学素材，丰富学生地理知识，达到教学手段实效。
[例3]让地图“动”起来形象感知地理规律
在阅读“我国东部雨带的移动示意图”时，用Flash软件把它们设置为动态，在学生头脑中留下雨带移动情境。这样，就把一个比较抽象的问题形象化了，从而达到了显著的课堂教学效果。
[例4]多媒体丰富普及地理知识
在学习“东南亚多火山地震”时，利用多媒体课件视频展示：2004年12月26日，在印度洋印度尼西亚苏门答腊岛附近海域发生的里氏8.9级特大地震，引发海啸造成巨大灾难……辅助理解多火山地震这一知识点。
通过以上途径，可以较好地创设地理教学情景，启发学生进行地理认知，实现地理课堂教学的实效。
二、设法培养兴趣，开发地理思维
1、应用语言艺术，巧记地理知识
教师应通过生动的语言、有趣的事例、多样的形式，引导学生轻松愉快地进人地理课程“学习之门”，从而喜欢学、主动学，灵活巧记地理知识，实现课堂教学中培养学习地理兴趣的情感实效。
[例5]观察地理模型，风趣语言引导巧记地理事物
如组织学习“中国西高东低三级阶梯的地势”时，把我国地势由西到东的三阶梯比喻成下楼梯，这样学生就容易记住了三级阶梯的名称序数，
2、链接其它学科，发展横向思维
地理学科与其他学科联系紧密，在地理课堂教学中应有机地链接其他学科的知识，发展学生的横向思维，使知识网络构成实体，有效地促进地理课堂教学。
[例6]联系语文诗词加强地理学习
我国文学宝库中众多的优秀诗文包含着丰富的地理知识，如：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”反映的江淮地区的梅雨天气；
[例7]音乐辅助导人地理课堂教学
如在组织学习“黄土高原”时，播放《黄土高坡》的音乐视频，让学生一下子被那广袤的黄土覆盖区及其千沟万壑的景象吸引，使学生如临其境，有利于提高学生的学习兴趣
在地理课堂上利用古现代诗词、谚语顺口溜、歌曲影视名、生物科学等应用到教学之中，激发起学生学习的兴趣，从而达到课堂教学实效的目标。
三、析图绘图，认识地理事象，培养技能
读图析图是地理学科的基本技能，学生通过地图的阅读、分析等一系列思维活动，空间智能得到开发，学科能力得到培养。教师应注意引导学生建立地图思维，挖掘地图中的显性和隐形地理信息，认知、感知地理事物和地理规律，解疑释惑，掌握地理知识。
[例8]分析统计图表认知地理事实
在学习各种气候类型及其特征时，让学生观看分析某地的气温年变化曲线和年降水柱状图，来分别从气温和降水两方面总结各气候类型的气候特征。
[例9]指导学生绘图学地理
在学习“台湾省”时，可采用教师画图示范，指导学生动手绘制台湾省地图，这种改变了教师指图，学生回答的常规教学方式，不仅培养了学生的绘图能力，而且加深了学生的记忆，有利于学生记忆地理事物的空间分布，充分调动学生学习的积极性。教学效果很好。
四、开展课堂活动，提高地理素质
学生是学习的“主体”，积极主动的地理学习，才是有效的学习。因此在课堂教学中通过设计多种活动，让学生积极参与，通过动脑、动手、动口，提高地理素质，达成良好的地理课堂教学实效性。
[案例10]开展地理“我当导游”发展才能
如学习《欧洲西部》的旅游资源时让学生设计旅游线路，并讲解沿途的景观等，然后由学生评价其线路的合理性及景观介绍的是否正确详尽、语言是否生动等
通过各种课堂活动，增强了学生学习地理的兴趣，培养了学生语言表达能力及判断能力，锻炼了学生的地理基本技能，提高了地理的综合素质。收到良好的地理课堂教学效果。
另外在地理课堂教学中注意培养学生有创意的动脑；有作为的动手，如绘画(地理图表、漫画、示意图)、剪贴(报纸、杂志)、做(地形模形、实验)等；有见解地动口，使学生进行地理学习的过程是一种积极参与，通过学生参与实效，培养学生的地理综合素质与能力，也就是实现了地理课堂教学的实效性。
总之，在新课程地理课堂教学上，采用多种教学方式，教予学生有效的学习方法，形成一定的地理思维，培养地理学习的兴趣，使学生懂得“学习对生活有用的地理”与“．学习对终身发展有用的地理”的基本理念，以达到提高学生的地理素质与能力，增强地理课堂教学的实效性。
地理是紧密联系生活的学科，地理课堂教学就应该密切联系生活，要引导学生对生活和周围环境进行观察、思考、调查研究，进而找到存在的问题并提出解决问题的措施与方法。这样的地理课堂教学才更具有实效陛。
一、创设教学情景，启发地理认知
1、联系生活体验，加深地理理解
地理课程标准要求“学习对生活有用的地理”，教师应该关注学生的生活领域，注意引导学生对生活进行加工、再现，从而使学生体验愉快的生活化的地理学习，感觉地理课程内容实际，实现课堂教学内容实效。
[例1]让生活见闻帮助理解地理知识
在讲温带季风气候时，让学生说出当地(河北)冬季多是什么风向，夏季多是什么风，这样由亲身感觉来理解什么是季风就简单多了。
[例2]让生活经验升华为地理知识
在学习各种降雨(包括地形雨、对流雨、锋面雨)的成因时，就让学生回想在煮开水时，提起煲(锅)看到有水滴的现象来理解由于气流上升凝云致雨的现象。
可见，培养学生从生活出发来理解和掌握地理知识，进而利用地理知识去观察和了解生活，这样会更有实效。
2、利用多媒体，促进地理感知
信息技术能很好地为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境，在教学过程中充分利用现代信息技术，增加地理教学素材，丰富学生地理知识，达到教学手段实效。
[例3]让地图“动”起来形象感知地理规律
在阅读“我国东部雨带的移动示意图”时，用Flash软件把它们设置为动态，在学生头脑中留下雨带移动情境。这样，就把一个比较抽象的问题形象化了，从而达到了显著的课堂教学效果。
[例4]多媒体丰富普及地理知识
在学习“东南亚多火山地震”时，利用多媒体课件视频展示：2004年12月26日，在印度洋印度尼西亚苏门答腊岛附近海域发生的里氏8.9级特大地震，引发海啸造成巨大灾难……辅助理解多火山地震这一知识点。
通过以上途径，可以较好地创设地理教学情景，启发学生进行地理认知，实现地理课堂教学的实效。
二、设法培养兴趣，开发地理思维
1、应用语言艺术，巧记地理知识
教师应通过生动的语言、有趣的事例、多样的形式，引导学生轻松愉快地进人地理课程“学习之门”，从而喜欢学、主动学，灵活巧记地理知识，实现课堂教学中培养学习地理兴趣的情感实效。
[例5]观察地理模型，风趣语言引导巧记地理事物
如组织学习“中国西高东低三级阶梯的地势”时，把我国地势由西到东的三阶梯比喻成下楼梯，这样学生就容易记住了三级阶梯的名称序数，
2、链接其它学科，发展横向思维
地理学科与其他学科联系紧密，在地理课堂教学中应有机地链接其他学科的知识，发展学生的横向思维，使知识网络构成实体，有效地促进地理课堂教学。
[例6]联系语文诗词加强地理学习
我国文学宝库中众多的优秀诗文包含着丰富的地理知识，如：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”反映的江淮地区的梅雨天气；
[例7]音乐辅助导人地理课堂教学
如在组织学习“黄土高原”时，播放《黄土高坡》的音乐视频，让学生一下子被那广袤的黄土覆盖区及其千沟万壑的景象吸引，使学生如临其境，有利于提高学生的学习兴趣
在地理课堂上利用古现代诗词、谚语顺口溜、歌曲影视名、生物科学等应用到教学之中，激发起学生学习的兴趣，从而达到课堂教学实效的目标。
三、析图绘图，认识地理事象，培养技能
读图析图是地理学科的基本技能，学生通过地图的阅读、分析等一系列思维活动，空间智能得到开发，学科能力得到培养。教师应注意引导学生建立地图思维，挖掘地图中的显性和隐形地理信息，认知、感知地理事物和地理规律，解疑释惑，掌握地理知识。
[例8]分析统计图表认知地理事实
在学习各种气候类型及其特征时，让学生观看分析某地的气温年变化曲线和年降水柱状图，来分别从气温和降水两方面总结各气候类型的气候特征。
[例9]指导学生绘图学地理
在学习“台湾省”时，可采用教师画图示范，指导学生动手绘制台湾省地图，这种改变了教师指图，学生回答的常规教学方式，不仅培养了学生的绘图能力，而且加深了学生的记忆，有利于学生记忆地理事物的空间分布，充分调动学生学习的积极性。教学效果很好。
四、开展课堂活动，提高地理素质
学生是学习的“主体”，积极主动的地理学习，才是有效的学习。因此在课堂教学中通过设计多种活动，让学生积极参与，通过动脑、动手、动口，提高地理素质，达成良好的地理课堂教学实效性。
[案例10]开展地理“我当导游”发展才能
如学习《欧洲西部》的旅游资源时让学生设计旅游线路，并讲解沿途的景观等，然后由学生评价其线路的合理性及景观介绍的是否正确详尽、语言是否生动等
通过各种课堂活动，增强了学生学习地理的兴趣，培养了学生语言表达能力及判断能力，锻炼了学生的地理基本技能，提高了地理的综合素质。收到良好的地理课堂教学效果。
另外在地理课堂教学中注意培养学生有创意的动脑；有作为的动手，如绘画(地理图表、漫画、示意图)、剪贴(报纸、杂志)、做(地形模形、实验)等；有见解地动口，使学生进行地理学习的过程是一种积极参与，通过学生参与实效，培养学生的地理综合素质与能力，也就是实现了地理课堂教学的实效性。
总之，在新课程地理课堂教学上，采用多种教学方式，教予学生有效的学习方法，形成一定的地理思维，培养地理学习的兴趣，使学生懂得“学习对生活有用的地理”与“．学习对终身发展有用的地理”的基本理念，以达到提高学生的地理素质与能力，增强地理课堂教学的实效性。