摘 要：观察、思考、探究、讨论、归纳是新课程所倡导的一种新的教学模式，把“以学生发展为本”的教学理念，转化为培养学生创新精神和实践能力的课堂教学行为，要求教师改变以往“一言堂”的教学方式，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。因此，在新课程背景下，教师要更新教学观念，改进教学方法，构建有效、创新的课堂教学模式，从而提高课堂教学效果。
　　关键词：初中数学；有效课堂；教学策略；探究
　　教师不仅要探究自己的教，还要探究学生的学，教师要敢于给学生提供一定的独立思考和发现问题的条件与机会，让学生自主学习、学会思考、善于提出问题和解决问题，如果教师即使提出了问题，学生没有充分思考的时间，学生就不可能具有自主探究的思维习惯，要使教学过程真正地成为师生之间的互动过程，就要提高学生的课堂参与度，加强师生交流与合作，引导学生自主探究，激发学生学习的兴趣，才能提高课堂教学的有效性。为此，笔者结合自己的教学经验，浅谈对有效课堂教学策略的几点探究。
　　一、先学后教，培养学生自主学习的能力
　　先学后教就是教师在课前或课外引导学生自学下一堂课要讲的内容，然后组织实施教学。以往的课堂教学都是教师教学生学，有时候，教师上课前，学生不知这堂课要讲什么内容，课堂教学的效果可想而知。预习是课堂教学必不可少的环节，要让不同层次的学生在预习中有所收获，如何预习呢？就是要先学，教师引导学生自学下一堂课要讲的内容，自学以后要求写出要点，或教师根据教学内容和教学目标设计自学提纲和要求，供学生自学，要求学生积极配合，教师也要具体落实，严格检查或小组互相检查，形成教学的常态化，要求学生了解新课的内容，大致掌握本节课的知识点，例如：概念、性质、定义、定理、公式、法则等，分清重点、难点、疑点所在，完成课本上的习题，对于疑难问题，引导学生小组讨论和辨析，学生通过交流与思考，相互启发，解决自学中未解决的问题，从而调动学生的积极性，这样，把主动权交给学生，让学生有自主探究、合作探究的思维习惯，养成良好的学风，从中体验成功的快乐，激发学生求知的欲望，培养学生自主学习的能力。然后，根据学生掌握的情况实施教学，就可以做到事半功倍的作用，在课堂上尽量多抽时间辅导个别学生存在的疑惑，及时反馈并加以指导，因而，教师就成了学生数学学习的引导者、组织者和合作者。
　　二、创设有效的教学情境，培养学生对学习数学的兴趣
　　兴趣是学习的动力，也是思维创新的动力，要使学生有学习的动力来源，只有不断地激发学生学习的兴趣，在教学过程中，要将学生学习兴趣的激发作为有效课堂教学的着力点，并逐步成为学生自主学习的动力源泉。因此，教师要精心创设教学情境，点燃学生智慧的火花，打开学生创新思维的大门，让学生真正地参与到课堂教学中来。数学来源于生活，数学课堂教学情境可以从生活中的实际问题来创设，将教材内容通过生活中熟悉的事例，以情境的方式引入新课，让学生感受到数学就在他们的身边，激发了学生的学习兴趣。当然，教学情境的创设不拘于一种形式，教师可以根据不同的教学的内容和教学对象，多角度、多层次来创设教学情境，可以利用新旧知识的内在联系来创设课堂教学情境，让学生复习原有的知识引入新课，使学生在旧知识发展的过程中获得新知识，从而得到快乐。也可以通过动手操作、调查研究、教具或实物、多媒体动画等，创设多种多样的教学情境，激励学生主动参与、积极思考、勇于探索，发展学生的创新思维，对所学的新知识会产生浓厚的兴趣，大大提高有效课堂教学的效果，让学生在轻松愉快的氛围中学到新知识。
　　三、作业布置要有针对性、层次性、反馈性
　　布置作业是教学的重要环节和有机组成部分，也是学生获得、巩固和运用知识，提高能力素质的重要途径。教师随意布置作业，搞题海战术加重了学生的课业负担，浪费了学生的宝贵时间，学生失去了做作业的信心，结果差生完不成作业，出现抄袭作业的现象。要提高教学的有效性，必须提高作业与练习的有效性，教师布置作业要有针对性、层次性和选择性，要面向全体学生，立足于学生的发展，对于诸多习题、资料、试卷，教师要先做或过目一下，然后，教师要有选择、合理地分层布置作业。学生的差异是客观存在的，应把作业分成：必做题、选做题、自主探究题，让学生都能完成作业，这样，学生对数学作业才有兴趣，自主探究题，让学有余力的学生自己选择，可以拓宽学生的知识面，加强深度和广度，开阔学生的视野，还能激发学生自主探究的欲望，让学生感到写作业不是负担，而是一件快乐的事情。教师批改学生的作业，对于作业中存在的问题，要注重问题的剖析，要分清是个别学生还是普遍现象，是个别学生要及时进行辅导，普遍的问题要在课堂上分析和讲解，找出问题的根源所在。因此，从学生的作业完成情况得到反馈的信息，可以了解学生知识的掌握程度，有利于教师总结经验，调控教学，也有利于学生进一步理解和反思。
　　四、营造和谐的教学氛围，加强师生的交流与沟通
　　良好的师生关系，可以营造和谐的课堂氛围，课堂教学更活跃，学生在课堂上学习的主动性、积极性和创造性就会表现出来，从而加强了师生之间的交流与沟通。常言道：“亲其师，信其道。”学生喜欢这位教师，就会主动地学习这位教师所教的课。因此，要培养学生刻苦钻研的自主学习精神，教师要以平等、尊重、友爱的态度对待学生，对学生要严慈相济，成为学生的良师益友，同时也要了解学生的内心世界，当学生遇到困难或缺乏自信心时，教师要及时给予帮助和鼓励，学生会心怀感激，重拾信心，教师的帮助与鼓励是对学生的一种鞭策，平等和谐的教学氛围能激发学生积极参与学习的动力，更有利于师生之间的交流与沟通，促使每一个学生有追求成功的欲望。
　　学生的学习过程是一个不断地发现问题、分析问题和解决问题的过程，许多数学问题，只有经过学生自主探究，才能理解深刻，牢固记忆并灵活应用，要让学生积极主动参与到课堂教学中来，使学生在教学活动中主动去思考、去探究，才能达到课堂的有效教学，学生的素养才会得以提高，才能真正地实现“以学生发展为本”的教学理念。